捷克教育家夸美纽斯说过这样一句话：“只要没有完全毁坏，每一个都是可以成为一个人的。”在教学管理中，面对一些问题学生，我们应该对他们付出一片爱心，用诚心与耐心去激起他们学习和生活的情感。下面，我谈一下自己在班级管理中的一些思考，与大家共勉。
　　一、问题生的成因
　　有的学生往往从小就受到家庭专断式的教育，他们得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之便产生了强烈的逆反心理；有的学生由于家庭破裂或是单亲家庭等原因而疏于管教，养成了许多不良习惯；有的学生由于性格原因，总觉得自己不如别人，自卑感强，不善交流，喜欢独处，自我欣赏，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干；还有的学生由于家庭溺爱，对孩子过分不放心，什么事都包办代替，使孩子的身心得不到应有的锻炼……教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，培养他们正确的人生观和世界观。
　　二、用爱心和尊重开启学生的心灵之门
　　作为教师，首先要让学生感受到教师的爱和尊重。爱是信任的基础和前提。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”尊重是孩子发展的动力所在，我们必须尊重孩子的差异，尊重孩子的人格。爱默生说过：“教育的成功秘诀在于尊重孩子，教育的最大收获是获得孩子的尊重。”作为教师，要对学生付出一颗火热的心，让学生真实地感受到老师的爱与尊重；绝不能因为孩子的成绩、表现、性格、家庭等因素而对孩子有所不同。例如：有一个叫田健的学生，在父母离异后，他跟着父亲生活——单亲家庭的环境使他变得纪律涣散。为了教育好他，我不但和他多次交流，而且对他付出了很多的关爱，帮他洗衣服，教给他一些生活常识。我鼓励他努力学习，对生活充满信心。我经常对他说：“你一定会成功的。”在我的鼓励下，他充满自信地学习。直到走向社会、走向成功的时候，他都对我一直充满感激。
　　三、用诚心和耐心激发学生的情感
　　教师只有用一颗真诚的心感化学生，学生才会感受到教师的关心，才会敞开心扉和教师交流。这有这样，教师对问题生的教育才会产生理想的效果。除了诚心之外，还要有耐心。教师要允许学生反复，耐心引导。邹韬奋先生说过：“我觉得忍耐性是做教师的应有的特性。”问题生的转化不是一朝一夕就可以完成的，也不是一劳永逸的，而是一个长期的、反复的过程。这就需要教师有宽阔的胸怀，做耐心细致的工作，反复抓，一抓到底，直到把他们转化过来。