课堂教学是师生之间、生生之间的互动过程，倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。学生在课堂上认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与到教学活动过程中，碰撞出思维的火花，获取知识，培养能力，从而保证课堂教学优质高效地进行。然而，在多年的教学实践中，我发现课堂上学生存在着以下三种倾听现象：
　　一是“我想说”现象。老师在讲授新知或问题到一半时，一些略懂皮毛的学生就开始高举小手说：“我来，我来……”，有些等不及的孩子干脆将想法脱口而出，其实他们根本没有真正弄明白，只是凭着性子乱说一气，真让他回答时，往往说不到重点。
　　二是“只想说，不想听”现象。由于小学生的特点是活泼好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，学生说的愿望大于听的愿望，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，其他同学却在做别的事情……因为没有倾听别人的发言，以至于自己发言时可能一再重复别人的观点。
　　三是“不想说，不想听”现象。课堂上我们还能看到有的学生似乎没开小差，坐得端端正正，然而眼神空洞，不举手回答问题，也不打断别人的发言；甚至有时还会随声附和几句。但如果指名回答，他却呆若木鸡，不知道老师到底提了什么要求，讲了什么知识，是滥竽充数的“南郭先生”。
　　纵观以上现象，我们发现如果课堂上互动的双方没有倾听，就无法有效地交换彼此的认识、感受和思想，学生学习的效果也会大打折扣，课堂教学的实效就无法得到提高。因此，培养学生良好的倾听习惯就显得尤为重要。应该如何培养学生的倾听习惯呢?我认为应该从以下几方面着手：
　　一、创设氛围，激发欲望
　　对于活泼好动的小学生来说，要让他们在课堂上40分钟都全神贯注，聚精会神是很困难的。兴趣永远是学生最好的老师，教师要想方设法创设符合学生年龄特点的教学情境，充分挖掘和利用课内外资源本身的吸引力，用直观形象的教具，活泼生动的语言，“比一比、赛一赛”的竞争机制调动学生的注意力，激发学生倾听的欲望，使他们积极主动的参与到教学当中来。
　　二、明确目标，教给方法
　　教师要让学生明确课堂上必须做到认真倾听，积极思考，大胆发言，要让每个学生懂得并不只有发言才是学习，听老师和同学发言同样也是学习，因为“听”中能发现更多的问题，“听”中也能激起更多的思维火花。同时，教师还要交给学生正确的倾听方法，养成正确的倾听习惯：
　　l.用耳倾听的习惯
　　无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要竖起耳朵听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事，以免答非所问或重复他人的观点。
　　2.用眼倾听的习惯
　　在课堂上倾听别人发言时，眼睛要注视发言者，这是一种礼貌，同时有利于集中注意力，听明白讲话的内容，便于课堂互动。
　　3.用心倾听的习惯
　　教师要教育学生有耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见；要细心，当别人的发言有错时，要求学生不重复他人的观点，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法：要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边思考，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。
　　4.表情示意的习惯
　　倾听是一个情感互动的双边活动。倾听中，学生若听懂了对方的话，应善意地点点头微笑或给一个眼神、手势等。若听不明白皱一下眉也可以。课堂上，教师就可以根据这些表情了解学生是否听懂，学生也能从对方的表情，知晓自己的观点是否与他人想法一致，从而在互相倾听交流的过程中，碰撞出更多的思维火花。
　　三、及时评价，树立榜样
　　正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段，因此，教师要关注每一个学生的表现，评价一定要及时、到位，教师千万不要吝啬自己的表扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。例如：“你看这位同学真了不起，他不但能认真听别人的发言，指出不足，还能发表自己独到的见解”“我发现这位同学在听别人发言时，眼睛一直是亮亮的，说明她正在思考问题。”“瞧，这位同学的发言多有条理，连一点小错误都被他找出来了，真不简单啊!”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，从而调动了学生倾听的积极性和主动性。就是这样简单的一句表扬，一个手势、甚至一个微笑就能收到明显的教育效果，教师要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，如此一来，课堂上学生怎么会不认真听讲呢?
　　著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”既然倾听是一种重要的学习习惯，我们教师就要持之以恒地训练学生，让“有效的倾听”来打造“优质的课堂”，使我们的学生真正成为学习的主人！