论文部分内容阅读
在天津的周恩来邓颖超纪念馆、公共图书馆、医院、养老院、儿童福利院等场所，人们经常可以看到天津市南开中学的学生参加社会志愿活动的身影。“允公允能，日新月异”是南开中学的校训。根据学校的义工传统和时代发展的要求，天津市南开中学于2001年设立“义工制”，要求学生利用课余时间走出校园，在社会上开展义工活动，不仅提高了学生的综合素质，而且使学生在接触社会、了解社会中增强了社会服务能力和社会责任感，收到了很好的教育效果和社会影响。
一、设立“义工制”，将学校教育延伸到社会大课堂
张伯苓老校长一直强调：南开的教育“一以‘公能’二字为依归，目的在培养学生爱国爱群之公德，与夫服务社会之能力”。学校为实现教育救国目的，十分重视培养学生的做事能力和服务精神。为了弥补学校教育的不足。南開中学在20世纪初即专门开设了“社会调查”课，组织学生参观考察工厂、农村、监狱、法院、救济院等，让学生认识中国社会实情。建校早期，南开学生就自发组织了“义塾”。走出校门为贫苦人家的孩子义务补习科学文化知识，这正是现在“义工制”活动的雏形。
2001年，学校正式设立“义工制”，作为课堂教育的必要延伸和素质教育的重要载体。“义工制”要求班班有基地。人人有岗位。每名学生全年要完成50小时义工活动，具体时间分配为每学期各8小时、暑假20小时、寒假14小时。学生团队一般通过综合性社区服务、辅助性校园管理、协助公益性组织和机构工作、针对困难个体的扶危济困等形式开展义工活动。
初中学生主要采用综合性社区服务、辅助性校园管理这两种形式开展义工活动。综合性社区服务一般包括法制宣传、环保与卫生宣传、科普活动、板报橱窗制作、文娱活动、环境卫生清理、绿地领养、公共活动室布置等。学生还可以在社区工作人员介绍下入户为困难家庭子女辅导功课、打扫孤寡老人住所等。校园内的辅助性工作主要有参与学校日常的纪律检查、为学校的相关场馆和设施提供维护服务、协助学校各部门开展文档整理工作、参与学校的对外接待等。初中年级开展校园外活动必须以班级为单位组织进行，每次活动有班主任和家长陪同。
高中学生已经具备一定的工作能力和应变能力，所以开展的义工活动也更加形式多样，除了在周恩来邓颖超纪念馆、平津战役纪念馆、天津市图书馆、养老院、儿童福利院等长期坚持的基地活动外。还发展出许多新颖的形式。例如：有的学生春节期间在文庙进行中国传统文化宣讲活动，有的学生到医院导诊处做引导。有的学生慰问农民工并为其子女讲课，有的学生到路口做交通协管等。
二、明确目标与途径，确保义工活动主题明确、操作有序
很多学生在原初中和小学并没有接触过义工活动。因此。我们采取多种方式对新入校学生进行思想认识和操作方法上的动员和培训。
在新生正式开学前一周，学校专门开设讲座介绍学校的义工活动传统。请毕业生代表与新生座谈参加义工活动的体会。开学第一周，学校利用校会组织举办假期优秀义工项目的典型经验报告会。这既是对假期义工工作的总结和对优秀团队的表彰，也是对新生在项目选择和具体操作方法上的一次重要示范。我们还在各班配备了由高年级学生担任的学生辅导员，通过生生互动向新生传授义工工作的实际经验。并协助新生承接毕业年级原有的义工点，建立自己的义工项目。
我们非常警惕义工活动可能出现的工具化、形式化倾向。首先，学校在动员中强调“义工制”活动应以“公益服务”为主题，将对社会的了解和学习作为“义工制”活动的次要目标；其次，要求学生选择义工服务对象时，要向社会弱势群体、慈善组织和社会公共事业机构倾斜，不宜选择商业机构：再次，鼓励学生以主动积极的姿态亲身参与和经历服务社会的实践性活动，单纯的捐款捐物和校内公益主题宣传等间接参与方式不能成为义工活动的主体内容：最后，要求学生设计义工活动方案时。要考虑自己的知识能力水平，尽可能理论联系实际，把在学校学到的知识技能在义工活动中学以致用。
三、建立组织和流程。有效保障义工活动顺利进行
学校实行学生联络员制、班级指导教师制及学分制，对学生的义工活动进行有效管理。
首先，班级内学生自由组合建立义工活动小组，每组选出一名责任心强、积极性高的学生任联络员，自主确立义工活动内容和地点。联络员一方面组织本组学生自主选择和自行联系义工活动地点，另一方面负责与指导教师的沟通，及时反映学生活动中的状况，制定工作方案。
其次，学校义工活动领导小组和各班班主任担任辅导员，对班级学生义工活动方案进行检查和指导。学校要求，学生每一次义工活动都要有活动时间、内容的记录和联络员的签字：联络员对小组内每个学生的活动表现进行阶段性评价：每个义工活动地点对学生的实际表现给予阶段性的评价反馈。
最后，每阶段义工活动开展前后都要进行充分的动员和总结。工作开始前，各团队要将课程计划递交给德育处审批。阶段性工作完成后各班要进行课程小结。我们把一学年分为两个学期和寒暑假共四个活动时间段。在每一时间段，每个班级要填写《义工活动计划表》，学生个人要填写《义工活动总结表》，各活动地点要填写《义工活动反馈表》。在工作总结中，我们强调反思的重要性。要求学生在义工活动中不能满足于事务性工作的完成，更应注重提高自身的认识水平和思想觉悟。体验奉献社会的积极情感。
在多年的实践过程中，义工活动也出现了一些新的学生组合形式。在高中义工活动中，由于学生能力特点、兴趣爱好、时间安排和家庭居住地等因素的不同。一些学生打破班级、年级界限开展义工活动，其中既有学生社团组织。也有临时性的学生自组织团队。许多高年级学生在即将进入毕业班时。会在最后一个暑假联系一个低年级团队共同在义工点活动一段时间，以保证义工活动点的工作在高低年级之间自然过渡。
四、实施评价考核。充分发挥义工活动教育效果
对义工活动的评价，是工作中的一个难点，因为义工活动场所分散，项目情况复杂多样，义工活动除了工作时长之外其效果很难量化。因此。我们在义工活动的评价中关注活动的德育属性，侧重情感、态度、价值观目标的实现：定量评价和定性评价相结合，既考察学生工作时间和成果的数量。也考察该项工作带来的实际影响和作用，更关注受助者的真实感受；评价主体多元性，采用学生自评、互评以及受助机构或个人对学生评价等方式，尤其注重学生的自我评价：注重评价的过程性，评价贯串活动全过程：以开放性的标准进行评价，特别要考察学生应对突发情况的能力，以及受助者对活动任务完成情况的认可度。
学校从个人和团体两个方面对义工活动完成情况进行考核。从个人角度，我们依据学生完成义工活动的表现，给予相应的学分，实行学分制管理：推选特别突出的个人为“学校之星”。对优秀的团队和班级，学校组织典型团队经验报告会在全校大会上进行荣誉表彰和总结交流，学校的校报校刊、微信平台、网站也会对优秀义工团队的工作进行报道。
此外，我们还将义工活动完成情况与学校各级各类评优活动挂钩，通过制度明确各类集体、个人的评优均应以义工活动完成情况作为重要依据。义工活动完成情况突出的集体和个人，在各类评优中如其他指标接近，将优先获得称号或奖项。义工活动完成不佳的集体。将失去参选各级三好班集体、优秀团支部的资格。未完成义工活动的个人，该学期操行评定等级不得评为“A”级，不得参与各级三好学生、优秀团员、文明学生的评选。
在多年的义工活动组织过程中。我们也积累了许多经验和体会。首先，要高度重视安全，这是学校义工活动正常开展的重要基础。比如：我们要求学生进入他人家庭提供帮助时至少需三人结伴，而且必须有男生同行，并提前向家长说明具体活动地点和时间安排等。其次，在各类活动中我们要随时对学生进行交通、消防和治安方面的安全教育，等等。再次，选择活动项目时，应优先考虑能直接接触弱势群体的项目。义工活动教育效果的来源之一即为受助者现场的情感反馈，这种反馈的作用是其他间接方式无法替代的。
（编辑崔若峰）
一、设立“义工制”，将学校教育延伸到社会大课堂
张伯苓老校长一直强调：南开的教育“一以‘公能’二字为依归，目的在培养学生爱国爱群之公德，与夫服务社会之能力”。学校为实现教育救国目的，十分重视培养学生的做事能力和服务精神。为了弥补学校教育的不足。南開中学在20世纪初即专门开设了“社会调查”课，组织学生参观考察工厂、农村、监狱、法院、救济院等，让学生认识中国社会实情。建校早期，南开学生就自发组织了“义塾”。走出校门为贫苦人家的孩子义务补习科学文化知识，这正是现在“义工制”活动的雏形。
2001年，学校正式设立“义工制”，作为课堂教育的必要延伸和素质教育的重要载体。“义工制”要求班班有基地。人人有岗位。每名学生全年要完成50小时义工活动，具体时间分配为每学期各8小时、暑假20小时、寒假14小时。学生团队一般通过综合性社区服务、辅助性校园管理、协助公益性组织和机构工作、针对困难个体的扶危济困等形式开展义工活动。
初中学生主要采用综合性社区服务、辅助性校园管理这两种形式开展义工活动。综合性社区服务一般包括法制宣传、环保与卫生宣传、科普活动、板报橱窗制作、文娱活动、环境卫生清理、绿地领养、公共活动室布置等。学生还可以在社区工作人员介绍下入户为困难家庭子女辅导功课、打扫孤寡老人住所等。校园内的辅助性工作主要有参与学校日常的纪律检查、为学校的相关场馆和设施提供维护服务、协助学校各部门开展文档整理工作、参与学校的对外接待等。初中年级开展校园外活动必须以班级为单位组织进行，每次活动有班主任和家长陪同。
高中学生已经具备一定的工作能力和应变能力，所以开展的义工活动也更加形式多样，除了在周恩来邓颖超纪念馆、平津战役纪念馆、天津市图书馆、养老院、儿童福利院等长期坚持的基地活动外。还发展出许多新颖的形式。例如：有的学生春节期间在文庙进行中国传统文化宣讲活动，有的学生到医院导诊处做引导。有的学生慰问农民工并为其子女讲课，有的学生到路口做交通协管等。
二、明确目标与途径，确保义工活动主题明确、操作有序
很多学生在原初中和小学并没有接触过义工活动。因此。我们采取多种方式对新入校学生进行思想认识和操作方法上的动员和培训。
在新生正式开学前一周，学校专门开设讲座介绍学校的义工活动传统。请毕业生代表与新生座谈参加义工活动的体会。开学第一周，学校利用校会组织举办假期优秀义工项目的典型经验报告会。这既是对假期义工工作的总结和对优秀团队的表彰，也是对新生在项目选择和具体操作方法上的一次重要示范。我们还在各班配备了由高年级学生担任的学生辅导员，通过生生互动向新生传授义工工作的实际经验。并协助新生承接毕业年级原有的义工点，建立自己的义工项目。
我们非常警惕义工活动可能出现的工具化、形式化倾向。首先，学校在动员中强调“义工制”活动应以“公益服务”为主题，将对社会的了解和学习作为“义工制”活动的次要目标；其次，要求学生选择义工服务对象时，要向社会弱势群体、慈善组织和社会公共事业机构倾斜，不宜选择商业机构：再次，鼓励学生以主动积极的姿态亲身参与和经历服务社会的实践性活动，单纯的捐款捐物和校内公益主题宣传等间接参与方式不能成为义工活动的主体内容：最后，要求学生设计义工活动方案时。要考虑自己的知识能力水平，尽可能理论联系实际，把在学校学到的知识技能在义工活动中学以致用。
三、建立组织和流程。有效保障义工活动顺利进行
学校实行学生联络员制、班级指导教师制及学分制，对学生的义工活动进行有效管理。
首先，班级内学生自由组合建立义工活动小组，每组选出一名责任心强、积极性高的学生任联络员，自主确立义工活动内容和地点。联络员一方面组织本组学生自主选择和自行联系义工活动地点，另一方面负责与指导教师的沟通，及时反映学生活动中的状况，制定工作方案。
其次，学校义工活动领导小组和各班班主任担任辅导员，对班级学生义工活动方案进行检查和指导。学校要求，学生每一次义工活动都要有活动时间、内容的记录和联络员的签字：联络员对小组内每个学生的活动表现进行阶段性评价：每个义工活动地点对学生的实际表现给予阶段性的评价反馈。
最后，每阶段义工活动开展前后都要进行充分的动员和总结。工作开始前，各团队要将课程计划递交给德育处审批。阶段性工作完成后各班要进行课程小结。我们把一学年分为两个学期和寒暑假共四个活动时间段。在每一时间段，每个班级要填写《义工活动计划表》，学生个人要填写《义工活动总结表》，各活动地点要填写《义工活动反馈表》。在工作总结中，我们强调反思的重要性。要求学生在义工活动中不能满足于事务性工作的完成，更应注重提高自身的认识水平和思想觉悟。体验奉献社会的积极情感。
在多年的实践过程中，义工活动也出现了一些新的学生组合形式。在高中义工活动中，由于学生能力特点、兴趣爱好、时间安排和家庭居住地等因素的不同。一些学生打破班级、年级界限开展义工活动，其中既有学生社团组织。也有临时性的学生自组织团队。许多高年级学生在即将进入毕业班时。会在最后一个暑假联系一个低年级团队共同在义工点活动一段时间，以保证义工活动点的工作在高低年级之间自然过渡。
四、实施评价考核。充分发挥义工活动教育效果
对义工活动的评价，是工作中的一个难点，因为义工活动场所分散，项目情况复杂多样，义工活动除了工作时长之外其效果很难量化。因此。我们在义工活动的评价中关注活动的德育属性，侧重情感、态度、价值观目标的实现：定量评价和定性评价相结合，既考察学生工作时间和成果的数量。也考察该项工作带来的实际影响和作用，更关注受助者的真实感受；评价主体多元性，采用学生自评、互评以及受助机构或个人对学生评价等方式，尤其注重学生的自我评价：注重评价的过程性，评价贯串活动全过程：以开放性的标准进行评价，特别要考察学生应对突发情况的能力，以及受助者对活动任务完成情况的认可度。
学校从个人和团体两个方面对义工活动完成情况进行考核。从个人角度，我们依据学生完成义工活动的表现，给予相应的学分，实行学分制管理：推选特别突出的个人为“学校之星”。对优秀的团队和班级，学校组织典型团队经验报告会在全校大会上进行荣誉表彰和总结交流，学校的校报校刊、微信平台、网站也会对优秀义工团队的工作进行报道。
此外，我们还将义工活动完成情况与学校各级各类评优活动挂钩，通过制度明确各类集体、个人的评优均应以义工活动完成情况作为重要依据。义工活动完成情况突出的集体和个人，在各类评优中如其他指标接近，将优先获得称号或奖项。义工活动完成不佳的集体。将失去参选各级三好班集体、优秀团支部的资格。未完成义工活动的个人，该学期操行评定等级不得评为“A”级，不得参与各级三好学生、优秀团员、文明学生的评选。
在多年的义工活动组织过程中。我们也积累了许多经验和体会。首先，要高度重视安全，这是学校义工活动正常开展的重要基础。比如：我们要求学生进入他人家庭提供帮助时至少需三人结伴，而且必须有男生同行，并提前向家长说明具体活动地点和时间安排等。其次，在各类活动中我们要随时对学生进行交通、消防和治安方面的安全教育，等等。再次，选择活动项目时，应优先考虑能直接接触弱势群体的项目。义工活动教育效果的来源之一即为受助者现场的情感反馈，这种反馈的作用是其他间接方式无法替代的。
（编辑崔若峰）