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【摘 要】在初中数学教学中，教师要培养学生的问题意识，就要加强对教学方式的改革，结合学生的兴趣和爱好，开展数学教学模式的创新，调动学生对数学的参与热情，利用各种问题进行对学生的数学指导，实现对学生问题意识的培养。本文首先对初中数学课堂培养学生问题意识的重要作用进行简单的分析，然后重点对初中数学课堂培养学生问题意识的策略进行深入的交谈，以供大家参考。
【关键词】初中数学;问题意识;参与热情;策略
孔子曰：“学而不思而罔，思而不学则殆。”又云：“疑是思之始，学之端。”一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能有效地利用书本的知识。只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。在初中数学课堂中，教师对学生的教育指导必须要有学生的配合，只有学生对各种数学知识产生求知欲望，才可以高效地进行知识的传授，才能使学生更好地理解各种知识，培养学生的数学素养。因此，在教学过程中，教师可以利用各种方式培养学生的问题意识，让学生在学习过程中对数学中的重难点知识产生探究意识，积极地进行自主的学习活动，进而促进数学课堂的高效教学。
一、初中数学课堂培养学生问题意识的重要作用
1.有助于促进学生课堂积极性的提高
在初中阶段，数学知识已经与学生的实际生活有了一定的距离，再加上数学课程的抽象性，很多学生在学习过程中都不能有效理解，使得学生的数学学习积极性不够，影响了数学课堂的教学效率，而通过对学生问题意识的培养，则能使学生对数学知识产生探究意识，从而积极进行对数学教材的学习和研究，根据教学的内容探索各种数学奥秘，实现对学生学习积极性的培养。
2.有助于培养学生的数学学习能力
在数学教学中培养学生的问题意识，就是要让学生根据自己对数学知识的疑问进行探究，促使学生积极进行自主学习。这种情况下，学生的学习能力会得到极大的提升，学生在不断的问题探究中可以形成自己的独立意识，形成对数学问题的思维模式，能够促进自身的高效学习，利用各种数学知识解决实际问题，从而培养学生的数学实践能力和学习能力。
二、初中数学课堂培养学生问题意识的策略探究
1.结合数学课堂导入，引导学生的问题意识
在初中数学教学中培养学生的问题意识，需要加强对学生兴趣的引导，让学生在课堂学习中不断对知識产生疑问，激发学生的求知欲望，从而促进学生对数学知识的深入学习。因此，在数学课堂中，教师可以结合数学课堂导入，创设各种问题化的情境，从而引导学生的问题意识，调动学生的数学学习积极性。教师可以根据学生的学习能力，设计各种数学问题，让学生进行有效学习，并不断提高自身的解题能力。
例如，在学习人教版初中二年级数学课程中关于“轴对称”的知识时，教师可以在课前通过问题进行课堂导入，让学生观察一组图形，并根据自己的观察和理解对这些图形进行自由分组，提问学生：“一共有几种分组的方法？”然后学生各自进行陈述，由教师主持，让学生说一说自己分组的方式和标准，从而激发学生对称轴图形的学习兴趣，接下来再开始对学生进行对称轴知识概念的教学，促进学生对其中知识的高效学习。
2.联系学生生活，提高学生的问题意识
数学知识都源于生活，各种数学知识的发展也会应用在实际生活中，进而促进社会生活的不断进步。在初中数学教学中，师可以根据对教材的分析研究，适当引入一些与学生生活有密切联系的案例内容，让学生在学习中得到乐趣，调动学生的问题意识，从而有效开展数学教学。因此，在课堂上，教师要密切联系学生生活，从学生的实际出发，设置各种生活化的问题，提高学生的问题意识，促进对学生探究能力的培养。
例如，在指导学生学习人教版初中二年级课程中关于“平行四边形”的内容时，教师可以通过对信息技术的运用，开展对学生的数学教育。在数学课程中，教师可以在多媒体视频中向学生展示一些生活化的事物，如“中国结”“活动木制衣架”“自动门”等图片，可以让学生在课堂上进行详细的观察，对这类图片的特点进行分析，寻找图片的共性，发现这些图片都是四边形，而后教师追问，让学生分析：“这些四边形图片有哪些共同点？”教师可以一张一张地指导学生，让学生进行直观的了解，这样可以加深学生对这些图片的印象，降低学习难度，使学生更好地理解平行四边形的对边分别平行且相等的特点，从而指导学生进行对平行四边形的学习和运用，促进学生对教材知识的学习。
3.为学生组织问题活动，帮助学生解决实际问题
在数学教学过程中，教师要实现对学生问题意识的培养，就需要加强对学生自主学习能力的引导，积极组织学生进行自主学习，不断提高学生的思维能力。因此，教师需要改变说教式的教学方式，应组织学生对各种问题进行探究，尤其是对于一些课堂教学的重点﹑难点，帮助学生解决各种实际问题，从而提高学生的数学学习质量，促进学生数学素养的发展。
例如，在指导学生学习人教版初中二年级数学课程中关于“全等三角形”的知识时，可以对学生进行分组活动，由教师提出问题，鼓励学生进行抢答，让小组学生以竞赛的形式进行对教材的学习、探究，让学生在愉快的氛围中完成教学任务，从而实现对学生的教学指导。
综上所述，随着教学改革在初中课堂上的不断实施，在数学课程中对学生的教育要求也在提高，不仅需要让学生学习各种数学知识，还需要积极引导学生自主学习，使学生可以自主进行数学探究，以实现对学生问题意识的培养。
【参考文献】
[1]张小云.初中数学教学中学生问题意识的培养[J].启迪与智慧，2013（10）
[2]冯娟.小学数学自主课堂中培养学生问题意识的探索[J].数学大世界（上旬），2016（03）
[3]赖培源.多观察、敢质疑、善提问——浅谈学生问题意识的培养[J].福建教育学院学报，2016（12）
【关键词】初中数学;问题意识;参与热情;策略
孔子曰：“学而不思而罔，思而不学则殆。”又云：“疑是思之始，学之端。”一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能有效地利用书本的知识。只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。在初中数学课堂中，教师对学生的教育指导必须要有学生的配合，只有学生对各种数学知识产生求知欲望，才可以高效地进行知识的传授，才能使学生更好地理解各种知识，培养学生的数学素养。因此，在教学过程中，教师可以利用各种方式培养学生的问题意识，让学生在学习过程中对数学中的重难点知识产生探究意识，积极地进行自主的学习活动，进而促进数学课堂的高效教学。
一、初中数学课堂培养学生问题意识的重要作用
1.有助于促进学生课堂积极性的提高
在初中阶段，数学知识已经与学生的实际生活有了一定的距离，再加上数学课程的抽象性，很多学生在学习过程中都不能有效理解，使得学生的数学学习积极性不够，影响了数学课堂的教学效率，而通过对学生问题意识的培养，则能使学生对数学知识产生探究意识，从而积极进行对数学教材的学习和研究，根据教学的内容探索各种数学奥秘，实现对学生学习积极性的培养。
2.有助于培养学生的数学学习能力
在数学教学中培养学生的问题意识，就是要让学生根据自己对数学知识的疑问进行探究，促使学生积极进行自主学习。这种情况下，学生的学习能力会得到极大的提升，学生在不断的问题探究中可以形成自己的独立意识，形成对数学问题的思维模式，能够促进自身的高效学习，利用各种数学知识解决实际问题，从而培养学生的数学实践能力和学习能力。
二、初中数学课堂培养学生问题意识的策略探究
1.结合数学课堂导入，引导学生的问题意识
在初中数学教学中培养学生的问题意识，需要加强对学生兴趣的引导，让学生在课堂学习中不断对知識产生疑问，激发学生的求知欲望，从而促进学生对数学知识的深入学习。因此，在数学课堂中，教师可以结合数学课堂导入，创设各种问题化的情境，从而引导学生的问题意识，调动学生的数学学习积极性。教师可以根据学生的学习能力，设计各种数学问题，让学生进行有效学习，并不断提高自身的解题能力。
例如，在学习人教版初中二年级数学课程中关于“轴对称”的知识时，教师可以在课前通过问题进行课堂导入，让学生观察一组图形，并根据自己的观察和理解对这些图形进行自由分组，提问学生：“一共有几种分组的方法？”然后学生各自进行陈述，由教师主持，让学生说一说自己分组的方式和标准，从而激发学生对称轴图形的学习兴趣，接下来再开始对学生进行对称轴知识概念的教学，促进学生对其中知识的高效学习。
2.联系学生生活，提高学生的问题意识
数学知识都源于生活，各种数学知识的发展也会应用在实际生活中，进而促进社会生活的不断进步。在初中数学教学中，师可以根据对教材的分析研究，适当引入一些与学生生活有密切联系的案例内容，让学生在学习中得到乐趣，调动学生的问题意识，从而有效开展数学教学。因此，在课堂上，教师要密切联系学生生活，从学生的实际出发，设置各种生活化的问题，提高学生的问题意识，促进对学生探究能力的培养。
例如，在指导学生学习人教版初中二年级课程中关于“平行四边形”的内容时，教师可以通过对信息技术的运用，开展对学生的数学教育。在数学课程中，教师可以在多媒体视频中向学生展示一些生活化的事物，如“中国结”“活动木制衣架”“自动门”等图片，可以让学生在课堂上进行详细的观察，对这类图片的特点进行分析，寻找图片的共性，发现这些图片都是四边形，而后教师追问，让学生分析：“这些四边形图片有哪些共同点？”教师可以一张一张地指导学生，让学生进行直观的了解，这样可以加深学生对这些图片的印象，降低学习难度，使学生更好地理解平行四边形的对边分别平行且相等的特点，从而指导学生进行对平行四边形的学习和运用，促进学生对教材知识的学习。
3.为学生组织问题活动，帮助学生解决实际问题
在数学教学过程中，教师要实现对学生问题意识的培养，就需要加强对学生自主学习能力的引导，积极组织学生进行自主学习，不断提高学生的思维能力。因此，教师需要改变说教式的教学方式，应组织学生对各种问题进行探究，尤其是对于一些课堂教学的重点﹑难点，帮助学生解决各种实际问题，从而提高学生的数学学习质量，促进学生数学素养的发展。
例如，在指导学生学习人教版初中二年级数学课程中关于“全等三角形”的知识时，可以对学生进行分组活动，由教师提出问题，鼓励学生进行抢答，让小组学生以竞赛的形式进行对教材的学习、探究，让学生在愉快的氛围中完成教学任务，从而实现对学生的教学指导。
综上所述，随着教学改革在初中课堂上的不断实施，在数学课程中对学生的教育要求也在提高，不仅需要让学生学习各种数学知识，还需要积极引导学生自主学习，使学生可以自主进行数学探究，以实现对学生问题意识的培养。
【参考文献】
[1]张小云.初中数学教学中学生问题意识的培养[J].启迪与智慧，2013（10）
[2]冯娟.小学数学自主课堂中培养学生问题意识的探索[J].数学大世界（上旬），2016（03）
[3]赖培源.多观察、敢质疑、善提问——浅谈学生问题意识的培养[J].福建教育学院学报，2016（12）