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摘要：新课改的深入充分的体现了学生的主体性，将学生的手、脑、眼集中调动起来，让学生主动积极的参与到课堂中来，以达到学生的自主性学习，在主动中培养学生的思维能力和创新能力，如何在初中数学教学中提高学生的自主学习，本文从四个方面加以阐述.
关键词：初中数学；自主学习；应用策略
一、转变学习方式，激发学生的学习兴趣
学生对课堂的接受程度，主要取决于教师的引导，学习兴趣的激发.有了兴趣学生学习的动力倍增，学习的效率也相应得到大幅度的提高，学习也就变成了一种享受，在此前提下，数学的学习效率有很大的提高，所有的学习行为都是主动进行.教师要时刻向学生灌输自主学习的好处，要让学生感受到自主学习的用处，特别遇到实际生活中需要用数学知识解决的问题，一定要让学生亲自实践，帮助学生利用数学知识和数学的思想解决好.例如，在教学“有理数的乘方”时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？通过这样的设计，使学生在兴趣的驱动下提高学习兴趣.
二、体现学生主体，引导学生自主学习
初中数学，往往直接给出我们定理、公式等，我们直接拿来用，再来几道题，简单用用，这样未免也太简单了.不好的是学生不能灵活运用.这时候教师设置情景，让学生自主灵活，掌握考试大纲的要求，转变学生的学习方式，明确这节课的三维目标和预习目标.用“导学案”的形式给学生展示学习目的，让学生在预习前就有明确的方向，让学生从“随意看”变为“有目的的学”，使学生能够自主掌握知识的重点.例如，教师放开学生，课前预习学习教材，完成课前预习学案 ，学生通过手中的资料，找一两道题作为自己的习题，最后提出问题.这样一种形式，可以分组执行，这样对习题就可以减少不必要的重复，学生提出的问题，一般组内解决，不能解决的大家分组讨论，最后教师经稍微点拨，形成了这节课的结论.学生直接参与，避免了课堂的沉闷，大家相互讨论，出现问题几率大大降低，各项教学目标均能很好达到.分组讨论，积极参与学生的大脑得到很好地锻炼，讨论能集各家之所长，把有疑问的地方、错误的地方摆在面上，教师及时给学生总结到位，让学生不留遗憾.
三、预留创造空间，提供自主学习平台
数学教师在教学过程中应充分重视情感的参与，使其获得学习数学的方法和态度，教师要给所有人参与的机会，做好新旧知识的衔接.学生通过自己的学习解决问题，体验到成功后会以更大的热情投入到新的学习中去.全体学生共同参与，困难在集体面前就显得微不足道，
对于学习稍弱的学生教师应给予更多的爱.例如，教师课堂巡视，应优先照顾那些稍差的学生的学习情况，特别是他们的作业；优先提问这些学生，优先给他们发言权；若有小组讨论，让成绩稍弱的学生先回答，对这些学生的微小进步要在课堂及时表扬，不伤害其自尊心.建立开放性的数学课堂，为学生的发展提供自由的空间，使学生的优势得到发挥.
四、建立评价机制，培养学生学习自信
健全科学的评价体系是为了更好地促进学生学习.成绩不能作为评价的标准，只能起到一个参考的作用，要考虑学生的综合提高.学习的积极性，对待问题的态度，坚持不懈的精神都可以作为评价的依据，注重学生情感的培养，建立了与数学之间的感情，才会使学生主动去学习.这个评价体系不能仅仅局限于教师对学生，可以学生之间互评，更可以让学生家长参与进来，这样随时可以和家长相互沟通，把学生学习中出现的问题解决在萌芽状态.例如，讲到“二次函数”定义时，学生先阅读课本，从中有个简单了解，教师和学生共同针对课本中具体函数和图象，简单阐述二次函数的概念.提问学生要求学生能列举二次函数的正例和反例，找出一次函数、二次函数和反比例函数之间的异同点，还应了解这些函数在实际生活中的运用.提问一元二次方程ax2+bx+c=0（a>0）的解法，和同桌商量看能否给出正确答案.同一道题可以有不同解法，大脑不能停留一个地方原地不动，同时也能锻炼学生数学语言表达能力.
总之，在课堂教学中，教师建立正确的教学理念，以时刻培养学生的自主性为宗旨，让学生在学习中找到乐趣，体验收获，学生才能逐渐形成积极探索的习惯，在掌握了一定的数学知识、数学思想和方法后，学生对数学的感情才能升华，学习才会变得积极主动.
参考文献：
[1] 杨小林.论教师在中学生自主学习数学中的作用[J].语数外学习（数学教育），2012（2）.
[2] 程辉.浅谈如何培养初中生自主學习数学的能力[J].读写算：教育教学研究，2013（28）.
[3] 孙月贤.也议数学教学中培养学生自主学习的习惯[J].试题与研究：新课程论坛，2012（13）.
关键词：初中数学；自主学习；应用策略
一、转变学习方式，激发学生的学习兴趣
学生对课堂的接受程度，主要取决于教师的引导，学习兴趣的激发.有了兴趣学生学习的动力倍增，学习的效率也相应得到大幅度的提高，学习也就变成了一种享受，在此前提下，数学的学习效率有很大的提高，所有的学习行为都是主动进行.教师要时刻向学生灌输自主学习的好处，要让学生感受到自主学习的用处，特别遇到实际生活中需要用数学知识解决的问题，一定要让学生亲自实践，帮助学生利用数学知识和数学的思想解决好.例如，在教学“有理数的乘方”时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？通过这样的设计，使学生在兴趣的驱动下提高学习兴趣.
二、体现学生主体，引导学生自主学习
初中数学，往往直接给出我们定理、公式等，我们直接拿来用，再来几道题，简单用用，这样未免也太简单了.不好的是学生不能灵活运用.这时候教师设置情景，让学生自主灵活，掌握考试大纲的要求，转变学生的学习方式，明确这节课的三维目标和预习目标.用“导学案”的形式给学生展示学习目的，让学生在预习前就有明确的方向，让学生从“随意看”变为“有目的的学”，使学生能够自主掌握知识的重点.例如，教师放开学生，课前预习学习教材，完成课前预习学案 ，学生通过手中的资料，找一两道题作为自己的习题，最后提出问题.这样一种形式，可以分组执行，这样对习题就可以减少不必要的重复，学生提出的问题，一般组内解决，不能解决的大家分组讨论，最后教师经稍微点拨，形成了这节课的结论.学生直接参与，避免了课堂的沉闷，大家相互讨论，出现问题几率大大降低，各项教学目标均能很好达到.分组讨论，积极参与学生的大脑得到很好地锻炼，讨论能集各家之所长，把有疑问的地方、错误的地方摆在面上，教师及时给学生总结到位，让学生不留遗憾.
三、预留创造空间，提供自主学习平台
数学教师在教学过程中应充分重视情感的参与，使其获得学习数学的方法和态度，教师要给所有人参与的机会，做好新旧知识的衔接.学生通过自己的学习解决问题，体验到成功后会以更大的热情投入到新的学习中去.全体学生共同参与，困难在集体面前就显得微不足道，
对于学习稍弱的学生教师应给予更多的爱.例如，教师课堂巡视，应优先照顾那些稍差的学生的学习情况，特别是他们的作业；优先提问这些学生，优先给他们发言权；若有小组讨论，让成绩稍弱的学生先回答，对这些学生的微小进步要在课堂及时表扬，不伤害其自尊心.建立开放性的数学课堂，为学生的发展提供自由的空间，使学生的优势得到发挥.
四、建立评价机制，培养学生学习自信
健全科学的评价体系是为了更好地促进学生学习.成绩不能作为评价的标准，只能起到一个参考的作用，要考虑学生的综合提高.学习的积极性，对待问题的态度，坚持不懈的精神都可以作为评价的依据，注重学生情感的培养，建立了与数学之间的感情，才会使学生主动去学习.这个评价体系不能仅仅局限于教师对学生，可以学生之间互评，更可以让学生家长参与进来，这样随时可以和家长相互沟通，把学生学习中出现的问题解决在萌芽状态.例如，讲到“二次函数”定义时，学生先阅读课本，从中有个简单了解，教师和学生共同针对课本中具体函数和图象，简单阐述二次函数的概念.提问学生要求学生能列举二次函数的正例和反例，找出一次函数、二次函数和反比例函数之间的异同点，还应了解这些函数在实际生活中的运用.提问一元二次方程ax2+bx+c=0（a>0）的解法，和同桌商量看能否给出正确答案.同一道题可以有不同解法，大脑不能停留一个地方原地不动，同时也能锻炼学生数学语言表达能力.
总之，在课堂教学中，教师建立正确的教学理念，以时刻培养学生的自主性为宗旨，让学生在学习中找到乐趣，体验收获，学生才能逐渐形成积极探索的习惯，在掌握了一定的数学知识、数学思想和方法后，学生对数学的感情才能升华，学习才会变得积极主动.
参考文献：
[1] 杨小林.论教师在中学生自主学习数学中的作用[J].语数外学习（数学教育），2012（2）.
[2] 程辉.浅谈如何培养初中生自主學习数学的能力[J].读写算：教育教学研究，2013（28）.
[3] 孙月贤.也议数学教学中培养学生自主学习的习惯[J].试题与研究：新课程论坛，2012（13）.