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摘 要：在大数据环境下，高校需要运用信息化教学模式进行教学。本文先对现阶段高校信息化教学中存在的一些问题进行简单的探讨，然后结合这些问题提出在大数据环境下怎样进行高校信息化教学，供相应的教师参考。
关键词：大数据环境；高校信息化；教学模式
2012年联合国发布的大数据白皮书标志着人类已经步入大数据时代，进而人们开始研究如何利用大数据对现在的教育教学进行创新，以促进教育的长远发展。大数据环境下，社会对人才的需求也提出新的要求，即要求未来社会需要的是可以熟练运用技术进行学习和创新，而传统的教学思想、方式已经不再适用，想要真正的培养适合社会发展的人才，在大数据环境下就要进行信息化的教学。
一、现阶段高校进行信息化教学出现的一些问题
现阶段高校信息化教学中出现了一些问题，具体概括如下：①教师的传统教学思想已经根深蒂固，很难真正的实现前面化信息教学。在实际的高校教学中，教师依然是教学的主体，而学生只能被动的接受知识，这不利于信息化教学。②教师的教学结构缺乏创新、考核方式有待完善。高校大部分教师的教学结构就是“满堂灌”，考核的方式也就是出勤加上最终的考试成绩，教学结构固定化、考核方式片面化，这些都不利于学生积极主动参与学习。③缺乏信息化学习的硬件。很多学校的教学设备比较落后，未能及时引进新的教学机器设备，自然就不能顺利开展信息化教学。
二、大数据环境下高校进行信息化教学的方式
1.建立网络信息课程和传统课程相结合的教学模式
在大数据环境下的高校信息化教学过程中，应该把学生作为教学的主体，而教师在教学中主要发挥主导的作用，然后学校应该加强对教学的管理，只有具备这样的条件以后高校才能建立起网络信息课程和传统课程结合的教学模式。
首先，实行分散式教学。根据社会当前各个专业的就业具体情况，很容易就可以看出，当前社会发展需要综合素质较强，即复合型的人才，这也就是说学生只是掌握本专业的课程是远远达不到社会对人才需求的要求，所以为了培养适合社会发展的人才，在高校教学的过程中，教师不但要做好本专业的教学，同时对于其他相关专业的学生也有进行授课，当然这些都要结合其他的专业、年级、教学侧重点的不同来进行分散式的教学，使每个学生都可以多学习一些专业相关的知识。
其次，众所周知，高校除了一些必修课程以后，还有一些学生根据自己的兴趣爱好选择的一些课程，即选修课，正确的选修模式应该是在教师的正确引导下进行选择。在学生进行选课之前，本专业的教师可以结合本专业的特点进行讲解，引导学生结合本专业和自己的兴趣爱好进行正确的选课。比如：非计算机专业的学生一直都喜欢计算机，那么计算机专业的教师可以在选修课之前针对计算机选修课进行简单的讲解，鼓励想选计算机课程的学生积极参加，让他们在选择之前对这门课程有整体化、系统化的认识。
此外，建立积分兑换学分的选课模式。根据学生的学号建立关于该学生整体、系统的信息库，给学生提供多种网上信息学习的资源，然后如果学生除了学完自己选修课以外还学习了其他的网络课程，根据课程的内容、章节的多少、考核的成绩给予相应的积分，并且这些积分可以累加，学校还应该制定相关规定，只要学生平时没有不良的记录，可以将自己的积分按照学校给出的相关比例折合以后兑换学分，这样才能充分调动学生学习的积极性，学生们才会主动参与到网络信息课程学习中，学到很多专业以外的知识，开拓他们的视野。
最后，完善考核机制。传统的高校教学的考核过于单一和片面，一般都是由两部分构成，一个是学生的出勤率，另外一个就是最终的考试成绩，这样实际上是不科學的，应该完善考核机制，在学生学习的整个过程中进行考核，将学生的课堂表现如回答问题、参与讨论的积极性等都作为最终成绩考核的一部分；还有将传统的面授课程和一些信息网络课程的学习按照一定比例记录成绩考核中，只有将考核覆盖到整个课程的全部过程以及全部的课程都记录考核中，学生才会认真对待每一门课程的学习。
2.构建信息化教学平台
首先，建立信息化的教学环境。充分利用现有的教学资源，借助多种信息化教学设备如多媒体、摄像头等进行传统教学和信息化教学相结合的课程教学；运用学校提供的教学资源，通过互联网，多媒体、摄像头、教师教学的融合，可以将整个教学过程录成一段视频，然后上传到学校的网站，对于那些其他专业的想要学习该门课程的学生可以登录学校网站随时随地进行学习，同时本专业的学生如果课程学习有不理解的地方也可以通过再次观看教学视频进行学习，这样教学变得更加灵活，同时还可以很好的提高教学质量。
其次，学校还可以利用大数据研发关于手机微课APP来进行信息化教学。在大学每个学生都有手机，并且学生都会随身携带，如果利用手机实现教学的话，那么学生就可以随时随地进行学习。这样学生的学习时间更加自由，学习也更加的方便，不用到教室在宿舍就可以轻松学习知识。当然想要实现这些，就需要学校加大资金、人力物力的投入，研究出一款适合学生学习的手机APP。
三、结语
综上所述，在大数据环境下进行信息化教学是高校教学发展的必然选择，然而，现阶段高校的信息化教学中还存在一些问题，这些都需要学校根据信息化的改变、课程的需要进行相应的改革，最终找出适合自己的信息化教学模式。
参考文献：
[1]赵玉洁.大数据在高校教育信息化中的应用探究[J].中国教育信息化.2015（19）：38-41.
[2]赵亮.大数据在高校教育信息化中的应用[J].黑龙江教育学院学报.2014（9）：14-15.
[3]袁晋武，袁晋文，禹洋.分析云计算在高校信息化教学资源整合中的应用[J].《课程教育研究》.2016年16期.
[4]谭健欣，刘宗妹.基于云计算的高校信息化建设思路与实现路径中国教育信息化[J]《高教职教》.2015年3期.
作者简介：
刘钊（1971—），男，单位湖南铁道职业技术学院。
关键词：大数据环境；高校信息化；教学模式
2012年联合国发布的大数据白皮书标志着人类已经步入大数据时代，进而人们开始研究如何利用大数据对现在的教育教学进行创新，以促进教育的长远发展。大数据环境下，社会对人才的需求也提出新的要求，即要求未来社会需要的是可以熟练运用技术进行学习和创新，而传统的教学思想、方式已经不再适用，想要真正的培养适合社会发展的人才，在大数据环境下就要进行信息化的教学。
一、现阶段高校进行信息化教学出现的一些问题
现阶段高校信息化教学中出现了一些问题，具体概括如下：①教师的传统教学思想已经根深蒂固，很难真正的实现前面化信息教学。在实际的高校教学中，教师依然是教学的主体，而学生只能被动的接受知识，这不利于信息化教学。②教师的教学结构缺乏创新、考核方式有待完善。高校大部分教师的教学结构就是“满堂灌”，考核的方式也就是出勤加上最终的考试成绩，教学结构固定化、考核方式片面化，这些都不利于学生积极主动参与学习。③缺乏信息化学习的硬件。很多学校的教学设备比较落后，未能及时引进新的教学机器设备，自然就不能顺利开展信息化教学。
二、大数据环境下高校进行信息化教学的方式
1.建立网络信息课程和传统课程相结合的教学模式
在大数据环境下的高校信息化教学过程中，应该把学生作为教学的主体，而教师在教学中主要发挥主导的作用，然后学校应该加强对教学的管理，只有具备这样的条件以后高校才能建立起网络信息课程和传统课程结合的教学模式。
首先，实行分散式教学。根据社会当前各个专业的就业具体情况，很容易就可以看出，当前社会发展需要综合素质较强，即复合型的人才，这也就是说学生只是掌握本专业的课程是远远达不到社会对人才需求的要求，所以为了培养适合社会发展的人才，在高校教学的过程中，教师不但要做好本专业的教学，同时对于其他相关专业的学生也有进行授课，当然这些都要结合其他的专业、年级、教学侧重点的不同来进行分散式的教学，使每个学生都可以多学习一些专业相关的知识。
其次，众所周知，高校除了一些必修课程以后，还有一些学生根据自己的兴趣爱好选择的一些课程，即选修课，正确的选修模式应该是在教师的正确引导下进行选择。在学生进行选课之前，本专业的教师可以结合本专业的特点进行讲解，引导学生结合本专业和自己的兴趣爱好进行正确的选课。比如：非计算机专业的学生一直都喜欢计算机，那么计算机专业的教师可以在选修课之前针对计算机选修课进行简单的讲解，鼓励想选计算机课程的学生积极参加，让他们在选择之前对这门课程有整体化、系统化的认识。
此外，建立积分兑换学分的选课模式。根据学生的学号建立关于该学生整体、系统的信息库，给学生提供多种网上信息学习的资源，然后如果学生除了学完自己选修课以外还学习了其他的网络课程，根据课程的内容、章节的多少、考核的成绩给予相应的积分，并且这些积分可以累加，学校还应该制定相关规定，只要学生平时没有不良的记录，可以将自己的积分按照学校给出的相关比例折合以后兑换学分，这样才能充分调动学生学习的积极性，学生们才会主动参与到网络信息课程学习中，学到很多专业以外的知识，开拓他们的视野。
最后，完善考核机制。传统的高校教学的考核过于单一和片面，一般都是由两部分构成，一个是学生的出勤率，另外一个就是最终的考试成绩，这样实际上是不科學的，应该完善考核机制，在学生学习的整个过程中进行考核，将学生的课堂表现如回答问题、参与讨论的积极性等都作为最终成绩考核的一部分；还有将传统的面授课程和一些信息网络课程的学习按照一定比例记录成绩考核中，只有将考核覆盖到整个课程的全部过程以及全部的课程都记录考核中，学生才会认真对待每一门课程的学习。
2.构建信息化教学平台
首先，建立信息化的教学环境。充分利用现有的教学资源，借助多种信息化教学设备如多媒体、摄像头等进行传统教学和信息化教学相结合的课程教学；运用学校提供的教学资源，通过互联网，多媒体、摄像头、教师教学的融合，可以将整个教学过程录成一段视频，然后上传到学校的网站，对于那些其他专业的想要学习该门课程的学生可以登录学校网站随时随地进行学习，同时本专业的学生如果课程学习有不理解的地方也可以通过再次观看教学视频进行学习，这样教学变得更加灵活，同时还可以很好的提高教学质量。
其次，学校还可以利用大数据研发关于手机微课APP来进行信息化教学。在大学每个学生都有手机，并且学生都会随身携带，如果利用手机实现教学的话，那么学生就可以随时随地进行学习。这样学生的学习时间更加自由，学习也更加的方便，不用到教室在宿舍就可以轻松学习知识。当然想要实现这些，就需要学校加大资金、人力物力的投入，研究出一款适合学生学习的手机APP。
三、结语
综上所述，在大数据环境下进行信息化教学是高校教学发展的必然选择，然而，现阶段高校的信息化教学中还存在一些问题，这些都需要学校根据信息化的改变、课程的需要进行相应的改革，最终找出适合自己的信息化教学模式。
参考文献：
[1]赵玉洁.大数据在高校教育信息化中的应用探究[J].中国教育信息化.2015（19）：38-41.
[2]赵亮.大数据在高校教育信息化中的应用[J].黑龙江教育学院学报.2014（9）：14-15.
[3]袁晋武，袁晋文，禹洋.分析云计算在高校信息化教学资源整合中的应用[J].《课程教育研究》.2016年16期.
[4]谭健欣，刘宗妹.基于云计算的高校信息化建设思路与实现路径中国教育信息化[J]《高教职教》.2015年3期.
作者简介：
刘钊（1971—），男，单位湖南铁道职业技术学院。