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生命教育是指在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提升生命质量的一种教育活动，即一切关注学生生命和生活的教育，并能引导学生认识生命价值和意义，唤醒生命意识的一种教育活动。教育的人文性，其真正含義就是生命教育。每个人都有生命的尊严，也应该认识到生命的意义。语文教学具有很强的人文性，无不渗透着人文的关怀。因此，生命教育是初中语文教学中的一项重要内容。如何在初中语文教学中渗透生命教育，让学生更好地理解生命的价值，这是我们应在教学中认真思考的。
一、找准语文教材中与生命教育有关的“德育点”
语文学科无不洋溢着一种思想教育、一种生命的关怀。通过语言文字的教学，充分地认识人的生命价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。语文课本里有不少文章，借着故事来告诉我们生命的精神。在初中语文课本中，有许多课文是阐释生命的。语文教师要利用这个机会，端正学生看待生命的态度，提高学生对生命的认识。如《愚公移山》一课，教师可以这样来引导学生领悟课文有关生命的意义：了解愚公当时的生存状况以及他们所面临的困难，让学生去分析他们在解决问题过程中所做出的努力，感受一个年且九十的老头带领全家和邻里老少，毕力平险展现出来的一个人为实现理想、信念的执着与坚毅。接着，启发学生思考生命的价值和意义——活着就活出精彩，要让生命放光！挖掘语文文本中的生命元素。除了语文教材外，语文教师还可以引导学生通过课外阅读扩展视野，领悟生命的内涵，从而关注自我的生存价值、完善自我、充实自我。
二、在语文课堂教学中有机渗透生命教育
1.演绎语文教学中的生命教育——关爱生命（或在语文教学中演绎生命教育——关爱生命）或（演绎生命教育——关爱生命）
在《海伦·凯勒》一文中，海伦，虽然身体残疾，她却没有丝毫的恐惧、凄凉、悲哀，依然微笑着面对厄运，依然微笑着迎接每一个灿烂的朝阳，彰显着令人膜拜的生命韧性！正是她的老师莎莉文给予她倾情的帮助与关爱，是对这个社会弱小生命的关爱。初中语文教材中有不少充满爱情、亲情、友情等人性情感的作品，教学时要抓住情感主线，引导学生充分解读领悟作品中的情感，从而认识到“情”的可贵，认识到自己在家庭、亲人、同学、朋友中的重要性，继而重生、乐生。
2.阐述课堂教学中学生对生命的认识——阐释生命（在课堂教学中阐述对生命的认识）或（阐述对生命的认识——阐释生命）
珍爱生命不仅只是让我们活着，更在于活出人生的精彩，活出人生的意义和价值。因此，在教育学生要热爱生命的同时，更要教育学生体悟人生的意义，追求人生的理想，实现人生的价值，使学生对生命的热爱得到进一步的升华。
分析课文，品味细节。例如在引导学生阅读学习名著《钢铁是怎样炼成的》时，老师可以侧重让学生阅读、感触保尔在家养病期间不能亲临战场的苦恼、到烈士墓地凭吊战友的伤心至极、渴望投入革命洪流中的心理活动、最后只有拿起笔杆写下不朽的励志之作等等细节、情节故事，从主人翁保尔的一生奋斗历程中认识到，要热爱生命、人应该怎样活着、生命的价值与意义在于不懈的努力、奋斗实现自己的人生理想。教材中有相当部分的直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文，教学这样的课文，可以把读与写结合起来。我们要利用课堂教学机会端正学生对生命认识的态度。从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体会人类生命的意义。
3.培养语文教学中学生社会责任感——感悟生命（在语文教学中培养社会责任感——感悟生命）（培养社会责任感——感悟生命）
语文教师要在课文的学习中，让学生明白之所以有些生命显得很伟大，是因为这些生命对社会有着很大的付出。比如，在学习范仲淹的《岳阳楼记》一文时，语文教师要让学生明白，为什么范仲淹能够受到人们的喜爱，为何他的生命就显得那么伟大？语文教师在教学中要引导学生体会范仲淹描绘的那种完全摆脱世俗生活，将自己的感情寄托于山水之间，以别人的快乐为己之快乐的脱俗境界和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忘我牺牲精神，让学生更加深刻地理解生命、感悟生命，提高自己的社会责任感。
三、在语文阅读、写作等实践活动中渗透生命教育
首先，开展专题式的语文拓展阅读。在《唱一首生命的歌》的拓展阅读交流活动中，学生们将饱含深意的人生哲理化为了自己的语言，结合学生自身生活体验，融入了自己的思想。如某名同学所写的“青春只有经历了磨砺，才能绽放出异彩”激励了不少处于困境中的同学。同学们还把自己写的人生格言以每日一则的形式抄在教室黑板的一角，形成了自我教育的良好氛围。
其次，通过写作训练和语文活动渗透生命教育。作文是运用语言文字进行自我表达和与人交流的重要方式，以人为本，从关爱学生生命发展的角度实施教学策略是素质教育对作文教学改革的必然要求。教师要以尊重学生的生命为前提，尊重他们的情绪、意愿和来自生活的各种体验，让学生真正的成为习作的主人，真诚地袒露心迹、热诚地拥抱人生。
总之，语文教学中要为学生搭建一个生命教育的平台，重视学生人格的完善和发展，教师要采取多种教学形式，渗透生命教育，树立正确人生观，教育学生热爱生命、善待人生，激发学生珍惜生命、热爱生活、关注社会、关心他人的美好愿望，帮助学生产生并形成积极的心态和崇高的人格，具有克服困难的勇气和意志，从而有完整的生命和美好价值的人生。学生能在学习中感悟到人的生命历程总会遇到许多苦难和挫折，但只要每一个人能勇于面对，敢于挑战，生命将更加璀璨。
一、找准语文教材中与生命教育有关的“德育点”
语文学科无不洋溢着一种思想教育、一种生命的关怀。通过语言文字的教学，充分地认识人的生命价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。语文课本里有不少文章，借着故事来告诉我们生命的精神。在初中语文课本中，有许多课文是阐释生命的。语文教师要利用这个机会，端正学生看待生命的态度，提高学生对生命的认识。如《愚公移山》一课，教师可以这样来引导学生领悟课文有关生命的意义：了解愚公当时的生存状况以及他们所面临的困难，让学生去分析他们在解决问题过程中所做出的努力，感受一个年且九十的老头带领全家和邻里老少，毕力平险展现出来的一个人为实现理想、信念的执着与坚毅。接着，启发学生思考生命的价值和意义——活着就活出精彩，要让生命放光！挖掘语文文本中的生命元素。除了语文教材外，语文教师还可以引导学生通过课外阅读扩展视野，领悟生命的内涵，从而关注自我的生存价值、完善自我、充实自我。
二、在语文课堂教学中有机渗透生命教育
1.演绎语文教学中的生命教育——关爱生命（或在语文教学中演绎生命教育——关爱生命）或（演绎生命教育——关爱生命）
在《海伦·凯勒》一文中，海伦，虽然身体残疾，她却没有丝毫的恐惧、凄凉、悲哀，依然微笑着面对厄运，依然微笑着迎接每一个灿烂的朝阳，彰显着令人膜拜的生命韧性！正是她的老师莎莉文给予她倾情的帮助与关爱，是对这个社会弱小生命的关爱。初中语文教材中有不少充满爱情、亲情、友情等人性情感的作品，教学时要抓住情感主线，引导学生充分解读领悟作品中的情感，从而认识到“情”的可贵，认识到自己在家庭、亲人、同学、朋友中的重要性，继而重生、乐生。
2.阐述课堂教学中学生对生命的认识——阐释生命（在课堂教学中阐述对生命的认识）或（阐述对生命的认识——阐释生命）
珍爱生命不仅只是让我们活着，更在于活出人生的精彩，活出人生的意义和价值。因此，在教育学生要热爱生命的同时，更要教育学生体悟人生的意义，追求人生的理想，实现人生的价值，使学生对生命的热爱得到进一步的升华。
分析课文，品味细节。例如在引导学生阅读学习名著《钢铁是怎样炼成的》时，老师可以侧重让学生阅读、感触保尔在家养病期间不能亲临战场的苦恼、到烈士墓地凭吊战友的伤心至极、渴望投入革命洪流中的心理活动、最后只有拿起笔杆写下不朽的励志之作等等细节、情节故事，从主人翁保尔的一生奋斗历程中认识到，要热爱生命、人应该怎样活着、生命的价值与意义在于不懈的努力、奋斗实现自己的人生理想。教材中有相当部分的直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文，教学这样的课文，可以把读与写结合起来。我们要利用课堂教学机会端正学生对生命认识的态度。从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体会人类生命的意义。
3.培养语文教学中学生社会责任感——感悟生命（在语文教学中培养社会责任感——感悟生命）（培养社会责任感——感悟生命）
语文教师要在课文的学习中，让学生明白之所以有些生命显得很伟大，是因为这些生命对社会有着很大的付出。比如，在学习范仲淹的《岳阳楼记》一文时，语文教师要让学生明白，为什么范仲淹能够受到人们的喜爱，为何他的生命就显得那么伟大？语文教师在教学中要引导学生体会范仲淹描绘的那种完全摆脱世俗生活，将自己的感情寄托于山水之间，以别人的快乐为己之快乐的脱俗境界和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忘我牺牲精神，让学生更加深刻地理解生命、感悟生命，提高自己的社会责任感。
三、在语文阅读、写作等实践活动中渗透生命教育
首先，开展专题式的语文拓展阅读。在《唱一首生命的歌》的拓展阅读交流活动中，学生们将饱含深意的人生哲理化为了自己的语言，结合学生自身生活体验，融入了自己的思想。如某名同学所写的“青春只有经历了磨砺，才能绽放出异彩”激励了不少处于困境中的同学。同学们还把自己写的人生格言以每日一则的形式抄在教室黑板的一角，形成了自我教育的良好氛围。
其次，通过写作训练和语文活动渗透生命教育。作文是运用语言文字进行自我表达和与人交流的重要方式，以人为本，从关爱学生生命发展的角度实施教学策略是素质教育对作文教学改革的必然要求。教师要以尊重学生的生命为前提，尊重他们的情绪、意愿和来自生活的各种体验，让学生真正的成为习作的主人，真诚地袒露心迹、热诚地拥抱人生。
总之，语文教学中要为学生搭建一个生命教育的平台，重视学生人格的完善和发展，教师要采取多种教学形式，渗透生命教育，树立正确人生观，教育学生热爱生命、善待人生，激发学生珍惜生命、热爱生活、关注社会、关心他人的美好愿望，帮助学生产生并形成积极的心态和崇高的人格，具有克服困难的勇气和意志，从而有完整的生命和美好价值的人生。学生能在学习中感悟到人的生命历程总会遇到许多苦难和挫折，但只要每一个人能勇于面对，敢于挑战，生命将更加璀璨。