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摘要：实词教学是文言文教学的重中之重。实词本身就是一个音、形、义的综合体，抓住实词教学，就是抓住了这三方面的教学。由此往上，可推及文言句子（主要是句意）、文章层次乃至全篇的思想内容等；而文化常识、文学常识以及语法、修辞等方面的知识，也均与实词紧密相关。鉴于以上种种，笔者就文言文实词教学进行了较为细致地研究。
关键词：文言文;实词;破解
【中国分类法】：G633.3
文言实词是构成文言文的主题，是文言文学习的重点、难点，也是高考文言文考查的热点。在高考语文试卷中，不仅要直接考查文言实词的解释，而且在文言翻译题中也要涉及文言实词的把握，甚至在古诗文鉴赏题中文言实词的理解也显得较为重要。那文言实词究竟该如何把握呢？是否有章法可循呢？笔者结合自己多年来的一线教学经验，认为可以从以下几个方面去推断：
一、字音推断法
当根据本字的义项无法讲通时，可以借助声旁，根据通假音同或音近的原则，大胆逆推，有时会有“柳暗花明”之感。
1、极天云一线异色，须臾成五采（）
【破解】“采”组词：神采、文采，将其代入句中。结合上下文，前有“云”“异色”，若下文提及“神采”“文采”，不合理。从读音上寻找通假字“彩”（音同形近），语意通顺。
二、字形推断法
汉字大部分为形声字，形旁有表意功能，因此可以从字形结构来推断词义。
（1）有飞骑犯法，善才绳之。（）
【破解】“绳”是用来捆绑东西的，这里引申为约束、制裁
（2）岸芷汀兰，郁郁青青。（ ）
【破解】“芷”是“艹”，与植物有关。根据“岸芷汀兰”的结构（并列短语）特点，推知“芷”与“兰”相应。“兰”为“兰花”，有香气的植物，“芷”则为“香草”。
部分偏旁与字义的关系：
钅（古代主要指金属）、木、氵、火、土
——与五行有关
刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）
——与兵器有关
马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫
——与动物有关
辶（走）、彳（行）、忄（心）、讠（言）
——与人的行为有关
“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；
“皿”与器具有关；
“自”关鼻，“目”关眼……
三、成语推断法
成语是前人留下来的保贵财富，成语中的许多字词带有古代汉语的本意，借助熟悉成语中的词义，联系上下文来推断实词含义，不失为良策。
例“至丹以荆卿为计，始速祸焉”（苏洵《六国论》）中“速”字，我们可联系成语“不速之客”，成语中“速”为“邀请”之意，由此我们可根据上下文推出文言中“速”为“邀请、招致”之意。四、句式推断法
古人行文，好用整齐句式。我们利用文言句法特点，即利用上下文中对偶、对比、排比、并列、互文等相近或相同的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在结构和意义上相反、相近、或相同。我们根据这一规律，有时很容易推出实词的含义。
如《谏太宗十思疏》中“戒奢以俭”的“以”字的含义，我们根据这一规律，“奢”与“俭”相对，“以”与“戒”相对，“戒”为动词，“以”也应当为动词，我们再根据上下文，可推测出“以”为“行，用”之意。
“忠不必用兮，贤不必以”从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”也同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。五、语法推断法
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当,定语多由名词或形容词充当等。这一点古今是相通的。
例如翻译“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”一句，不少考生将其误译成“天下像管仲这样贤明的人不多”，其中关键是对“多”的解释有误差。我们不妨从语法角度来分析，从句法来看，“管仲之贤”是一个名词性的偏正短语，整个句子的谓语只能由“多”担当，可见“多”只能是动词，联想到学过的“夫古之让天下者，是去监门之养而离臣虏之劳也，故传天下而不足多也”（《五蠹》）中的“多”为“称赞、赞美”，以此代入本句中刚好相符，因此全句意为：人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。
六、语境推断法
字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。实词虽然具有多义性，但是，在具体的上下文语境中，词语的意思是唯一的。实践证明，把握语境，根据上下文意思推断词义的确是明确词义的好方法。
如试解释下文“廉”的含义：
参军郭景祥守和州，人言其子持槊欲杀父，帝将诛之。后曰：“景祥止一子，人言或不实，杀之恐绝其后。”帝廉之，果枉。
要解释“廉”的含义，需要整体把握上下文的语境：有人说郭的儿子要杀郭，皇帝要杀郭的儿子，皇后表示怀疑，皇帝经过“廉”之后，发现郭果然冤枉。在这个语境中，“廉”的含义，就可以明确为“调查”。
七、课内知识迁移推断法
把在平时课文中学习过的有关语句中的实词用法，拿出来和题目中出现的情况进行比照，确定实词的含义，联系教材解题是一种很有效的方法。
○1、金人曳出，击之败面
在○1句中，我们联想到《口技》中“曳屋许许声”，《送东阳马生序》中“当余从师也，负箧曳屣”，还有成语“弃甲曳兵”中的“曳”都是“拖、拉”的意思，进而推断这句中的“曳”作“拉”讲，省略了宾语“之”。
八、偏义复词推断法
所谓“偏义复词”，是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用，相当于一块化石，又叫化石语素。
例如：“契阔谈宴，心念旧恩。”“契阔”中的“契”是投合，“阔”是疏远，在这里是偏义复词，偏用“契”的意义。“契阔谈宴”就是说两情契合，在一处谈心宴饮。
结合多年来的高中文言文教学实践，介绍了文言文实词几种常见的推断方法，在考试过程中，如果能灵活运用这些方法，文言实词的解释、句子的翻译都能很好地解决。但方法仅仅是方法而已，“万丈高楼平地起”，如果平时不注重文言实词词义的积累，任何方法都是徒劳的。
参考文献
[1]郑宇《字形分析法在文言实词教学中的运用》.《福建教育学院学报》2010.03
[2]《语文课程标準》
[3]《语文教育学》.（谢象贤主编浙江教育出版社）
关键词：文言文;实词;破解
【中国分类法】：G633.3
文言实词是构成文言文的主题，是文言文学习的重点、难点，也是高考文言文考查的热点。在高考语文试卷中，不仅要直接考查文言实词的解释，而且在文言翻译题中也要涉及文言实词的把握，甚至在古诗文鉴赏题中文言实词的理解也显得较为重要。那文言实词究竟该如何把握呢？是否有章法可循呢？笔者结合自己多年来的一线教学经验，认为可以从以下几个方面去推断：
一、字音推断法
当根据本字的义项无法讲通时，可以借助声旁，根据通假音同或音近的原则，大胆逆推，有时会有“柳暗花明”之感。
1、极天云一线异色，须臾成五采（）
【破解】“采”组词：神采、文采，将其代入句中。结合上下文，前有“云”“异色”，若下文提及“神采”“文采”，不合理。从读音上寻找通假字“彩”（音同形近），语意通顺。
二、字形推断法
汉字大部分为形声字，形旁有表意功能，因此可以从字形结构来推断词义。
（1）有飞骑犯法，善才绳之。（）
【破解】“绳”是用来捆绑东西的，这里引申为约束、制裁
（2）岸芷汀兰，郁郁青青。（ ）
【破解】“芷”是“艹”，与植物有关。根据“岸芷汀兰”的结构（并列短语）特点，推知“芷”与“兰”相应。“兰”为“兰花”，有香气的植物，“芷”则为“香草”。
部分偏旁与字义的关系：
钅（古代主要指金属）、木、氵、火、土
——与五行有关
刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）
——与兵器有关
马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫
——与动物有关
辶（走）、彳（行）、忄（心）、讠（言）
——与人的行为有关
“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；
“皿”与器具有关；
“自”关鼻，“目”关眼……
三、成语推断法
成语是前人留下来的保贵财富，成语中的许多字词带有古代汉语的本意，借助熟悉成语中的词义，联系上下文来推断实词含义，不失为良策。
例“至丹以荆卿为计，始速祸焉”（苏洵《六国论》）中“速”字，我们可联系成语“不速之客”，成语中“速”为“邀请”之意，由此我们可根据上下文推出文言中“速”为“邀请、招致”之意。四、句式推断法
古人行文，好用整齐句式。我们利用文言句法特点，即利用上下文中对偶、对比、排比、并列、互文等相近或相同的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在结构和意义上相反、相近、或相同。我们根据这一规律，有时很容易推出实词的含义。
如《谏太宗十思疏》中“戒奢以俭”的“以”字的含义，我们根据这一规律，“奢”与“俭”相对，“以”与“戒”相对，“戒”为动词，“以”也应当为动词，我们再根据上下文，可推测出“以”为“行，用”之意。
“忠不必用兮，贤不必以”从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”也同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。五、语法推断法
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当,定语多由名词或形容词充当等。这一点古今是相通的。
例如翻译“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”一句，不少考生将其误译成“天下像管仲这样贤明的人不多”，其中关键是对“多”的解释有误差。我们不妨从语法角度来分析，从句法来看，“管仲之贤”是一个名词性的偏正短语，整个句子的谓语只能由“多”担当，可见“多”只能是动词，联想到学过的“夫古之让天下者，是去监门之养而离臣虏之劳也，故传天下而不足多也”（《五蠹》）中的“多”为“称赞、赞美”，以此代入本句中刚好相符，因此全句意为：人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。
六、语境推断法
字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。实词虽然具有多义性，但是，在具体的上下文语境中，词语的意思是唯一的。实践证明，把握语境，根据上下文意思推断词义的确是明确词义的好方法。
如试解释下文“廉”的含义：
参军郭景祥守和州，人言其子持槊欲杀父，帝将诛之。后曰：“景祥止一子，人言或不实，杀之恐绝其后。”帝廉之，果枉。
要解释“廉”的含义，需要整体把握上下文的语境：有人说郭的儿子要杀郭，皇帝要杀郭的儿子，皇后表示怀疑，皇帝经过“廉”之后，发现郭果然冤枉。在这个语境中，“廉”的含义，就可以明确为“调查”。
七、课内知识迁移推断法
把在平时课文中学习过的有关语句中的实词用法，拿出来和题目中出现的情况进行比照，确定实词的含义，联系教材解题是一种很有效的方法。
○1、金人曳出，击之败面
在○1句中，我们联想到《口技》中“曳屋许许声”，《送东阳马生序》中“当余从师也，负箧曳屣”，还有成语“弃甲曳兵”中的“曳”都是“拖、拉”的意思，进而推断这句中的“曳”作“拉”讲，省略了宾语“之”。
八、偏义复词推断法
所谓“偏义复词”，是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用，相当于一块化石，又叫化石语素。
例如：“契阔谈宴，心念旧恩。”“契阔”中的“契”是投合，“阔”是疏远，在这里是偏义复词，偏用“契”的意义。“契阔谈宴”就是说两情契合，在一处谈心宴饮。
结合多年来的高中文言文教学实践，介绍了文言文实词几种常见的推断方法，在考试过程中，如果能灵活运用这些方法，文言实词的解释、句子的翻译都能很好地解决。但方法仅仅是方法而已，“万丈高楼平地起”，如果平时不注重文言实词词义的积累，任何方法都是徒劳的。
参考文献
[1]郑宇《字形分析法在文言实词教学中的运用》.《福建教育学院学报》2010.03
[2]《语文课程标準》
[3]《语文教育学》.（谢象贤主编浙江教育出版社）