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【摘要】学案导学模式的主要理念是让学生在自主学习的过程中，逐步培养起学生的自学能力，提高学习效率以及最终的学习成果。将学案导学模式应用到高中英语教学中，能够转变教师的教学模式，将充分发挥教师引导、学生为教学主体的作用，有助于课堂教学效果的提升，实现学生综合能力的整体发展。对此，如何将学案导学模式应用到高中英语教学中来，就成为当前高中英语教师需要关注的重点。
【关键词】学案导学;高中英语;教学方式
引言：在新的时代背景下，社会在发展变革，教育方式也在更新，随着课程改革的逐步推进，让更多的教育研究者开始关注学生综合能力的培育，尤其是學生自主能力的培育。学案导学模式引起教育界的关注，许多高中英语教师也对该模式加以运用，虽然获得一定成效，但也存在不足之处。为了进一步提高高中英语的育人实效，本文认为有必要对高中英语课学案导学模式进行深入的分析，旨在提高教学效果，希望能够帮助到同行教师。
一、扎根教材，注重引导
高中英语教材是学生进行学习的根本，任何教学辅助材料的编写与制作都离不开教材的内容与要求，教师在编制学案之前，必须对己有的高中英语教材进行深入地研究与理解，围绕教纲考纲的要求，把握知识的结构与联系，梳理知识的脉络，从教材的编排和知识体系出发，将教材中抽象严谨的英语知识，转化为通俗易懂、鲜活可见的现实语言;还要找准教学过程中与学生实际遇到的疑难重点，突出导学案的重点难点设计，提升学生的学习效能。
学案导学模式和导学案的重中之重在于“导学”，应当对学生的英语学习进行科学有效地引导。教师不仅要对教材内容及知识体系进行高度地提升凝练，更要深度结合教纲考纲要求，从学生的学习知识能力与学习情况出发，以易于接受的方式进行学习的引导，同时可以适当减少导学案中的练习部分，充分增加自主探究、举一反三的编制部分，引导学生对学习内容进行自主探究，达到触类旁通的教学效果。
二、设计预习，监督反馈
预习环节是学案导学模式中重要的环节之一，也是教学环节中重要的组成部分。有效的预习能够让学生提前了解教师所讲的知识，能够及时跟上课堂教学节奏和教学进度。虽然很多教师关注学生的预习，却对学生预习情况的反馈了解甚少，从而出现学生预习效果不佳的情况。所以，教师应当注重导学案预习情感的反馈，对学生的导学案进行及时收缴，深入了解学生的学习情况。
例如，在学习《Unit 2 English around the world》这部分英语知识的时候，教师利用微课形式，将课堂教学内容以及本课导学案发放给学生，让学生在视频、问题的引导下，对本节课的知识点进行学习和理解。同时，课前预习中，教师安排学生课前学习的分工，可以以宿舍或者自由组建学习小组为主体，对视频中的问题进行课前交流。如果出现了预习问题，可以在小组中进行讨论，也可以将问题深入到课堂中进行解决。然后，教师收回导学案，了解学生的完成情况，如哪些部分学生存在普遍错误或空白，哪些部分学生的理解掌握存在偏差，必要时还可以对课代表进行询问，了解学生对于本课的实际想法，从而在课堂教学中做到心中有数、重点突出，整体把握教学内容，提升课堂教学的效果.
三、小组合作，突出自主
小组合作是按照学生不同的数量，将不同能力、层次的学生进行科学、有效的分组，并以小组任务为导向，促进学生在体验知识中进行相互帮助、共同进步，既培养学生的全队意识，又能让学生获得更加健康的心理，是学生全面发展过程中不可缺少的一项教学方式。为更好地发挥学案导学的作用，教师可对全体学生进行导学小组的划分，以小组为单位布置自主探究任务，安排小组对探究成果进行展示，以小组为单位进行导学案的检查，也便于教师的教学管理。
教师可以按照学生不同学习层次进行划分，分为三个类型，分别是：Ⅰ组基础学生，Ⅱ组为中等提升小组，Ⅲ组为拓展型小组。在此过程中，教师还要选出每个小组的组长与副组长。针对学生意愿、学习能力的不同，教师可以让其自主挑选学习成绩优秀的学生，组建多人学习小组，并设置不同的学习任务，确保他们学习效率的提升。另外，教师还要设立小组目标、口号，加强导学小组的文化建设，充分调动小组内学生的学习积极性，营造团结友爱的学习氛围，使学生乐于学习，体会在学案导学模式下学习的乐趣与收获，实现“学案导学”模式的高效化。
总而言之，为实现更加有效的高中英语教学，让学生对英语知识进行充分内化与吸收，提升自身的英语能力，促进未来的全面发展，教师需要正确应用学案导学模式。在教学中，教师要深入贯彻课程改革的具体要求，掌握学生的实际特点，灵活开展学案导学模式，充分把握把握课前、课堂、课后三个教学阶段导学案的具体使用，充分发挥导学案在学案导学教学模式中的作用，以此引起学生的注意，激发学生兴趣，让学生对知识的学习更加自觉和主动，提高学习效果，助力未来的发展。
参考文献：
[1]赵金霞.高中学案导学教学模式探讨[J].新作文：教研，2020，000（001）：P.1-1.
[2]吴雪梅.高中英语语法教学中学案导学的应用分析[J].读写算，2019（6）.
【关键词】学案导学;高中英语;教学方式
引言：在新的时代背景下，社会在发展变革，教育方式也在更新，随着课程改革的逐步推进，让更多的教育研究者开始关注学生综合能力的培育，尤其是學生自主能力的培育。学案导学模式引起教育界的关注，许多高中英语教师也对该模式加以运用，虽然获得一定成效，但也存在不足之处。为了进一步提高高中英语的育人实效，本文认为有必要对高中英语课学案导学模式进行深入的分析，旨在提高教学效果，希望能够帮助到同行教师。
一、扎根教材，注重引导
高中英语教材是学生进行学习的根本，任何教学辅助材料的编写与制作都离不开教材的内容与要求，教师在编制学案之前，必须对己有的高中英语教材进行深入地研究与理解，围绕教纲考纲的要求，把握知识的结构与联系，梳理知识的脉络，从教材的编排和知识体系出发，将教材中抽象严谨的英语知识，转化为通俗易懂、鲜活可见的现实语言;还要找准教学过程中与学生实际遇到的疑难重点，突出导学案的重点难点设计，提升学生的学习效能。
学案导学模式和导学案的重中之重在于“导学”，应当对学生的英语学习进行科学有效地引导。教师不仅要对教材内容及知识体系进行高度地提升凝练，更要深度结合教纲考纲要求，从学生的学习知识能力与学习情况出发，以易于接受的方式进行学习的引导，同时可以适当减少导学案中的练习部分，充分增加自主探究、举一反三的编制部分，引导学生对学习内容进行自主探究，达到触类旁通的教学效果。
二、设计预习，监督反馈
预习环节是学案导学模式中重要的环节之一，也是教学环节中重要的组成部分。有效的预习能够让学生提前了解教师所讲的知识，能够及时跟上课堂教学节奏和教学进度。虽然很多教师关注学生的预习，却对学生预习情况的反馈了解甚少，从而出现学生预习效果不佳的情况。所以，教师应当注重导学案预习情感的反馈，对学生的导学案进行及时收缴，深入了解学生的学习情况。
例如，在学习《Unit 2 English around the world》这部分英语知识的时候，教师利用微课形式，将课堂教学内容以及本课导学案发放给学生，让学生在视频、问题的引导下，对本节课的知识点进行学习和理解。同时，课前预习中，教师安排学生课前学习的分工，可以以宿舍或者自由组建学习小组为主体，对视频中的问题进行课前交流。如果出现了预习问题，可以在小组中进行讨论，也可以将问题深入到课堂中进行解决。然后，教师收回导学案，了解学生的完成情况，如哪些部分学生存在普遍错误或空白，哪些部分学生的理解掌握存在偏差，必要时还可以对课代表进行询问，了解学生对于本课的实际想法，从而在课堂教学中做到心中有数、重点突出，整体把握教学内容，提升课堂教学的效果.
三、小组合作，突出自主
小组合作是按照学生不同的数量，将不同能力、层次的学生进行科学、有效的分组，并以小组任务为导向，促进学生在体验知识中进行相互帮助、共同进步，既培养学生的全队意识，又能让学生获得更加健康的心理，是学生全面发展过程中不可缺少的一项教学方式。为更好地发挥学案导学的作用，教师可对全体学生进行导学小组的划分，以小组为单位布置自主探究任务，安排小组对探究成果进行展示，以小组为单位进行导学案的检查，也便于教师的教学管理。
教师可以按照学生不同学习层次进行划分，分为三个类型，分别是：Ⅰ组基础学生，Ⅱ组为中等提升小组，Ⅲ组为拓展型小组。在此过程中，教师还要选出每个小组的组长与副组长。针对学生意愿、学习能力的不同，教师可以让其自主挑选学习成绩优秀的学生，组建多人学习小组，并设置不同的学习任务，确保他们学习效率的提升。另外，教师还要设立小组目标、口号，加强导学小组的文化建设，充分调动小组内学生的学习积极性，营造团结友爱的学习氛围，使学生乐于学习，体会在学案导学模式下学习的乐趣与收获，实现“学案导学”模式的高效化。
总而言之，为实现更加有效的高中英语教学，让学生对英语知识进行充分内化与吸收，提升自身的英语能力，促进未来的全面发展，教师需要正确应用学案导学模式。在教学中，教师要深入贯彻课程改革的具体要求，掌握学生的实际特点，灵活开展学案导学模式，充分把握把握课前、课堂、课后三个教学阶段导学案的具体使用，充分发挥导学案在学案导学教学模式中的作用，以此引起学生的注意，激发学生兴趣，让学生对知识的学习更加自觉和主动，提高学习效果，助力未来的发展。
参考文献：
[1]赵金霞.高中学案导学教学模式探讨[J].新作文：教研，2020，000（001）：P.1-1.
[2]吴雪梅.高中英语语法教学中学案导学的应用分析[J].读写算，2019（6）.