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【摘 要】如何使枯燥乏味的英语学习妙趣横生、令人向往？如何使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力？如今现代技术进入英语课堂，极大地优化了整个教学过程，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。只有适时恰当地运用现代教育技术，适时创新，才能使课堂妙趣横生，充满活力，才能营造出真正适合学生发展的英语课堂。
【关键词】教育技术；英语教学；激发兴趣；培养能力
利用现代教育技术教学已成为21世纪教学的主题。集图像、声音、文字、动画于一体的现代教育辅助教学，不但能创设语言的真实情景，诱发学生积极性，而且还能充分发挥教师的主导作用，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，更能充分调动主观能动性，使学生想学、乐学且善学。
一、 创设情景
利用教育技术巧设情景，不仅能调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入教学情景，从而自然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。 传统的英语教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼机会，为英语课文制作多媒体课件很有必要。
我在教Season时，我没有采用卡片呆板地来教授spring， summer， autumn和winter，而是在课件中设计了一幅可以变化的图片。首先，我在这幅图片上展现了春天的气息：温暖的阳光，浅绿色的小树，小河水轻轻地流淌，微风轻拂，草儿青青，蝶儿飞舞，小动物也睡醒了出来散步，小朋友也迫不及待地到户外来玩，三五成群，放风筝的，做游戏的……个个玩得那么开心。让学生看图回答“What’s the season？”学生回答：“Spring.”笔者又问“Why？ ” 学生“The tree is not very green. It’s not hot.”
再问：“Yes. In the picture what can you see？ ” 此时，学生们都急切地描述：“Let me try！ I see a river.” “I see some green grasses.” “I see some butter flies. They are very busy” “I see many animals. They are playing games.”…看到學生们这样的热情，笔者也不失时机地引导他们说说在图片中看不到的春天的景色。 “What can you do in spring？” “I can plant trees： I can fly kites，
plant trees， and go hiking…”接着还让学生观察图片的变化：太阳变得火红，树叶变得深绿，一些小动物在水中游泳，有些则躲藏在阴凉处，湖边和海边成了小朋友和家人的好去处……通过让学生仔细观察和想象夏天的样子会让学生有更多的话说。笔者也用同样的方式让学生自己描述秋天和冬天。
本节课利用现代教育技术，创设了传统教学模式所不能创设的真实情景，使学生在积极参与、口脑并用中提高了学习兴趣，从而增强了学生对知识的理解及运用能力。
二、激发兴趣
注意是心灵的窗户，兴趣是发展思维能力的前提条件，是学生产生动力的源泉，也是提高教学质量的重要保证。兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。正如著名教育家陶行知先生所说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？这都要求我们教师必须用“心”去关注每一个学生，要让英语成为学生的最爱，就要尽一切可能去点燃每一位学生的兴趣之火。究竟如何才能让每个学生的兴趣之火越烧越旺呢？
对此笔者有以下几点体会：
（一）课前激发兴趣
我通常在英语课前准备好与这节课有关的歌曲以及Flash动画。上课铃一响，笔者和学生们一起唱歌，做起相应的动作，用动听的音乐和歌声，伴随和谐优美的动作，把学生带进与教学内容相应的气氛中。
例如，笔者教身体部位head， shoulder， knee， toe，eye， nose等单词时，利用多媒体小平台，播放了歌曲Head shoulders knees的Flash。第一遍让他们注意Flash中几个小朋友在做什么动作，其实在Flash刚开始时有的学生已经忍不住跟着唱了起来，手也跃跃欲试地摆起来。播放第二遍时笔者让会唱的学生随着音乐节拍边唱边做。这样一来，head， shoulder，
knee， toe， eye， nose等几个身体部位的名称就轻而易举的学会了。为了巩固这几个单词，笔者又让学生学会唱这首歌曲。这时所有的学生都兴高采烈地参与其中，他们不仅学会了课本上的知识，真正了解了课本以外的很多知识。
比起传统的用录音机来播放乐曲，多媒体播放的是具有动感、有文字、有画面、有色彩的乐曲，这更利于激发学生们的学习兴趣。
（二）课上激发兴趣
经常设计课堂游戏，并尽量让所有的学生参与其中是很有帮助的。例如：在讲授颜色这一单元时，由于学生对于颜色很敏感，但当八个单词都接触后学生们就产生了混淆。这时笔者把准备好的课件：一首描述颜色的Flash歌曲播放给他们听，他们马上有了精神，一边做动作，一边不停地唱着：“Red，blue and green stand up. Pink purple， brown and then turn around. And stretch up high above your head. Gold， sliver， black and white sit down.” 笔者还借助多媒体进行操练，加深对英语单词的理解和记忆。例如在屏幕上展示apple，peach，book，leaf，kite，orange， sun等图片，让学生用学到的颜色词语来描述它们。采用这种方法增强了学生对于颜色的认识和辨别能力，也训练了他们的能力和对所学知识的运用能力。 除此之外，还可随时下载播放一些可爱的英语儿歌，或经典的欧美英文歌曲，笔者常常收集学生感兴趣的英文歌曲，将歌词印发给学生。英语课上常教唱一些英文歌曲，是学生自己喜欢的，学生对这些歌曲也特别感兴趣，如：country road， my heart will go on， as long as you love me等。 这样文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用，使学生感受到语言和音像的不断冲击，留下较深的印象，创设最佳情景，提供多样化的学习方式，提高课堂效率，极大地激发学生的学习兴趣。
三、变换情景，促进迁移
教师不仅要能教会学生叙述画面上的情节，而且更要培养学生在实际生活中运用英语表达的能力———由课堂到实际生活。为达到此目的，教师又可以创设具体情景，以促进学生的知识迁移，从而真正培养学生的能力。例如：在学生讲完故事后，教师可以进一步对此故事进行延伸，微机上呈现———chat with friends的画面。教师可用：
What will you tell your friends about your last trip to Paris？
先让学生进行group work， 一个充当visitor，另几个充当friends，让学生进入了活的语言交际训练。
接着，在屏幕上出现了一份校报，上面有一则征稿启事：Tell us about your favorite vacation.
这样，学生在充分进行口语训练的基础上进行书面表达训练，通过由浅入深，由易到难，低坡度、低难度的引导，让学生自然地从口头表达过渡到书面表达。通过这种方式让学生在热情高涨的气氛中，增强对书面表达的信心，提高书面表达的能力，并在此基础上，进行多种体裁、多种形式的操练。这样不但巩固了所学知识，并把知识转化为能力，从而提高学生的能力。
四、培养学生的学习能力
心理学研究表明：在人们从外界获得的信息中，80%要通过人的视觉从图像中得到。我们大脑对于图像观察、理解和记忆的能力远远大于对单调的文字的观察和理解、记忆能力。多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，全方位地刺激学生的视觉和听觉，不断培养他们的观察、理解和记忆的能力。
（一）观察力的培养
利用多媒体速度快最能培养学生的观察能力。我常用单词快速闪现法来培养学生的观察力。方法一：在屏幕上将学生学过的单词打乱，任选5个一组，让学生在尽量短的时间内观察，教师运用鼠标使之消失，然后呈现其中的4个，隐藏一个，让学生讲出是哪一个单词没有呈现。可根据训练的次数和效果改变观察时间和单词的个数。方法二：在屏幕出示单词，并要求学生在规定的时间内观察，然后讲出你看到的单词，可根据训练的次数和效果改变观察时间和单词的个数。同时还可以以组为单位开展竞赛。这样，不仅可以调动学生学习的积极性，也有助于培养学生的合作精神。
（二）记忆力的培养
我经常利用多媒体采用多种方法帮助学生记忆单词， 如：
1.选择正确的答案：fa___er A.ch B.sh C.th D.eh
控制鼠标让学生回答，如果学生回答正确，点中的选项出现笑脸，否则就显示哭脸。
2.读句子添入正确的单词：What did you do last weekend？
I ______ my grandparents. 如果学生回 答正确并拼对了单词，教师就展示出答案。
（三）心理素质的培养
在课堂上，教师可利用多媒体信息量大的特点，利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。例如，在教授七年级What did you do
last weekend？时，我就尝试用简单的图片和图画来设置情景，帮助他们理解句意。在此过程中，让学生观察大屏幕，看看发生了什么事情：一个太阳、一个男孩（is walking）、一幢房子（Mike’s home）、两本英语书和一首英语歌及一个happy的表情。此后让他们表达想要说的话，没想到学生流利地说出了很多句子，如：
It was a fine day. I walked to Mike’s home. We studied English together. We sang English songs together. We were happy...
五、如何扬长避短：
在语言教学中，可利用课本，通过多媒体优化组合，以情节为主线，以能力培养为中心，把表达能力的培养由原来的“苦”练，变得生动、有趣，充满成功感的乐说、乐写，真正发挥学生的积极性、创造性，更加自觉、有效地提高学生的表达能力。
（一）有利于提高学习兴趣
融形、光、声、色于一体，充分发挥了现代媒体形象、生动、直观的优势，充分调动了学生的学习兴趣，使学生的注意力始终集中在教学上，且音像对感官的刺激作用，又不致使他们产生疲劳。
（二）有利于灵活处理教材
信息量大，节奏快，活化教材内容，精讲多练，把课堂变成学生知识交流、应用和创新的基地，从而真正发挥学生的创造性思维和潜能。
当然，多媒体只是一种辅助教学的方法，有其优越性也有局限性，
如：1.教师在备课上易缺乏积极主动性；
2.学生在听课上削弱了的主观能动性；
3.人际双向交流更多的被人“机”单向交流代替；
4.影响教师的整体教学艺术的发挥；
5.学生注意力容易分散；
6.容易喧宾夺主
所以我们在使用多媒体教学时一定要注意以下问题：
1.課件制作要以深层次备课为基础 不能草草应付，或为了课堂气氛的表面活跃，忽视了教学的 实质内容。
2.准备好的素材还需要根据教学内容、目的、要求和学生实际进行加工 不能随手捻来就用，要避免简单的“拿来主义”。
3.教师在应用信息技术的课堂教学中仍然要扮演教师角色 担负有“导”的职责，不能用多媒体计算机代替教师的主导地位和丧失学生的主体作用。
4.注意留给学生一定的思考空间 不能由形象化的课件包办代替学生的独立思考活动，并注意引导学生向纵深层次思考问题。
5.课堂教学要求突出重点 突破难点，避免唤起学生过多的无意注意，影响预期要达到的教学效果。
6.情感交流是课堂教学师生双边活动的重要环节 由于信息技术教学的引入，可能会淡化师生之间的 直接情感交流，所以，还要注意有意识地、适时地给学生以肯定与鼓励。
六、总结：
将本来枯燥乏味的教学内容借助于现代教育技术辅助教学手段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。但多媒体不能代替一切，我们选用多媒体时，必须服从教学的需要为原则，适时地、恰当地选用多媒体现代教育技术，只有这样，才能使课堂设计恰到好处，从而激活学生的学习兴趣，营造出真正适合学生的绿色课堂。
参考文献：
[1] 常惠华.论多媒体教学模式在英语教学中的优势[J].文教资料，2006（21）.
[2] 马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育，2007（3）.
[3] 陈双梅.快乐学英语[J].青海教育，2007（11）.
[4] 成文辉.浅谈多媒体辅助教学的合理应用[J].中国远程教育，2003（15）.
作者简介：
戴萍：中学二级教师，本科，研究方向为现代教育技术与英语课堂的整合。
【关键词】教育技术；英语教学；激发兴趣；培养能力
利用现代教育技术教学已成为21世纪教学的主题。集图像、声音、文字、动画于一体的现代教育辅助教学，不但能创设语言的真实情景，诱发学生积极性，而且还能充分发挥教师的主导作用，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，更能充分调动主观能动性，使学生想学、乐学且善学。
一、 创设情景
利用教育技术巧设情景，不仅能调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入教学情景，从而自然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。 传统的英语教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼机会，为英语课文制作多媒体课件很有必要。
我在教Season时，我没有采用卡片呆板地来教授spring， summer， autumn和winter，而是在课件中设计了一幅可以变化的图片。首先，我在这幅图片上展现了春天的气息：温暖的阳光，浅绿色的小树，小河水轻轻地流淌，微风轻拂，草儿青青，蝶儿飞舞，小动物也睡醒了出来散步，小朋友也迫不及待地到户外来玩，三五成群，放风筝的，做游戏的……个个玩得那么开心。让学生看图回答“What’s the season？”学生回答：“Spring.”笔者又问“Why？ ” 学生“The tree is not very green. It’s not hot.”
再问：“Yes. In the picture what can you see？ ” 此时，学生们都急切地描述：“Let me try！ I see a river.” “I see some green grasses.” “I see some butter flies. They are very busy” “I see many animals. They are playing games.”…看到學生们这样的热情，笔者也不失时机地引导他们说说在图片中看不到的春天的景色。 “What can you do in spring？” “I can plant trees： I can fly kites，
plant trees， and go hiking…”接着还让学生观察图片的变化：太阳变得火红，树叶变得深绿，一些小动物在水中游泳，有些则躲藏在阴凉处，湖边和海边成了小朋友和家人的好去处……通过让学生仔细观察和想象夏天的样子会让学生有更多的话说。笔者也用同样的方式让学生自己描述秋天和冬天。
本节课利用现代教育技术，创设了传统教学模式所不能创设的真实情景，使学生在积极参与、口脑并用中提高了学习兴趣，从而增强了学生对知识的理解及运用能力。
二、激发兴趣
注意是心灵的窗户，兴趣是发展思维能力的前提条件，是学生产生动力的源泉，也是提高教学质量的重要保证。兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。正如著名教育家陶行知先生所说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？这都要求我们教师必须用“心”去关注每一个学生，要让英语成为学生的最爱，就要尽一切可能去点燃每一位学生的兴趣之火。究竟如何才能让每个学生的兴趣之火越烧越旺呢？
对此笔者有以下几点体会：
（一）课前激发兴趣
我通常在英语课前准备好与这节课有关的歌曲以及Flash动画。上课铃一响，笔者和学生们一起唱歌，做起相应的动作，用动听的音乐和歌声，伴随和谐优美的动作，把学生带进与教学内容相应的气氛中。
例如，笔者教身体部位head， shoulder， knee， toe，eye， nose等单词时，利用多媒体小平台，播放了歌曲Head shoulders knees的Flash。第一遍让他们注意Flash中几个小朋友在做什么动作，其实在Flash刚开始时有的学生已经忍不住跟着唱了起来，手也跃跃欲试地摆起来。播放第二遍时笔者让会唱的学生随着音乐节拍边唱边做。这样一来，head， shoulder，
knee， toe， eye， nose等几个身体部位的名称就轻而易举的学会了。为了巩固这几个单词，笔者又让学生学会唱这首歌曲。这时所有的学生都兴高采烈地参与其中，他们不仅学会了课本上的知识，真正了解了课本以外的很多知识。
比起传统的用录音机来播放乐曲，多媒体播放的是具有动感、有文字、有画面、有色彩的乐曲，这更利于激发学生们的学习兴趣。
（二）课上激发兴趣
经常设计课堂游戏，并尽量让所有的学生参与其中是很有帮助的。例如：在讲授颜色这一单元时，由于学生对于颜色很敏感，但当八个单词都接触后学生们就产生了混淆。这时笔者把准备好的课件：一首描述颜色的Flash歌曲播放给他们听，他们马上有了精神，一边做动作，一边不停地唱着：“Red，blue and green stand up. Pink purple， brown and then turn around. And stretch up high above your head. Gold， sliver， black and white sit down.” 笔者还借助多媒体进行操练，加深对英语单词的理解和记忆。例如在屏幕上展示apple，peach，book，leaf，kite，orange， sun等图片，让学生用学到的颜色词语来描述它们。采用这种方法增强了学生对于颜色的认识和辨别能力，也训练了他们的能力和对所学知识的运用能力。 除此之外，还可随时下载播放一些可爱的英语儿歌，或经典的欧美英文歌曲，笔者常常收集学生感兴趣的英文歌曲，将歌词印发给学生。英语课上常教唱一些英文歌曲，是学生自己喜欢的，学生对这些歌曲也特别感兴趣，如：country road， my heart will go on， as long as you love me等。 这样文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用，使学生感受到语言和音像的不断冲击，留下较深的印象，创设最佳情景，提供多样化的学习方式，提高课堂效率，极大地激发学生的学习兴趣。
三、变换情景，促进迁移
教师不仅要能教会学生叙述画面上的情节，而且更要培养学生在实际生活中运用英语表达的能力———由课堂到实际生活。为达到此目的，教师又可以创设具体情景，以促进学生的知识迁移，从而真正培养学生的能力。例如：在学生讲完故事后，教师可以进一步对此故事进行延伸，微机上呈现———chat with friends的画面。教师可用：
What will you tell your friends about your last trip to Paris？
先让学生进行group work， 一个充当visitor，另几个充当friends，让学生进入了活的语言交际训练。
接着，在屏幕上出现了一份校报，上面有一则征稿启事：Tell us about your favorite vacation.
这样，学生在充分进行口语训练的基础上进行书面表达训练，通过由浅入深，由易到难，低坡度、低难度的引导，让学生自然地从口头表达过渡到书面表达。通过这种方式让学生在热情高涨的气氛中，增强对书面表达的信心，提高书面表达的能力，并在此基础上，进行多种体裁、多种形式的操练。这样不但巩固了所学知识，并把知识转化为能力，从而提高学生的能力。
四、培养学生的学习能力
心理学研究表明：在人们从外界获得的信息中，80%要通过人的视觉从图像中得到。我们大脑对于图像观察、理解和记忆的能力远远大于对单调的文字的观察和理解、记忆能力。多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，全方位地刺激学生的视觉和听觉，不断培养他们的观察、理解和记忆的能力。
（一）观察力的培养
利用多媒体速度快最能培养学生的观察能力。我常用单词快速闪现法来培养学生的观察力。方法一：在屏幕上将学生学过的单词打乱，任选5个一组，让学生在尽量短的时间内观察，教师运用鼠标使之消失，然后呈现其中的4个，隐藏一个，让学生讲出是哪一个单词没有呈现。可根据训练的次数和效果改变观察时间和单词的个数。方法二：在屏幕出示单词，并要求学生在规定的时间内观察，然后讲出你看到的单词，可根据训练的次数和效果改变观察时间和单词的个数。同时还可以以组为单位开展竞赛。这样，不仅可以调动学生学习的积极性，也有助于培养学生的合作精神。
（二）记忆力的培养
我经常利用多媒体采用多种方法帮助学生记忆单词， 如：
1.选择正确的答案：fa___er A.ch B.sh C.th D.eh
控制鼠标让学生回答，如果学生回答正确，点中的选项出现笑脸，否则就显示哭脸。
2.读句子添入正确的单词：What did you do last weekend？
I ______ my grandparents. 如果学生回 答正确并拼对了单词，教师就展示出答案。
（三）心理素质的培养
在课堂上，教师可利用多媒体信息量大的特点，利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。例如，在教授七年级What did you do
last weekend？时，我就尝试用简单的图片和图画来设置情景，帮助他们理解句意。在此过程中，让学生观察大屏幕，看看发生了什么事情：一个太阳、一个男孩（is walking）、一幢房子（Mike’s home）、两本英语书和一首英语歌及一个happy的表情。此后让他们表达想要说的话，没想到学生流利地说出了很多句子，如：
It was a fine day. I walked to Mike’s home. We studied English together. We sang English songs together. We were happy...
五、如何扬长避短：
在语言教学中，可利用课本，通过多媒体优化组合，以情节为主线，以能力培养为中心，把表达能力的培养由原来的“苦”练，变得生动、有趣，充满成功感的乐说、乐写，真正发挥学生的积极性、创造性，更加自觉、有效地提高学生的表达能力。
（一）有利于提高学习兴趣
融形、光、声、色于一体，充分发挥了现代媒体形象、生动、直观的优势，充分调动了学生的学习兴趣，使学生的注意力始终集中在教学上，且音像对感官的刺激作用，又不致使他们产生疲劳。
（二）有利于灵活处理教材
信息量大，节奏快，活化教材内容，精讲多练，把课堂变成学生知识交流、应用和创新的基地，从而真正发挥学生的创造性思维和潜能。
当然，多媒体只是一种辅助教学的方法，有其优越性也有局限性，
如：1.教师在备课上易缺乏积极主动性；
2.学生在听课上削弱了的主观能动性；
3.人际双向交流更多的被人“机”单向交流代替；
4.影响教师的整体教学艺术的发挥；
5.学生注意力容易分散；
6.容易喧宾夺主
所以我们在使用多媒体教学时一定要注意以下问题：
1.課件制作要以深层次备课为基础 不能草草应付，或为了课堂气氛的表面活跃，忽视了教学的 实质内容。
2.准备好的素材还需要根据教学内容、目的、要求和学生实际进行加工 不能随手捻来就用，要避免简单的“拿来主义”。
3.教师在应用信息技术的课堂教学中仍然要扮演教师角色 担负有“导”的职责，不能用多媒体计算机代替教师的主导地位和丧失学生的主体作用。
4.注意留给学生一定的思考空间 不能由形象化的课件包办代替学生的独立思考活动，并注意引导学生向纵深层次思考问题。
5.课堂教学要求突出重点 突破难点，避免唤起学生过多的无意注意，影响预期要达到的教学效果。
6.情感交流是课堂教学师生双边活动的重要环节 由于信息技术教学的引入，可能会淡化师生之间的 直接情感交流，所以，还要注意有意识地、适时地给学生以肯定与鼓励。
六、总结：
将本来枯燥乏味的教学内容借助于现代教育技术辅助教学手段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。但多媒体不能代替一切，我们选用多媒体时，必须服从教学的需要为原则，适时地、恰当地选用多媒体现代教育技术，只有这样，才能使课堂设计恰到好处，从而激活学生的学习兴趣，营造出真正适合学生的绿色课堂。
参考文献：
[1] 常惠华.论多媒体教学模式在英语教学中的优势[J].文教资料，2006（21）.
[2] 马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育，2007（3）.
[3] 陈双梅.快乐学英语[J].青海教育，2007（11）.
[4] 成文辉.浅谈多媒体辅助教学的合理应用[J].中国远程教育，2003（15）.
作者简介：
戴萍：中学二级教师，本科，研究方向为现代教育技术与英语课堂的整合。