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摘要：在高中语文学习中，阅读占有很大的比重。而分数在高考中所占的比重也越来越大。过去理科决定学生与学生之间的排名，文科基本不开排名。但是，随着高考改革，语文学习成为拉开高考分数的主科。而且汉语的阅读比例在逐年上升，说明阅读教学在高考中的地位越来越重要。但由于高考压力大，学生普遍选择其他科目补课，认为语文学习，特别是语文阅读学习是一个漫长的过程，需要慢慢积累才能取得一定的成果。所以即使语文阅读水平不高，也不需要花费时间和精力去学习。久而久之，高中语文阅读就成了学生的短板，想要补救也为时已晚。针对这种情况，教师应该如何进行高考阅读教学，才能避免这种情况的发生？以下是我对高中语文阅读教学的几点思考。
关键词：高中语文;阅读教学;问题与对策
引言
在高中语文学习中，阅读占有很大的比重。高考中的分数比例也在不断的提高。过去，理科决定学生之间的排名，文科基本不拉排名。但是，随着高考改革，语文学习成为拉开高考分数的主科。此外，中国人的阅读比例也在逐年增加。这说明阅读教学在高考语文教学中的地位越来越重要。但由于高考的学习压力，学生普遍选择其他科目进行补习学习。他们认为语文学习，尤其是语文阅读学习，是一个需要逐步积累才能取得一定成效的漫长过程。因为汉语是母语的学习，家长和学生对这门课重视不够，认为不难学。即使学生在语文知识上有漏洞，也可以通过自学来弥补。而学生在平时的学习中忽视了语文学习，导致学生语文能力和语文素养低下。在汉语中，阅读占了很高的比例，如果你想提高汉语素养，培养阅读能力是首选方案。阅读是语文基础知识与作文的交汇点，阅读首先需要一定的语文基础。而作文是读后的感受，是读后的创新，所以学好语文阅读尤为重要。
1高中语文阅读教学中存在的问题
1.1忽视学生在阅读中的主体地位。受传统教学观念的影响或为了完成教学任务，教师在课堂上仍以自我教学为主，忽视了学生在阅读中的主体地位。学生在阅读课堂上长期处于被动接受的状态，形成了固定的思维模式，在阅读中不会主动思考，没有创新思维，无法形成自我意识和自我感知能力。
1.2课堂教学不遵循学生的认知规律。教师的课堂比较死板，教学不遵循学生的认知规律，但一味地根据备课或教材，而不根据学生的反馈改进自己的教学;教师不考虑学生的看法和感受，也不分析学生的问题。大多数教师是按照标准答案的逻辑思维来阅读和讲解的，但在大多数情况下，学生们想知道他们为什么答错了。不是老师问的为什么答案是对的。
1.3教师不能回避应试教育的弊端。教师上课目的性和功利性强，经常根据高考重难点选择自己的教学内容，什么都说，而忽略学生的提问;在课堂上，我没有耐心倾听学生的意见，也不认同学生的个性主张。
1.4忽视课外阅读的重要性。由于高中阶段的考试压力，学生的各科学习任务较多，而且他们下课后没有时间看书。高中生认为课外阅读需要长期的积累和沉淀，提高的速度比较慢。即使有些时间，也会用在文化课的学习上;教师也普遍忽视了课外阅读的重要性。不引导学生阅读课外书目，不提供一些高质量的书目供学生参考，因为学生没有阅读方向。因此，他们不读书。
2提高高中语文阅读教学有效性的策略
2.1教师重视学生在阅读中的主体地位。教师要充分尊重学生在阅读中的主体地位，教师只是语文阅读的引导者。学生是语文阅读的主角。教师要学会激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来。如创设问题情境、演示情境，促进学生在课堂上发表自己的见解，并对人、事、物、物进行深刻的体验。阅读中的情感与哲学。还能让学生摘抄好词好句，写几篇短文，对从阅读中吸收的知识和材料进行加工和再创新，通过写作提高学生的阅读能力和知识应用能力，同时培养学生的创新思维。
2.2理解阅读的意义，培养感知能力。教师要静下心来，倾听学生的观点和感受，并给予适当的引导，纠正学生错误的、负能量的观点。鼓励和拓展学生的个性和积极的观点。教师要引导学生深入阅读，体会阅读的意义，如文章中的空格。作者或没有详细写过的主人公的心理等等。教师可以让学生想象，让学生再现文章的场景等，培养学生的理解能力。
2.3注意阅读方向和方法的引导。教师要给学生提供一些课外阅读的方向，避免学生课外阅读的混乱和盲目性，给学生提供一些适合的优质书目供学生参考。
2.4开展阅读活动，加强课外阅读。教师要多开展读书活动，培养学生良好的阅读习惯，互相分享一些学生自己认为好的书籍，供大家欣赏。比如开展一些读书交流、情节再现表演、换书交流等，让学生参与其中，让他们感受读书带来的美好。
3结论
总之，高中语文閱读是一个漫长的积累过程。教师应尽快提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。使学生能主动去阅读，去感受;教师要注意培养学生的阅读兴趣。让学生从被动阅读转变为主动阅读，让学生在阅读的同时真正去思考、去欣赏。教师要为学生提供阅读的方向，及时引导学生课外阅读，并让学生知道读什么，怎么读。
参考文献：
[1]浅谈高中语文阅读教学的实践与思考[A].张旭尉.探索科学2016年6月学术研讨[C].2016.
[2]新课程视野下高中语文阅读教学中教师素养刍议[A].廖秋杏，李施颖，梁亚梅，吴伟贞，陈燕群.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.
四川省巴中市平昌县金山中学 丁波
关键词：高中语文;阅读教学;问题与对策
引言
在高中语文学习中，阅读占有很大的比重。高考中的分数比例也在不断的提高。过去，理科决定学生之间的排名，文科基本不拉排名。但是，随着高考改革，语文学习成为拉开高考分数的主科。此外，中国人的阅读比例也在逐年增加。这说明阅读教学在高考语文教学中的地位越来越重要。但由于高考的学习压力，学生普遍选择其他科目进行补习学习。他们认为语文学习，尤其是语文阅读学习，是一个需要逐步积累才能取得一定成效的漫长过程。因为汉语是母语的学习，家长和学生对这门课重视不够，认为不难学。即使学生在语文知识上有漏洞，也可以通过自学来弥补。而学生在平时的学习中忽视了语文学习，导致学生语文能力和语文素养低下。在汉语中，阅读占了很高的比例，如果你想提高汉语素养，培养阅读能力是首选方案。阅读是语文基础知识与作文的交汇点，阅读首先需要一定的语文基础。而作文是读后的感受，是读后的创新，所以学好语文阅读尤为重要。
1高中语文阅读教学中存在的问题
1.1忽视学生在阅读中的主体地位。受传统教学观念的影响或为了完成教学任务，教师在课堂上仍以自我教学为主，忽视了学生在阅读中的主体地位。学生在阅读课堂上长期处于被动接受的状态，形成了固定的思维模式，在阅读中不会主动思考，没有创新思维，无法形成自我意识和自我感知能力。
1.2课堂教学不遵循学生的认知规律。教师的课堂比较死板，教学不遵循学生的认知规律，但一味地根据备课或教材，而不根据学生的反馈改进自己的教学;教师不考虑学生的看法和感受，也不分析学生的问题。大多数教师是按照标准答案的逻辑思维来阅读和讲解的，但在大多数情况下，学生们想知道他们为什么答错了。不是老师问的为什么答案是对的。
1.3教师不能回避应试教育的弊端。教师上课目的性和功利性强，经常根据高考重难点选择自己的教学内容，什么都说，而忽略学生的提问;在课堂上，我没有耐心倾听学生的意见，也不认同学生的个性主张。
1.4忽视课外阅读的重要性。由于高中阶段的考试压力，学生的各科学习任务较多，而且他们下课后没有时间看书。高中生认为课外阅读需要长期的积累和沉淀，提高的速度比较慢。即使有些时间，也会用在文化课的学习上;教师也普遍忽视了课外阅读的重要性。不引导学生阅读课外书目，不提供一些高质量的书目供学生参考，因为学生没有阅读方向。因此，他们不读书。
2提高高中语文阅读教学有效性的策略
2.1教师重视学生在阅读中的主体地位。教师要充分尊重学生在阅读中的主体地位，教师只是语文阅读的引导者。学生是语文阅读的主角。教师要学会激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来。如创设问题情境、演示情境，促进学生在课堂上发表自己的见解，并对人、事、物、物进行深刻的体验。阅读中的情感与哲学。还能让学生摘抄好词好句，写几篇短文，对从阅读中吸收的知识和材料进行加工和再创新，通过写作提高学生的阅读能力和知识应用能力，同时培养学生的创新思维。
2.2理解阅读的意义，培养感知能力。教师要静下心来，倾听学生的观点和感受，并给予适当的引导，纠正学生错误的、负能量的观点。鼓励和拓展学生的个性和积极的观点。教师要引导学生深入阅读，体会阅读的意义，如文章中的空格。作者或没有详细写过的主人公的心理等等。教师可以让学生想象，让学生再现文章的场景等，培养学生的理解能力。
2.3注意阅读方向和方法的引导。教师要给学生提供一些课外阅读的方向，避免学生课外阅读的混乱和盲目性，给学生提供一些适合的优质书目供学生参考。
2.4开展阅读活动，加强课外阅读。教师要多开展读书活动，培养学生良好的阅读习惯，互相分享一些学生自己认为好的书籍，供大家欣赏。比如开展一些读书交流、情节再现表演、换书交流等，让学生参与其中，让他们感受读书带来的美好。
3结论
总之，高中语文閱读是一个漫长的积累过程。教师应尽快提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。使学生能主动去阅读，去感受;教师要注意培养学生的阅读兴趣。让学生从被动阅读转变为主动阅读，让学生在阅读的同时真正去思考、去欣赏。教师要为学生提供阅读的方向，及时引导学生课外阅读，并让学生知道读什么，怎么读。
参考文献：
[1]浅谈高中语文阅读教学的实践与思考[A].张旭尉.探索科学2016年6月学术研讨[C].2016.
[2]新课程视野下高中语文阅读教学中教师素养刍议[A].廖秋杏，李施颖，梁亚梅，吴伟贞，陈燕群.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.
四川省巴中市平昌县金山中学 丁波