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【摘要】本文将通过分析情景教学法的特点及意义，得出小学语文教學中情景教学法的应用方式。
【关键词】小学语文；情景教学；应用
语文教学的方式多种多样，适用于不同年龄段的儿童有不同的教学方式，小学生的语文学习能力还处于较幼稚阶段，因此如何做到更优质的语文教学是每一位小学语文教师的必修课程。情景教学法在小学语文教学中的应用可以极大地调动学生的积极性，提高听课欲望，增加学习兴趣，培养良好的语文学习素养。
一、什么是情景教学法及其内涵
所谓情景教育法就是指利用具体的情景模拟教学内容，通过将学生带入具体的情景特定的氛围下，营造出相似的感情环境，使学生用自己的情感体验来较快速，有效的理解教学内容，从而完成教学目标。其内涵就是情由景生，以物唤情，吸引学生的注意力，增强学生学习的自觉性主动性。
二、怎样进行情景教学法
（一）寻找具体实物来模拟情景
在课堂过程中，老师可以用具体的实物来展示，比如，模型，标本，多边形等来直观形象的的展示授课内容，锻炼学生的立体思维模式，对于有些想象力较差的学生可以避免因思维上的落后而造成的心理压力，跟不上教学进度。还可以通过动态的流沙模型，来交一些动态内容，生动形象又引人注意。
（二）进行实验展示具体的教学内容
针对某些科普性较强的文章，可以通过实验进行演示重现当时的实验情景，通过理解性的学习，可以加深学生的影响，了解某些知识的内核。比如在讲授说明文火山喷发的过程时，可以模拟火山形成的实验，通过逐步引导，让学生更加深刻的体会形成过程所包含的潜在知识。
（三）学生问答式的现场教学模式
在学习知识的过程中，师生之间的互动尤为重要，这是加强师生关系的重要环节，也是老师监督学生是否认真听课的手段。在讲完某些文章后，可以通过即兴表演的形式，让学生配合还原原文情节，并且可以进行探讨评论，在相互交流中加深对知识的认识和印象。通过个人情感直观的了解文本，可以激发学生的创造能力。
（四）充分利用自然条件，开展户外运动
大自然是上苍对我们的馈赠，最还原真实情景的莫过于亲近自然，从自然中获取知识，在遇到某些自然现象的教授中，可以通过户外活动来进行。
三、情景教学法对小学生有怎样的意义
（一）提高学生的理解能力和欣赏水平
通过模型，实验展示的内容有助于学生提高欣赏事物的能力，在反复的对比中，更容易区分事物的好坏差异，分辨出优劣，美丑，在不断的锻炼过程中，加强了学生的理解能力，通过观察可以明白老师想要表达的是什么。
（二）加强师生之间学生之间的沟通，培养合作意识
情景式教学的开展需要师生的配合，是考验师生之间默契度的标尺，在具体的情境中，通过同学之间的互动，可以增进同学之间的交流，培养互帮互助，合作共赢的意识，有利于学生更好的和家人朋友交流，外向的性格特点更有利于孩子的身心健康。
（三）提高教学质量，形成自主学习的良好习惯
在具体的情景教学中，学生亲自动手，亲自参与，有利于调动孩子的学习欲望，主动自觉地要求参与，在潜移默化中形成了自主学习的好习惯，学生热爱学习，主动接受知识，教学质量自然能得到提高。
四、语文教学中如何应用情景教学法
（一）利用科学技术，制作精良的PPT演示
随着科技的发展，计算机已普遍应用在教学过程中。例如，在讲寓言故事是，老师可以通过放映PPT，吸引学生眼球，将故事情节进行展开，让学生跟着引导，一步一步得出最后的寓意，加深自我认识。
（二）通过自然资源模拟教材里的环境
自然模拟法是最真实，最直观的教学方式。例如，为了更好地写出一篇作文，关于春游及其感受，老师就可以通过组织学生进行一次春游活动，为学生提供可以利用的素材，可以针对春游的所见所闻写自己的感受，也可以写同学之间互帮互助的情谊。总之，最真实的体验才能有感而发，有话可说。
（三）利用音乐美术展开创造性的活动
视觉的冲击带给人的记忆是非常深刻的。在讲授一些欣赏类文章时，老师可以收集相关的图片音乐等来放给大家欣赏。例如，在讲授桂林山水时，老师可以放一些桂林山水的图片，配上优美的山水音乐，既给人以舒适放松的享受之外，还能带动学生们想要了解更多的好奇心，方便老师的进一步讲解。但在这一过程中，也有可能分散学生的注意力，学生太过沉迷而忽略应该学到的知识，所以老师应及时与学生互动，保证学生与老师在同一个频道上。
（四）人物模仿必不可少
小学生天性爱模仿别人，他们模仿出来的事物活灵活现，凡是他们感兴趣的事物都可以作为其模仿对象。例如，在上晏子使楚这一课时，就可以进行角色扮演，分别饰演有勇有谋的晏子，狂傲自满的楚王，其他人可扮演文章当中的其它角色，通过语言，神情，语气来加深对课文内容的理解。
五、总结：
创新，适用于任何领域，任何情况，教学活动的创新是提供优质教育必不可少的，随着新课程教学改革的不断深化，教学理念也有了巨大的变化，情景教学法的应用可以有效培养孩子思维多元性，学习的主动参与性，使学习效果得到了显著提高，老师应该充分利用一切有利资源，提高自身的教育水平和教学质量。
参考文献：
[1]涂相伟，浅析小学语文教学中情境教学法的应用。教育2016（2）90
【关键词】小学语文；情景教学；应用
语文教学的方式多种多样，适用于不同年龄段的儿童有不同的教学方式，小学生的语文学习能力还处于较幼稚阶段，因此如何做到更优质的语文教学是每一位小学语文教师的必修课程。情景教学法在小学语文教学中的应用可以极大地调动学生的积极性，提高听课欲望，增加学习兴趣，培养良好的语文学习素养。
一、什么是情景教学法及其内涵
所谓情景教育法就是指利用具体的情景模拟教学内容，通过将学生带入具体的情景特定的氛围下，营造出相似的感情环境，使学生用自己的情感体验来较快速，有效的理解教学内容，从而完成教学目标。其内涵就是情由景生，以物唤情，吸引学生的注意力，增强学生学习的自觉性主动性。
二、怎样进行情景教学法
（一）寻找具体实物来模拟情景
在课堂过程中，老师可以用具体的实物来展示，比如，模型，标本，多边形等来直观形象的的展示授课内容，锻炼学生的立体思维模式，对于有些想象力较差的学生可以避免因思维上的落后而造成的心理压力，跟不上教学进度。还可以通过动态的流沙模型，来交一些动态内容，生动形象又引人注意。
（二）进行实验展示具体的教学内容
针对某些科普性较强的文章，可以通过实验进行演示重现当时的实验情景，通过理解性的学习，可以加深学生的影响，了解某些知识的内核。比如在讲授说明文火山喷发的过程时，可以模拟火山形成的实验，通过逐步引导，让学生更加深刻的体会形成过程所包含的潜在知识。
（三）学生问答式的现场教学模式
在学习知识的过程中，师生之间的互动尤为重要，这是加强师生关系的重要环节，也是老师监督学生是否认真听课的手段。在讲完某些文章后，可以通过即兴表演的形式，让学生配合还原原文情节，并且可以进行探讨评论，在相互交流中加深对知识的认识和印象。通过个人情感直观的了解文本，可以激发学生的创造能力。
（四）充分利用自然条件，开展户外运动
大自然是上苍对我们的馈赠，最还原真实情景的莫过于亲近自然，从自然中获取知识，在遇到某些自然现象的教授中，可以通过户外活动来进行。
三、情景教学法对小学生有怎样的意义
（一）提高学生的理解能力和欣赏水平
通过模型，实验展示的内容有助于学生提高欣赏事物的能力，在反复的对比中，更容易区分事物的好坏差异，分辨出优劣，美丑，在不断的锻炼过程中，加强了学生的理解能力，通过观察可以明白老师想要表达的是什么。
（二）加强师生之间学生之间的沟通，培养合作意识
情景式教学的开展需要师生的配合，是考验师生之间默契度的标尺，在具体的情境中，通过同学之间的互动，可以增进同学之间的交流，培养互帮互助，合作共赢的意识，有利于学生更好的和家人朋友交流，外向的性格特点更有利于孩子的身心健康。
（三）提高教学质量，形成自主学习的良好习惯
在具体的情景教学中，学生亲自动手，亲自参与，有利于调动孩子的学习欲望，主动自觉地要求参与，在潜移默化中形成了自主学习的好习惯，学生热爱学习，主动接受知识，教学质量自然能得到提高。
四、语文教学中如何应用情景教学法
（一）利用科学技术，制作精良的PPT演示
随着科技的发展，计算机已普遍应用在教学过程中。例如，在讲寓言故事是，老师可以通过放映PPT，吸引学生眼球，将故事情节进行展开，让学生跟着引导，一步一步得出最后的寓意，加深自我认识。
（二）通过自然资源模拟教材里的环境
自然模拟法是最真实，最直观的教学方式。例如，为了更好地写出一篇作文，关于春游及其感受，老师就可以通过组织学生进行一次春游活动，为学生提供可以利用的素材，可以针对春游的所见所闻写自己的感受，也可以写同学之间互帮互助的情谊。总之，最真实的体验才能有感而发，有话可说。
（三）利用音乐美术展开创造性的活动
视觉的冲击带给人的记忆是非常深刻的。在讲授一些欣赏类文章时，老师可以收集相关的图片音乐等来放给大家欣赏。例如，在讲授桂林山水时，老师可以放一些桂林山水的图片，配上优美的山水音乐，既给人以舒适放松的享受之外，还能带动学生们想要了解更多的好奇心，方便老师的进一步讲解。但在这一过程中，也有可能分散学生的注意力，学生太过沉迷而忽略应该学到的知识，所以老师应及时与学生互动，保证学生与老师在同一个频道上。
（四）人物模仿必不可少
小学生天性爱模仿别人，他们模仿出来的事物活灵活现，凡是他们感兴趣的事物都可以作为其模仿对象。例如，在上晏子使楚这一课时，就可以进行角色扮演，分别饰演有勇有谋的晏子，狂傲自满的楚王，其他人可扮演文章当中的其它角色，通过语言，神情，语气来加深对课文内容的理解。
五、总结：
创新，适用于任何领域，任何情况，教学活动的创新是提供优质教育必不可少的，随着新课程教学改革的不断深化，教学理念也有了巨大的变化，情景教学法的应用可以有效培养孩子思维多元性，学习的主动参与性，使学习效果得到了显著提高，老师应该充分利用一切有利资源，提高自身的教育水平和教学质量。
参考文献：
[1]涂相伟，浅析小学语文教学中情境教学法的应用。教育2016（2）90