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【摘要】我国的教育部早在2003年的时候颁布了《普通高中化学标准（实验）》，其中对高中的化学课程进行了划分：必修模块有两个，而选修模块分成了六个，包括《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《实验化学》以及《有机化学基础》。全新的课程模式在很大程度上提高了选修课程的地位，而且为选修课的开好提供了强有力的保证。但是通过多年的实践，我们也不得不承认存在的很多问题，我们就此进行反思和探讨。
【关键词】高中 选修化学 新课程 反思
一、关于高中选修模块设计的理念分析以及实施现状的探讨
具体来讲，《普通高中化学标准（实验）》中对化学作出这样的规定：在高中阶段的学习中，学生在对化学1和化学2两个必修模块进行了学习并获得了相应的知识后，便已经达到了高中化学课程学习毕业的标准与要求。高二时应当对化学感兴趣的同学给予充分的鼓励与引导，支持他们选择自己感兴趣的课程模块进行化学相关知识的拓展，使得自己的化学素养能够得到较大程度的提高。
通过分析江苏省对选修模块的选学意见，充分考虑到了文理科学生学习特点的不同。针对于倾向文科学习的学生，江苏省提供《化学与生活》或者《化学与技术》两个选修模块。苏州市则选修《化学与生活》。因为这一模块在主题的设置上主要包括了化学与健康、化学与环境保护以及生活中的材料这样三个部分的内容。其目的是将现实生活中的衣、食、住、行等许多问题与化学联立起来，让学生对化学学习的重要性有更加感性的认识，学会用化学的视角去分析解决现实实际问题，使得学生的化学素养能够得到全面和整体的提升。而针对于理科倾向的学生，江苏省选择的《物质结构与性质》、《有机化学基础》和《化学反应原理》这样三个模块。因为从长远来看，这三个模块与大学化学的联系是非常紧密的，它们分别对应了大学化学中的《结构化学》、《有机化学》以及《无机化学》。对于理科生或者选择对化学专业进行攻读的学生来讲，它们是非常重要的基础以及从事相关科研机构的必备条件。
二、管窥高中化学选修模块体系，发现具体试行中的问题
第一方面，在实行了全新的课程标准后，很多的化学教师无法很好的适应选修模块作出的大幅度的调整，普遍的感到了迷茫与不知所措。
很多老师都反映，选修模块的一些设置上是不合理的，编写的内容量很大，同时具有一定的难度，甚至对其中涉及到的一些知识点，很多教师需要对大学化学的内容进行查阅和复习，自己重新再学习一遍吃透后才能够把课程教授给学生。除此之外，新课标中的化学学科各模块的知识都非常丰富，但是相应的教学时间却相对较少。很多老师对课时是否够用非常担心，不能在规定的课时内将要求掌握的内容都讲完，这在无形之中影响了教师授课的进度。
第二个方面，对于学生来说，新课改中设置的选修模块，表面看使学生的学习负担加重了。
举例来讲，近几年江苏省理科班学生参加高考，等级学科化学满分为120分，命题的形式为10道单选题，5道不定选题，6道主观题。题目并不多而但考试的内容不仅包括化学1和化学2必修课程中的内容，也包括《物质结构与性质》、《化学反应原理》以及《有机化学基础》作为选考内容，每一个模块均给出分值不等的客观题和主观题，让学生进行回答。考试内容也不尽考查化学基础知识、基本技能、基本观点、基本方法，而重在考查学生信息的获得与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和创新思维等能力。学生在有限学习时间中去获取上述能力，感觉困难重重。
三、多重措施全面提高学生化学素养
（一）要优化和改进高中教学选修模块设置
在对高中化学选学模块的设置上应当充分考虑到学生的学习特长以及兴趣所在，更加有利于培养学生进行自主学习的能力。因而，高中化学中倾向于理科学生的三个重点选修模块，应当对内容进行适当的调整和删减，以有效的减轻学生学习时的负担。在笔者看来，针对于高考考纲和考试说明对三个选修模块内容的调整或者删减并不意味着对学生学习造成负面影响，而是提高效率减、轻负担。
例如，在《物质结构与性质》教学中，可以对洪特规则、配合物理论等部分的内容进行调整，因为这部分的内容太过抽象，这些知识点即使是放在大学化学的课本中也是属于难度系数较高的知识，大一的学生学习也会比较的吃力，因而从认知规律和特点来讲，把这一部分内容安排进来是有失合理性的。
再比如，在进行《化学原理反应》一模块内容进行教学的过程中，诸如盖斯定律、活能化以及化学反应进行的方向等部分的理论内容非常复杂，理解起来具有较大的难度，要求学生具有较高的综合素质和学习水平。与此同时，前后的知识点之间有很大的关联性，是不容易针对这一部分有效的开展教学工作和学生进行学习的。
（二）合理引导学生选修化学的模块
在具体的化学教学中应当充分尊重和利用学生学习的兴趣，教师可以给予学生正确的指引与建议，自主选择选修模块的学习。这一考虑主要是出于一些学生在进入大学后会沿着这一方向进行继续的深造，而另一些学生存在不再涉及进一步探讨的可能。因而应当根据每个人的不同发展情况，制定出相应的选修方案。若要实现这一点，就需要教师在衔接的过程中进行指引，同时要求教师能够深入的把握每一个高中化学选修模块的内容以及不同模块的特色，并将其与就业方向紧密的结合起来，指导哪些内容是在进入大学后学习基础化学知识所必须具备的，从而帮助学生确立更加合适的模块进行更胜一步的学习，以打好坚实的基础为以后的学习做准备。
（三）反思教学过过程全力提高学生化学素养
高中教师选修模块教学中要经常反思教学过程，时刻注重学生化学素养的提高。比如要反思教学方法实施是否恰当。在具体的化学教学中，不同的老师有不同的教学方法，不同的教学内容也有不同的教学手段。但一定层次的学生应有一定的教学方法，才能有效的掌握相应的化学知识，达到一定能力的培养。
例如，课堂“ 探究性试验”的方法。新课程化学教学书上均设置“活动与探究”这一教学栏目。引领学生积极投身实践活动，在“做实验”的自主探究中享受发现的快乐。不过只是盲目的进行“实验探究”，而忽视学生的学习基础、实验操作能力和探究能力，“实验探究”容易造成“模仿式”的实验操作。虽然整个课堂热热闹闹的，但学生根本都没弄清楚自己做的实验目的，以及实验探究所依据的化学反应原理。
再如，多媒体化的课堂教学方法。多媒体可以辅助教学，但它在教学中应始终处于从属地位。使用多媒体要务必注意以下几点：
一是不能喧宾夺主，用课件代替教师的教和学生的学，阻碍师生的互动交流。
二是不能代替学生分组实验和教师演示实验
三是不能滥用视听手段。
四是要合理选择课件内容，提高针对性和实效性。所以反思教学方法，避免无效教学，力争事半功倍，最大能力提高学生综合能力的提高。
以上，我们对新课程浪潮下高中选修化学的教学进行了反思，及时的发现在实际施行中存在的问题并尝试给出解决的策略。我们进行教学的目标是帮助学生形成化学学习的兴趣，提高化学素养，打下坚实的化学基础，为将来更进一步的学习或者就业打下牢固的基础。因而我们应当与时俱进，对高中化学选修模块的教学进行不断的探索和调整。
参考文献：
[1]张钰.新课程下的化学教学反思[J].考试周刊.2011（58）.
[2]赵锁平.谈新课程理念下的化学教学反思[J].才智.2009（32）.[3]李元.新课程下高中化学教学应注重反思[J].新课程（上）. 2011（01）.
[4]王晓文.新课改下对化学教学反思的几点思考[J].甘肃科技. 2010（23）.
[5]龚龙琳.论新课改下化学教学的反思[J].现代阅读（教育版）. 2011（11）.
[6]李国庆.实验探究式教学的反思——《化学能与电能》教学反思[J].科学大众（科学教育）.2011（02）.
【关键词】高中 选修化学 新课程 反思
一、关于高中选修模块设计的理念分析以及实施现状的探讨
具体来讲，《普通高中化学标准（实验）》中对化学作出这样的规定：在高中阶段的学习中，学生在对化学1和化学2两个必修模块进行了学习并获得了相应的知识后，便已经达到了高中化学课程学习毕业的标准与要求。高二时应当对化学感兴趣的同学给予充分的鼓励与引导，支持他们选择自己感兴趣的课程模块进行化学相关知识的拓展，使得自己的化学素养能够得到较大程度的提高。
通过分析江苏省对选修模块的选学意见，充分考虑到了文理科学生学习特点的不同。针对于倾向文科学习的学生，江苏省提供《化学与生活》或者《化学与技术》两个选修模块。苏州市则选修《化学与生活》。因为这一模块在主题的设置上主要包括了化学与健康、化学与环境保护以及生活中的材料这样三个部分的内容。其目的是将现实生活中的衣、食、住、行等许多问题与化学联立起来，让学生对化学学习的重要性有更加感性的认识，学会用化学的视角去分析解决现实实际问题，使得学生的化学素养能够得到全面和整体的提升。而针对于理科倾向的学生，江苏省选择的《物质结构与性质》、《有机化学基础》和《化学反应原理》这样三个模块。因为从长远来看，这三个模块与大学化学的联系是非常紧密的，它们分别对应了大学化学中的《结构化学》、《有机化学》以及《无机化学》。对于理科生或者选择对化学专业进行攻读的学生来讲，它们是非常重要的基础以及从事相关科研机构的必备条件。
二、管窥高中化学选修模块体系，发现具体试行中的问题
第一方面，在实行了全新的课程标准后，很多的化学教师无法很好的适应选修模块作出的大幅度的调整，普遍的感到了迷茫与不知所措。
很多老师都反映，选修模块的一些设置上是不合理的，编写的内容量很大，同时具有一定的难度，甚至对其中涉及到的一些知识点，很多教师需要对大学化学的内容进行查阅和复习，自己重新再学习一遍吃透后才能够把课程教授给学生。除此之外，新课标中的化学学科各模块的知识都非常丰富，但是相应的教学时间却相对较少。很多老师对课时是否够用非常担心，不能在规定的课时内将要求掌握的内容都讲完，这在无形之中影响了教师授课的进度。
第二个方面，对于学生来说，新课改中设置的选修模块，表面看使学生的学习负担加重了。
举例来讲，近几年江苏省理科班学生参加高考，等级学科化学满分为120分，命题的形式为10道单选题，5道不定选题，6道主观题。题目并不多而但考试的内容不仅包括化学1和化学2必修课程中的内容，也包括《物质结构与性质》、《化学反应原理》以及《有机化学基础》作为选考内容，每一个模块均给出分值不等的客观题和主观题，让学生进行回答。考试内容也不尽考查化学基础知识、基本技能、基本观点、基本方法，而重在考查学生信息的获得与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和创新思维等能力。学生在有限学习时间中去获取上述能力，感觉困难重重。
三、多重措施全面提高学生化学素养
（一）要优化和改进高中教学选修模块设置
在对高中化学选学模块的设置上应当充分考虑到学生的学习特长以及兴趣所在，更加有利于培养学生进行自主学习的能力。因而，高中化学中倾向于理科学生的三个重点选修模块，应当对内容进行适当的调整和删减，以有效的减轻学生学习时的负担。在笔者看来，针对于高考考纲和考试说明对三个选修模块内容的调整或者删减并不意味着对学生学习造成负面影响，而是提高效率减、轻负担。
例如，在《物质结构与性质》教学中，可以对洪特规则、配合物理论等部分的内容进行调整，因为这部分的内容太过抽象，这些知识点即使是放在大学化学的课本中也是属于难度系数较高的知识，大一的学生学习也会比较的吃力，因而从认知规律和特点来讲，把这一部分内容安排进来是有失合理性的。
再比如，在进行《化学原理反应》一模块内容进行教学的过程中，诸如盖斯定律、活能化以及化学反应进行的方向等部分的理论内容非常复杂，理解起来具有较大的难度，要求学生具有较高的综合素质和学习水平。与此同时，前后的知识点之间有很大的关联性，是不容易针对这一部分有效的开展教学工作和学生进行学习的。
（二）合理引导学生选修化学的模块
在具体的化学教学中应当充分尊重和利用学生学习的兴趣，教师可以给予学生正确的指引与建议，自主选择选修模块的学习。这一考虑主要是出于一些学生在进入大学后会沿着这一方向进行继续的深造，而另一些学生存在不再涉及进一步探讨的可能。因而应当根据每个人的不同发展情况，制定出相应的选修方案。若要实现这一点，就需要教师在衔接的过程中进行指引，同时要求教师能够深入的把握每一个高中化学选修模块的内容以及不同模块的特色，并将其与就业方向紧密的结合起来，指导哪些内容是在进入大学后学习基础化学知识所必须具备的，从而帮助学生确立更加合适的模块进行更胜一步的学习，以打好坚实的基础为以后的学习做准备。
（三）反思教学过过程全力提高学生化学素养
高中教师选修模块教学中要经常反思教学过程，时刻注重学生化学素养的提高。比如要反思教学方法实施是否恰当。在具体的化学教学中，不同的老师有不同的教学方法，不同的教学内容也有不同的教学手段。但一定层次的学生应有一定的教学方法，才能有效的掌握相应的化学知识，达到一定能力的培养。
例如，课堂“ 探究性试验”的方法。新课程化学教学书上均设置“活动与探究”这一教学栏目。引领学生积极投身实践活动，在“做实验”的自主探究中享受发现的快乐。不过只是盲目的进行“实验探究”，而忽视学生的学习基础、实验操作能力和探究能力，“实验探究”容易造成“模仿式”的实验操作。虽然整个课堂热热闹闹的，但学生根本都没弄清楚自己做的实验目的，以及实验探究所依据的化学反应原理。
再如，多媒体化的课堂教学方法。多媒体可以辅助教学，但它在教学中应始终处于从属地位。使用多媒体要务必注意以下几点：
一是不能喧宾夺主，用课件代替教师的教和学生的学，阻碍师生的互动交流。
二是不能代替学生分组实验和教师演示实验
三是不能滥用视听手段。
四是要合理选择课件内容，提高针对性和实效性。所以反思教学方法，避免无效教学，力争事半功倍，最大能力提高学生综合能力的提高。
以上，我们对新课程浪潮下高中选修化学的教学进行了反思，及时的发现在实际施行中存在的问题并尝试给出解决的策略。我们进行教学的目标是帮助学生形成化学学习的兴趣，提高化学素养，打下坚实的化学基础，为将来更进一步的学习或者就业打下牢固的基础。因而我们应当与时俱进，对高中化学选修模块的教学进行不断的探索和调整。
参考文献：
[1]张钰.新课程下的化学教学反思[J].考试周刊.2011（58）.
[2]赵锁平.谈新课程理念下的化学教学反思[J].才智.2009（32）.[3]李元.新课程下高中化学教学应注重反思[J].新课程（上）. 2011（01）.
[4]王晓文.新课改下对化学教学反思的几点思考[J].甘肃科技. 2010（23）.
[5]龚龙琳.论新课改下化学教学的反思[J].现代阅读（教育版）. 2011（11）.
[6]李国庆.实验探究式教学的反思——《化学能与电能》教学反思[J].科学大众（科学教育）.2011（02）.