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摘要：新课改形势下，初中数学教学模式也在不断地发生改变。面对学生的多样化，差异化教学在初中数学教学中不断受到各个教师的喜爱，基于此，本文研究差异化教学在初中数学教学中的应用。
关键词：差异化;初中数学;分层教学
一、进行差异化分组，形成互补
小组合作教学法是指教师在课堂上安排学生进行小组合作，让学生以小组为单位共同解答某种数学问题，小组之间可以针对问题进行讨论，可以共同分析问题的解答方法和解答策略。在这样的教学方法下，学生的自主合作思维更强，学生的合作意识也逐渐得到了提升，能够在合作过程中逐渐了解更多的合作方法和合作策略。
每一个孩子都是一朵不同颜色的花，有着自己独立的色彩和绽放的惊艳，在他们含苞欲放的前期，有些害羞内向胆小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信开放......这些构成了班级的多彩和个性。教师要主动地了解学生，清楚学生的知识需求和情感需求以及学习现状，善于肯定学生，鼓励学生。同时，更加严格的要求学生 做到严慈相济，不一味地表扬，也不一味地批评，合理地进行教学目标的设计和教学进步的调整，要考虑到后进生和一般生，放眼所有的学生。在进行实际操作时，我们要面对的情况可能会说得更复杂。每个孩子的性格特点和喜好都有很大的差异，如果在分组的时候不考虑孩子本身的特点，在教学中也不能达到互补的目的，从而会直接影响学习效率。基于小组分组，还可以成立小组威胁你交流群，大家在群里交流的内容很丰富，小组成员提出自己的一些困惑，大家各抒己见，帮其分析解答，实现资源共享。
二、实施有效的初中数学自主合作探究学习
网络化学习。信息技术普及的今天，网络学习也是比较受欢迎的学习方式，可以差异化的针对性授课，教师要教授学生网络搜索相关的信息，让学生能够自己利用此途径学习数学知识，拓展学生的数学思维和数学素养。
注册班级百度网盘是指教师为学生开设一个新的百度网盘账号，并将平时的差异化的教学课件或与数学相关的教学视频放到网盘上，并分享给同学们，让学生能够在课下利用此途径与同学学习数学知识，充分照顾学生的多样化。
组建微信学习群是教师将班级中的同学放在同一个微信群中，便于学生在微信群中对数学知识进行交流和学习，针对差异化的学生进行线上辅导，便于大家共同或分层讨论数学问题。
三、评价中鼓励学生，提升合作学习效率
教师需要研究有效的评价方法，让创作、评价与修改联系起来，让合作学习迈向动态生成。可以有以下的评价方式：
分组评价。分组，是合作学习的有效方法，可以激发学生与学生之间的竞争意识，让孩子们进行内部合作学习比赛，分组评价针对的是小组与小组之间的评价，通过物质奖励的方式，让孩子们感到新鲜，同时也培养孩子们的合作意识和团结意识。分组评价针对的是小组与小组之间的评价，通过物质奖励的方式，让孩子们感到新鲜，同时也培养孩子们的合作意识和团结意识。因此，在进行学习成果评价的过程中，教师要及时对小组合作学习的成果进行评价，在评价中鼓励学生。比如，教师在评价个人表现的时候也要注重结合整个小组的表现来进行合理评价，用道理告诉学生合作学习的必要性和重要性，从而在更大程度上加强学生的团队合作精神。
个别评价。基于整体评价和小组评价的整体性，为了针对到某一个人，在班级选拔特长生，教师的评价可以具体到个人，比如对于某一个孩子精彩的回答或者作业的进步，及时地给予肯定和正确的评价，在评价过程中，一定要有细节体现，比如优秀表现在哪里，在评价中也用发展的眼光去看孩子，发现每个孩子的闪光点，激发他们的学习兴趣及上进心。
四、引导学生成为“授课者”
在课堂中进行“小老师”授课环节，是常用的有效的学生主动性发展的方法，要做好班级分组和小组长、授课者、记录者的选举。
例如，在《全等三角形》的习题练习中，将孩子们的错题积累起来，并进行有效的分组，同学们以错题分类进行分组合作学习，教师巡回指导，并且帮同学们找出不足之处，让孩子们在合作中纠正错误，并以小组为单位进行错题分享和正确答案的解读，让每一个孩子都能有机会成为“授课者”，以主人翁意识参与课堂管理。同时，在班级数学交流课中，经过多个小组“小老师”的分享，产生思维碰撞，能够在很大程度上提升学生解决分析数学问题的能力。
五、结语
差异化教学中，教师要用平常心、耐心对待学生。不能把每一位学生都理想化，而是要理想化，要有效地去勸解、去说服，对学生充满耐心，让学生信任你，喜欢你，信服你，这样才能让一个学生改变心态，重新接受阳光。
参考文献：
[1]张芳莹.探究在初中数学教学中运用差异化教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：45-46.
[2]樊世忠.基于差异化教学展开初中数学教学的实践与思考[J].考试周刊，2020（56）：63-64.
关键词：差异化;初中数学;分层教学
一、进行差异化分组，形成互补
小组合作教学法是指教师在课堂上安排学生进行小组合作，让学生以小组为单位共同解答某种数学问题，小组之间可以针对问题进行讨论，可以共同分析问题的解答方法和解答策略。在这样的教学方法下，学生的自主合作思维更强，学生的合作意识也逐渐得到了提升，能够在合作过程中逐渐了解更多的合作方法和合作策略。
每一个孩子都是一朵不同颜色的花，有着自己独立的色彩和绽放的惊艳，在他们含苞欲放的前期，有些害羞内向胆小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信开放......这些构成了班级的多彩和个性。教师要主动地了解学生，清楚学生的知识需求和情感需求以及学习现状，善于肯定学生，鼓励学生。同时，更加严格的要求学生 做到严慈相济，不一味地表扬，也不一味地批评，合理地进行教学目标的设计和教学进步的调整，要考虑到后进生和一般生，放眼所有的学生。在进行实际操作时，我们要面对的情况可能会说得更复杂。每个孩子的性格特点和喜好都有很大的差异，如果在分组的时候不考虑孩子本身的特点，在教学中也不能达到互补的目的，从而会直接影响学习效率。基于小组分组，还可以成立小组威胁你交流群，大家在群里交流的内容很丰富，小组成员提出自己的一些困惑，大家各抒己见，帮其分析解答，实现资源共享。
二、实施有效的初中数学自主合作探究学习
网络化学习。信息技术普及的今天，网络学习也是比较受欢迎的学习方式，可以差异化的针对性授课，教师要教授学生网络搜索相关的信息，让学生能够自己利用此途径学习数学知识，拓展学生的数学思维和数学素养。
注册班级百度网盘是指教师为学生开设一个新的百度网盘账号，并将平时的差异化的教学课件或与数学相关的教学视频放到网盘上，并分享给同学们，让学生能够在课下利用此途径与同学学习数学知识，充分照顾学生的多样化。
组建微信学习群是教师将班级中的同学放在同一个微信群中，便于学生在微信群中对数学知识进行交流和学习，针对差异化的学生进行线上辅导，便于大家共同或分层讨论数学问题。
三、评价中鼓励学生，提升合作学习效率
教师需要研究有效的评价方法，让创作、评价与修改联系起来，让合作学习迈向动态生成。可以有以下的评价方式：
分组评价。分组，是合作学习的有效方法，可以激发学生与学生之间的竞争意识，让孩子们进行内部合作学习比赛，分组评价针对的是小组与小组之间的评价，通过物质奖励的方式，让孩子们感到新鲜，同时也培养孩子们的合作意识和团结意识。分组评价针对的是小组与小组之间的评价，通过物质奖励的方式，让孩子们感到新鲜，同时也培养孩子们的合作意识和团结意识。因此，在进行学习成果评价的过程中，教师要及时对小组合作学习的成果进行评价，在评价中鼓励学生。比如，教师在评价个人表现的时候也要注重结合整个小组的表现来进行合理评价，用道理告诉学生合作学习的必要性和重要性，从而在更大程度上加强学生的团队合作精神。
个别评价。基于整体评价和小组评价的整体性，为了针对到某一个人，在班级选拔特长生，教师的评价可以具体到个人，比如对于某一个孩子精彩的回答或者作业的进步，及时地给予肯定和正确的评价，在评价过程中，一定要有细节体现，比如优秀表现在哪里，在评价中也用发展的眼光去看孩子，发现每个孩子的闪光点，激发他们的学习兴趣及上进心。
四、引导学生成为“授课者”
在课堂中进行“小老师”授课环节，是常用的有效的学生主动性发展的方法，要做好班级分组和小组长、授课者、记录者的选举。
例如，在《全等三角形》的习题练习中，将孩子们的错题积累起来，并进行有效的分组，同学们以错题分类进行分组合作学习，教师巡回指导，并且帮同学们找出不足之处，让孩子们在合作中纠正错误，并以小组为单位进行错题分享和正确答案的解读，让每一个孩子都能有机会成为“授课者”，以主人翁意识参与课堂管理。同时，在班级数学交流课中，经过多个小组“小老师”的分享，产生思维碰撞，能够在很大程度上提升学生解决分析数学问题的能力。
五、结语
差异化教学中，教师要用平常心、耐心对待学生。不能把每一位学生都理想化，而是要理想化，要有效地去勸解、去说服，对学生充满耐心，让学生信任你，喜欢你，信服你，这样才能让一个学生改变心态，重新接受阳光。
参考文献：
[1]张芳莹.探究在初中数学教学中运用差异化教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：45-46.
[2]樊世忠.基于差异化教学展开初中数学教学的实践与思考[J].考试周刊，2020（56）：63-64.