论文部分内容阅读
摘要：如今，英语教育越来越受到人们的重视，如何突破传统教学模式的局限成为当下英语课堂研究的重点。传统的小学英语课堂教育主要是由教师主导，传统的英语教育模式未能实现教学模式的单元整合。在英语教学中应该更加重视单元整合教学，本文对英语教育的单元整合教学模式进行了分析和研究，提出优化英语教学模式的方式，积极解决小学英语课堂中存在的单元整合不足问题。
关键词：小学英语;单元整合教学模式;实践探究
小学阶段是非常重要的基础学习阶段。老师需要引导学生培养良好的学习习惯，学生能够不依赖老师，进行独立思考。单元整合环节的缺失会导致学生在课堂上的积极性不高，学习贯彻力度不够。面对当前这种现象，教师需要主动创新教学模式，在课堂中添加多一些单元整合教学环节，不仅对于学习英语起着有效的帮助，还可以提升学生的英语综合素质。
一、结合游戏，开展英语单元整合教学
单元整合式的英语教育旨在让学生放松心态，从而愉快地学习英语，寓教于乐。老师可以根据学生的喜好，进行问题的设计，创造有话题连续性的英语情境，吸引学生参加交流，引导学生自主表达，使学生逐步脱离害怕说英语的心理，感受表达之后获得的喜悦，建立正向激励从而促进学生的学习动力，在有效的单元整合中学生能够树立起对英语的自主学习意识。例如在某一单元中有大量表示方位的词汇，同时也涵盖了一些bank、hospital等地点词汇。教师就可以通过融合游戏的方式来引导学生学习新单词，教师可以为学生绘制一个简易的平面街道图，类似玩捉迷藏的玩法，然后在教学过程中把学生进行分组，把课堂模拟成简易的街道，让学生们从街道图最下方出发，依照单词性质将这些新单词标注在图内。例如在学习left和restaurant这两个单词时，教师就可以先引导学生用手比划一个向左转的箭头，然后将“left”标注在箭头上，并且在道路左边画上一个简易的餐厅，同时将restaurant标注在餐厅上。在完成了绘制之后，教师就可以向学生提问餐厅的位置，学生通过对图像的观察可以不断加深图形记忆，脑海中不断联想整个单元学过的位置单词，从而实现对新旧单词的高效学习和巩固，达到培养学生单元整合能力的目的。
二、在單元整合教学中，增加教学互动环节
在英语课堂中，我们要加强与学生的课堂互动，进行提问是非常有必要的，学生可以通过老师提出的问题进行反省与思考，有助于学生对知识留下深刻印象。但是目前大多数教书提出的问题较为笼统、空泛，学生不经过思考回答这类问题，并不能有效地进行单元整合。教师更应该根据课堂上所学的知识点提出有针对性的问题，设置有趣的提问，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师应该以全体学生为主体，避免只进行小范围单元整合，可引导较为活跃的学生带动班级的全体气氛，使全体学生参与其中，让每位学生都获得参与感。
在小学英语课堂的单元整合教学中，教师应该为学生创设生动、贴近现实的互动场景，积极调动学生的参与热情，尊重学生的表演特点，突出每个学生的特性，在课堂中展示单元整合教学的多样性，让学生们感到愉快轻松的同时，将知识如同潜意识植入学生的思维当中。在英语课堂教育中，给学生创造互动的场景是非常有必要的，可以让学生保持对于英语学习的乐趣。例如：在学习外研社Join in教材三年级自我介绍这单元内容时，教师可以寻找同学发出提问：What’s your name？ What are you doing？让学生参与课堂互动，回答老师提出的问题：I am tom.教师可以在以提问作为课堂单元整合的核心话题，并引导分配小组开展讨论，寻找整个单元自我介绍的其他表达方法。在讨论合作的学习模式中，学生可以充分地表达自己的想法，达到单元整合学习的效果。每个小组将本组的讨论结果向全班进行展示，教师可以延续展开讲解学生的表达的内容，充分将学生的表达与课堂融合。
三、把握单元整合教学方式，培养学生自主学习的意识
树立自我学习意识，首先需要让学生明白自己的主体地位，还需要引导学生自觉思考。在外语教育中，要想培养学生自主学习能力，首先要引导学生自主学习，教师需要创造机会让学生意识到自己进行思考的辩证过程。虽然学生思考的结果不一定正确，但是老师应该耐心地指导学生，纠正学生的错误。教师也应该在课堂上强调学习的自主性，培养自主学习的好习惯，助于学生的未来进行学习。例如在开展有关颜色的单元教学时，教师应该通过多种方式来启发学生去发现身边的颜色，让学生开展自主学习，将red，yellow，blue，green，black等词汇与生活中的颜色对应，然后延伸整个单元内容，扩展其他颜色单词。通过这种方式可以让学生在学习的过程中不过度依赖老师，遇到难题时，自己首先寻求解决问题的方法，可以在课堂中或者课后和同学一起讨论，让学生自己动脑思考后再教。老师也可以以竞赛的形式鼓励学生思考和答题，采用正激励的形式给予自主思考的学生正向反馈。
四、结语
小学的英语教育将对今后学生的英语深入学习起到十分重要的作用，这个时期的知识作为学习英语的基础，需要着重培养好学生各方面的学习习惯。因此，单元整合教学代替传统教育是必要的，要让学生享受课堂的单元整合教学，教师应该设计有效单元整合模式，设计有效的课堂单元整合模式，将对学生对于学习的兴趣产生至关重要的作用。
参考文献：
[1] 孙玲，徐文彬.“问题解决导向”的小学英语单元整体教学设计[J].课程.教材.教法，2020，40（2）：99-105.
[2] 谢素燕.小学英语单元整体教学视角下的教材初探[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：66-67.
关键词：小学英语;单元整合教学模式;实践探究
小学阶段是非常重要的基础学习阶段。老师需要引导学生培养良好的学习习惯，学生能够不依赖老师，进行独立思考。单元整合环节的缺失会导致学生在课堂上的积极性不高，学习贯彻力度不够。面对当前这种现象，教师需要主动创新教学模式，在课堂中添加多一些单元整合教学环节，不仅对于学习英语起着有效的帮助，还可以提升学生的英语综合素质。
一、结合游戏，开展英语单元整合教学
单元整合式的英语教育旨在让学生放松心态，从而愉快地学习英语，寓教于乐。老师可以根据学生的喜好，进行问题的设计，创造有话题连续性的英语情境，吸引学生参加交流，引导学生自主表达，使学生逐步脱离害怕说英语的心理，感受表达之后获得的喜悦，建立正向激励从而促进学生的学习动力，在有效的单元整合中学生能够树立起对英语的自主学习意识。例如在某一单元中有大量表示方位的词汇，同时也涵盖了一些bank、hospital等地点词汇。教师就可以通过融合游戏的方式来引导学生学习新单词，教师可以为学生绘制一个简易的平面街道图，类似玩捉迷藏的玩法，然后在教学过程中把学生进行分组，把课堂模拟成简易的街道，让学生们从街道图最下方出发，依照单词性质将这些新单词标注在图内。例如在学习left和restaurant这两个单词时，教师就可以先引导学生用手比划一个向左转的箭头，然后将“left”标注在箭头上，并且在道路左边画上一个简易的餐厅，同时将restaurant标注在餐厅上。在完成了绘制之后，教师就可以向学生提问餐厅的位置，学生通过对图像的观察可以不断加深图形记忆，脑海中不断联想整个单元学过的位置单词，从而实现对新旧单词的高效学习和巩固，达到培养学生单元整合能力的目的。
二、在單元整合教学中，增加教学互动环节
在英语课堂中，我们要加强与学生的课堂互动，进行提问是非常有必要的，学生可以通过老师提出的问题进行反省与思考，有助于学生对知识留下深刻印象。但是目前大多数教书提出的问题较为笼统、空泛，学生不经过思考回答这类问题，并不能有效地进行单元整合。教师更应该根据课堂上所学的知识点提出有针对性的问题，设置有趣的提问，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师应该以全体学生为主体，避免只进行小范围单元整合，可引导较为活跃的学生带动班级的全体气氛，使全体学生参与其中，让每位学生都获得参与感。
在小学英语课堂的单元整合教学中，教师应该为学生创设生动、贴近现实的互动场景，积极调动学生的参与热情，尊重学生的表演特点，突出每个学生的特性，在课堂中展示单元整合教学的多样性，让学生们感到愉快轻松的同时，将知识如同潜意识植入学生的思维当中。在英语课堂教育中，给学生创造互动的场景是非常有必要的，可以让学生保持对于英语学习的乐趣。例如：在学习外研社Join in教材三年级自我介绍这单元内容时，教师可以寻找同学发出提问：What’s your name？ What are you doing？让学生参与课堂互动，回答老师提出的问题：I am tom.教师可以在以提问作为课堂单元整合的核心话题，并引导分配小组开展讨论，寻找整个单元自我介绍的其他表达方法。在讨论合作的学习模式中，学生可以充分地表达自己的想法，达到单元整合学习的效果。每个小组将本组的讨论结果向全班进行展示，教师可以延续展开讲解学生的表达的内容，充分将学生的表达与课堂融合。
三、把握单元整合教学方式，培养学生自主学习的意识
树立自我学习意识，首先需要让学生明白自己的主体地位，还需要引导学生自觉思考。在外语教育中，要想培养学生自主学习能力，首先要引导学生自主学习，教师需要创造机会让学生意识到自己进行思考的辩证过程。虽然学生思考的结果不一定正确，但是老师应该耐心地指导学生，纠正学生的错误。教师也应该在课堂上强调学习的自主性，培养自主学习的好习惯，助于学生的未来进行学习。例如在开展有关颜色的单元教学时，教师应该通过多种方式来启发学生去发现身边的颜色，让学生开展自主学习，将red，yellow，blue，green，black等词汇与生活中的颜色对应，然后延伸整个单元内容，扩展其他颜色单词。通过这种方式可以让学生在学习的过程中不过度依赖老师，遇到难题时，自己首先寻求解决问题的方法，可以在课堂中或者课后和同学一起讨论，让学生自己动脑思考后再教。老师也可以以竞赛的形式鼓励学生思考和答题，采用正激励的形式给予自主思考的学生正向反馈。
四、结语
小学的英语教育将对今后学生的英语深入学习起到十分重要的作用，这个时期的知识作为学习英语的基础，需要着重培养好学生各方面的学习习惯。因此，单元整合教学代替传统教育是必要的，要让学生享受课堂的单元整合教学，教师应该设计有效单元整合模式，设计有效的课堂单元整合模式，将对学生对于学习的兴趣产生至关重要的作用。
参考文献：
[1] 孙玲，徐文彬.“问题解决导向”的小学英语单元整体教学设计[J].课程.教材.教法，2020，40（2）：99-105.
[2] 谢素燕.小学英语单元整体教学视角下的教材初探[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：66-67.