崧厦镇是闻名全国的“中国伞城”，这里伞厂林立，几乎家家户户从事伞具制造、销售，伞业经济不但已成为本镇经济建设的支柱，伴随着崧厦伞走出国门，走向世界，一把把优质绚丽的伞更成为崧厦镇一张对外宣传的名片。作为培育伞乡学子的夏丐尊小学，非常敏锐地捕捉到这一人文资源和地域资源，围绕“伞文化”推进学校的各项教育教学工作。
　　在多年的实践中，学校发现“伞”有着丰富的文化教育内涵。首先，伞具有丰富的道德教育内涵，如伞有牺牲自己、服务他人的品质，有坚忍不拔、勇挡困难的品质，有默默无闻、谦虚朴实的品质；其次，伞具有丰富的艺术教育内涵，伞千姿百态，绚丽多姿，在欣赏、设计过程中可以为学生提供极佳的艺术教育契机；再次，伞具有丰富的创新教育内涵，伞的设计是极富创造性的活动，而崧厦伞的显著特点就在于产品的不断创新；最后，伞还具有丰富的学科教育内涵，介绍伞的有关文章融合了语文、品德、数学、美术、音乐等学科的教学内容。
　　基于以上思考，学校以“伞文化”为中心，以德育线、学科线为两翼，通过“一点二线”的操作模式，以综合实践活动为载体，扎实有效地推进“伞文化”与学校教育、社区教育的有机结合，促进学生全面健康发展。
　　
　　一、打造伞文化德育工程
　　
　　2001年11月，学校在“天外天休闲伞业”有限公司建立了“天外天伞业德育实践基地”，把学生放在“中国伞城”的社会大环境之中，让学生通过多种形式的综合实践活动，在社会中学社会、在劳动中学劳动、在生活中学生活、在研究中学研究。
　　
　　1　勤巧手儿学制伞。根据教学安排，学校每学期组织学生分批定期体验生活，向工人师傅拜师学艺，以熟悉掌握制伞技能。通过亲手制作，掌握制伞的程序和技巧，体会到一把把伞里凝聚着工人的汗水，懂得要珍惜劳动成果的道理。在此基础上，在伞厂内举行一次大型的“制伞能力比拼”擂台赛，邀请伞厂的工人师傅做评委，评选出“制伞小能手”，激发学生的积极性。
　　
　　2　拓展渠道考察伞。在“天外天”伞业基地里，组织学生通过采访董事长、工人叔叔阿姨等，考察伞的发展史，感受伞业工人们艰苦创业的过程，进一步体会伞与人们生活，伞与促进家乡经济的密切关系，激发学生以伞为支点，建设家乡的热情，同时，伞千姿百态，色彩绚丽，为此让学生走进伞的世界，考察伞的大家族，把琳琅满目的伞用自己的笔画下来，装订成宣传画册，感受家乡伞的美。
　　
　　3　大张旗鼓宣传伞。通过对家乡伞的考察实践，学生情不自禁为家乡的伞业发展感到骄傲和自豪。在此基础上，让学生为家乡的伞拟广告词，绘宣传画，上街作宣传，或在外地采访参观时大张旗鼓地宣传伞。如在召开全国第三次少代会前夕，学校组织学生绘制8把“民族团结伞”。在主题伞中，有全市各地少先队员代表、辅导员代表、副市长、教体局局长、团市委书记的贺词和签名。另外的7把伞则绘上全国6个民族小朋友的图案。8把“民族团结伞”在北京活动区展开，受到了一致的赞誉。
　　
　　4　热情高涨学习伞。伞有着丰富的教育内涵，为此，学校以班为单位开展了“伞花我向你致敬、学习伞好品质、做了不起的伞城人”等主题实践活动。在赞美伞的同时，开展“我是一朵小伞花”社区服务活动，如在超市、小商品市场等热闹处设摊，免费为行人修伞、绷伞、缝伞布；组织“变废为宝大赠送”活动，把废弃的伞布制成形状各异的布袋来代替污染环境的塑料袋，赠送给行人等。在服务他人的过程中，养成勤劳朴实、默默奉献的良好品质。
　　
　　二、构建伞文化课程体系
　　
　　新课程改革强调密切联系学习生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观。为此，学校从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，以“伞文化”为主题，构建了开放型的综合实践活动课程。
　　学校将常识、社会、劳动、科技、信息技术等课程中应用性、生活化的内容，以及语文、数学、美术、音乐等相关知识，融合于实践，将伞文化与学科巧妙结合，编写出了《伞花》校本教材。
　　《伞花》由“中国伞城崧厦”“弘扬伞文化”“伞的童话” “伞的常识” “伞的畅想”等5个主题构成，内含“伞的传说，伞的欣赏，伞的品种，伞的制作，伞的设计”等21个版块，从而完整构成学生在小学阶段认识自我，认识他人，认识社会的成长历程，而且各有侧重，互相交叉、互相融合，使伞文化深深根植于学生心中。
　　
　　例一　伞的设计
　　在生活中学生们发现伞具式样和功能几乎一成不变，不外乎雨伞、太阳伞或直柄伞、折伞等几种，花色上也比较单调。如果崧厦伞业不在式样、功能上有所突破和创新，将难以占有长久的优势。于是，同学们纷纷给伞“会诊”，提出了心目中新型伞的设想：有的提出试制夜间荧光伞，这样夜间行走就方便了；有的说可以制造太阳能空调伞，用太阳能板做伞面，给伞里的微型空调供电，给人送去习习凉风；有的说可以结合蝙蝠的飞行原理做成盲人导行伞，既遮阳挡雨，又可给盲人导行……同时，不少同学纷纷拿起绘画和设计工具，把心目中的伞描绘出来。最后共收到25套设计图，准备向“伞厂”推荐，其中“口袋伞”“夜间荧光伞”的创意还得到了金鼎伞厂及天外天制伞公司老总的首肯，试制了样品，还批量生产了呢!通过这一活动，学生们惊人的创造力得到充分体现。这一活动后来还获得全国“创新杯”活动最佳奖。
　　
　　例二　我为崧厦伞品作广告
　　这是一次基于网络环境的语文学科综合实践活动。课前，教师让学生说说耳熟能详的广告词，激发学生创作广告的欲望，然后让学生通过网络搜寻崧厦伞品的有关信息，进一步丰富对崧厦伞品的认识，同时教师告知学生广告词的特点和方法，让学生主动探究，创意无限地表达。于是，一条条或妙趣横生，或童趣盎然的广告语诞生了。有的说：“伞——晴伞雨伞晴雨伞伞具之乡名扬大江南北；城——心诚意诚心意诚轻工之城财聚五洲四海。”有的说：“阳伞、雨伞、沙滩伞，伞伞精致；金鼎、友谊、天外天，家家至诚。”有的说： “方寸之间，撑起晴空万里。”根据同学们的提议，学校把这次创作的广告语或赠送厂家，或申请专利，或上街张贴。不管是哪一种方式，都寄托着同学们对家乡伞品的美好祝愿。
　　实践证明，综合实践活动课程是一方广阔的沃土，而富有地域特色的“伞文化”又是一种鲜活的课程语言。基于此，学校将不断挖掘、开发，让朵朵伞花开得更红、更艳!
　　
　　责任编辑　余志全