摘要：在高中物理的教学中要想培养学生独立的科学探究能力，就应该实施探究性的学习，让学生通过科学探索的过程和积极的参与，获得新知识的能力、获取搜索处理信息的能力、解决和分析问题的能力及合作和交流的能力。这一方面，与物理新课改课程的目标是符合的。本文从这个课程的总目标始发，叙述了探究性学习模式的内涵，解析了高中物理在教学中较为优势的探究式学习模式，并提出在高中物理的教学中针对探究性学习模式实施有效性策略，对提高教学效率有很大帮助，让我们在教学上适应社会、时代的发展对人才的需求。

关键词：探究式的学习高中物理教学新课程改革学习模式

　　在高中物理的教学中要想培养学生独立的科学探究能力，就应该实施探究性的学习，让学生通过科学探索的过程和积极的参与，获得新知识的能力、获取搜索处理信息的能力、解决和分析问题的能力及合作和交流的能力。这一方面，与物理新课改课程的目标是符合的。本文从这个课程的总目标始发，叙述了探究性学习模式的内涵，解析了高中物理在教学中较为优势的探究式学习模式，并提出在高中物理的教学中针对探究性学习模式实施有效性策略，对提高教学效率有很大帮助，让我们在教学上适应社会、时代的发展对人才的需求。
　　1在教学中，要想有效的获取物理知识应通过掌握教学的过程，为了达到真正获取知识这一目的，应该注意如下几点：
　　1.1探究自然的过程要通过实验来完成
　　在物理学中，要解开大多自然事物的实质属性要经过实验来完成。所以针对实验的宏观现象来说，要善于分析，要透过现象看本质;经过数据的变化来体现出规则和概念，所以在探索实验的过程中，往往也是获取知识的过程。比如，刚踏入高中的学生对速度的概念也是非常抽象的，运用不同物体运动的快慢进行比较再融合到实验中，相信中学生对速度概念的理解会比较容易些。
　　1.2要善于用逻辑推理与数学推导的方法来探究物理学的自然过程
　　许多物理学的规则、公式，都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论，这又是一个学习的重点，所涉及为两大方面：其一为逻辑推理方式;其二为思维的方法。例如，能量中的动能：我们不仅要知道其表达式，更应知晓其推导过程：外力F对物体做的W=FS，如果用EK表示物体的动能，则有，EK=FS ，根据牛顿第二定律F=ma和运动学公式V2=2as，可得：EK=FS=maV22a=12mV2
　　2在教学中，教师要有目的地培养学生从事物理研究的能力
　　2.1学科的学习方略
　　物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性，从形象到抽象的认识过程。坚持实践一认识一再实践一再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。整个方略将由：（1）观察一（2）实验一（3）控制条件一（4）测量一（5）记录一（6）数据处理和解释一（7）分类一（8）抽象。推理一（9）发现规律性一（10）模型化一（11）提出假说一（12）验证假说等诸环节组成。其整体有机的综合一体则是学习物理的过程，为第一问题的最高的概括。所以笔者建议，在教学过程中，教与学都要遵循这一方略和过程来进行。
　　2.2探究思维方法
　　问题思维的方法主要有如下几点：（1）学会系统思维，把握发现知识内在定律的能力;（2）学会反向思维，把握从逆向分析问题的排除能力;（3）学会思维概括，对综合能力的掌控;（4）学会辩证思维，掌握考虑问题全面的能力;（5学会感悟思维，把握直觉的能力，（6）学会扩散思维，掌握多方面应对问题的能力。
　　3在物理的教学中要仔细的学好、教好概念，在学习概念中，要注意一下三点：
　　3.1概念的正确形成
　　概念的形成在科学中要得到发展是通过具体事列的归类和特征的抽取来完成的。学习概念形成的过程，也是如此。这种学习方法运用反例和正例的归类、比较，最后才形成了概念。
　　3，2学会概念的外延和内涵
　　内涵是它最本质的属性和特征。而概念本身的运用范围又是外延。
　　3.3注意概念的同化问题，找出概念隶属关系的所在
　　从概念开始，学会规划学习，甚至高规则的学习，就要注意好一些概念的下、上位和并列的关系。四、在物理的教学中要养成积极好学、探索奥妙的个性，“培养探究未知世界的积极态度”是“探索学习”的第四个特点。“这种探究的积极性和态度，只有主动地抓取自然现象、事物的活动探究中慢慢培养。”这种积极的态度和个性的品格，从我国的学者角度来看，归纳于外智力的因素，而在西方的學者看来，属于感情目标的范畴。
　　智力因素对学习的认识有着极大的促进作用，虽然不能直接的参与，但也起到了推动作用。其目标也分为“接受”、“反映”、“价值化”、“组织”和“体系性格化”这五个层次。对初中生来讲是很难达到较高的境界，一般情况下进到“价值化”就不容易了。“性格化”和“组织”的层次是高中生才能达到的。要达成情感目标，离不开对学习的认知，在主动地抓住自然现象、事物活动的探究中方可完成。所以认识学习的开始是情感目标达成的第一步。
　　以上便是“探究学习”的特点在物理学科中的贯彻和落实，这种贯彻和落实是适应现代化的教学改革的需求，是现在理科教学中须有的模式。
　　物理这门学科是以实验为基础的理论性和实践性都非常强的学科，因而，对于物理学科的教学来说，在新课标改革的教学中向我们提出要运用探究式学习，让学生们在探索中实践、思考，然后去创新。因此向教师提出了较高的要求，我们高中物理教师要积极配合祖国的号召，付出更多的汗水和辛苦，争取早日结出丰硕的果实。
　　参考文献：
　　[1]朴瑞波.  试析探究性学习在中学物理教学中的运用[J]. 黑龙江科技信息. 2012（14）
　　[2]柳小伟.  浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2007（09）
　　[3]刘学元.  初中物理教学如何为高中物理教学进行铺垫[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版）. 2012（S2）