摘  要：如果把数学比作一片汪洋大海的话，那么数学知识就像是闪烁在大海中的珍珠，给大海带去了乐趣，带去了美丽。小学数学教师在教学中激发学生的学习动力，就要帮助学生看到知识的珍珠，让学生能够及时融入到数学生活中来，挖掘学生的学习意识。由此，本文对小学数学教学中学生学习动力的激发进行了思考。
　　關键词：小学数学;教学;学生;学习动力
　　小学数学教师在教学中激发学生的学习动力，要从学生的学习情况入手，针对学生的问题来为学生设计教学计划，让学生能够找到适宜自己的数学之路，促使学生尽快掌握课堂所学知识。
　　一、发现生活中的数学珍珠——激发学生的学习意识
　　小学数学教师在教学中激发学生的学习动力，可以从学生的生活入手，通过带领学生发现生活中的数学珍珠来促使学生形成学习意识，帮助学生找到数学世界的入口。教师可以对学生的生活进行分析，通过向学生的生活中插入数学知识来帮助学生发现生活中的数学，激发学生的学习意识。
　　例如，在学习“平行四边形和梯形”时，笔者为了使学生掌握平行四边形和梯形的特点，学会正确区分生活中的平行四边形和梯形，在教学中为学生准备了不同的平行四边形和梯形的图片，组织学生对图片进行观察并总结平行四边形和梯形的特点，让学生能够懂得几何图形与现实生活之间的关联。学生观看图片后，对平行四边形和梯形有了进一步的认识，能够运用自己手中的笔来完成平行四边形和梯形的绘制。这样，笔者通过发现生活中的数学珍珠对学生进行教学影响，有效激发了学生的学习意识。
　　二、发现问题中的数学珍珠——激发学生的学习思考
　　小学数学教师在教学中激发学生的学习动力，可以通过为学生展示问题中的数学珍珠来促进学生的思考。部分学生在数学学习的过程中，存在消极思考的问题，不能深入到数学问题中。这就需要教师在教学中引导学生积极思考，帮助学生在探索问题的过程中遇到更具思考意识的自己。
　　例如，在学习“条形统计图”时，笔者为了使学生了解条形统计图，能够利用条形统计图来解决数学难题，学会在正确的场景下应用条形统计图。在教学中为学生提供了某地降水量的统计图，并结合统计图对学生进行了提问，让学生思考：哪一季节降水量最多？你从图中能够获得哪些信息？条形统计图有哪些特点？学生带着这些问题对数学知识进行了分析和讨论，找出了问题的答案。同时，学生在分析的过程中，活跃了自己的思维，展示了自己的学习优势，形成了数学逻辑思维。这样，笔者通过在教学中向学生展示问题中的数学珍珠，使学生获得了自主思考的机会，丰富了学生对条形统计图的认识。
　　三、发现探究中的数学珍珠——激发学生的学习动力
　　小学数学教师在教学中激发学生的学习动力，可以通过引导学生探究来帮助学生发现数学珍珠，让学生能够在数学的海洋中找到栖息的技能，推动学生的数学发展。教师可以通过为学生设置学习任务，让学生在完成任务的过程中，对课堂知识进行练习，形成探索的精神。
　　例如，在学习“小数的加法和减法”时，笔者为了使学生掌握小数加法和减法的运算规则，能够在计算小数加法和减法的过程中，形成数学运算的能力，在教学中为学生设计了相关的练习题，让学生能够通过训练来掌握小数加法和减法。同时，为了唤起学生对整数加法和减法的印象，笔者还适当加入了整数加法和减法的习题，以此来帮助学生理解小数加法和减法。学生在运算的过程中，逐渐熟悉了小数加法和减法的运算规则，学会了如何又快又好地计算出问题答案。这样，笔者通过为学生展示探究中的数学珍珠，使学生形成了积极探索的学习动力。
　　总之，本文通过发现生活中的数学珍珠、发现问题中的数学珍珠、发现探究中的数学珍珠等环节，对小学数学这片海洋进行了探索，获得了海中寻珠的成就感，学生在学习中也变得积极主动起来，不再逃避数学，而是与教师一起，对数学高峰发起了冲锋。
　　参考文献：
　　[1]邓细红.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2019（35）：93.
　　[2]范红岩.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：148.