[摘要] 教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美,同时努力发掘教育活动中所有美的要素作为美育的资源。这表现在:注重课堂讲解的语言美,提高学生对美的形象的感知能力;注重挖掘教材的内容美,发展学生的想象力;注重语文课堂的创造美,积极营造审美的氛围;培养学生的鉴赏美,领悟文章的要旨。让学生在每一堂语文课中都受到美的陶冶、美的启迪,获得美的享受,树立正确的审美观。
　　[关键词] 美育 语文教学 渗透
　　
　　在语文教学中,我们会发现这样一种现象:同样一篇文章,有些同学觉得美不胜收,风光无限,能够欣赏到其中的情趣和美;而有的同学则望文兴叹,一无所见,根本感受不到美。那么,语文教师如何充分运用教材,挖掘每篇课文中的“美点”,在语文课堂教学中对学生进行“美育渗透”呢?
　　一、注重课堂讲解的语言美
　　唐代诗人白居易说:“感人心者,莫先乎情。”借助语文教学的情感因素,加强语文的感染力,一方面,能使语文学科中的听、说、读、写能力和知识在寓教于乐中得以具体实施;另一方面,能使学生人格和个性得到完美、和谐的,达到塑造美好心灵,陶冶高尚情操的目的。语文课要陶冶学生的性情,提高学生的思维能力和表达能力,必须要从语言入手,而教师就应该首先做到自己的语言美。这就要求每位教师在熟悉教材、备好课的基础上,力求教学语言丰富而有感染力。如语文教材中有许多抒情名篇,教师备课时要努力开掘、发现情,备出情来,武装自己的头脑。上课时教师要把情带入课堂,恰如其分地表现出来。如《背影》这篇文章格调深沉哀婉,讲授时感情应深沉,语调徐缓,造成一咏三叹的课堂气氛。再如,《沁园春