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【摘要】信息技术已恵及千家万户，为课堂教学的改革带来生机，也为教育技术与语文教学的整合带来了契机 ，让语文课堂告别了“一块黑板一支粉笔”苍白无力的现状，为沉寂的语文教学带来生机与活力，提高了语文课堂教学的有效性，讓语文教学永葆青春。
【关键词】信息技术；语文教学；整合；有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
信息技术的飞速发展，推动了教育的全面变革。随着信息技术的普及和发展，这门技术在各行各业如雨后的春笋迅速发展起来，并发挥着不可取代的作用，它改变人们的生活方式、交流方式、学习方式，也为语文课堂的教学注入了青春的活力，带来了语文课堂改革的春天。
一、信息技术与语文教学的整合，优化课堂教学
信息技术与语文教学的整合，打破传统教学的弊端——教师全凭一张嘴，一块黑板一支粉笔伴终生的现状，教学方式由单一化向多元转变：它把声、像、图、文与听、说、读、写有机结合起来，化抽象为具体，化难为易，化枯燥为乐趣，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象有趣的、可视的、可听的动感内容，优化课堂教学，让语文课堂教学变得五彩缤纷，具体可感。
如《安塞腰鼓》这一课的教学中，我播放一段安塞腰鼓表演的视频资料，让学生看到来自黄土高原那处片古老而又神奇的黄土地上舞的精灵，那尘土飞扬的宏大场面，豪放、粗犷、洒脱的舞姿，听到了震耳欲聋的呐喊，惊天动地的鼓声，从听觉、视觉等全方位地享受了安塞腰鼓艺术表演的大餐，有身临其境之感，优化课堂教学，收到事半功倍的效果。
二、信息技术与语文教学的整合，激发学生学习兴趣
苏霍林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”
传统教学全凭教师一张嘴，即使有“十八般武艺”样样精通，也是“纸上谈兵 ”难引起学生的极大兴趣。教育技术与语文教学的整合，弥补传统教学的不足，把静态的枯燥文字用动态或用图表、动画、影片等形式展示在学生面前，通过信息技术在课堂教学中的有机整合，让传统教学“柳暗花明又一村”。动耳听，动眼看，动脑想，动口说，多种感官的享受，让学生耳目一新，学生跃跃欲试，兴趣盎然。
如《观潮》中，用多媒体课件，从形、色、声、势四个方面由远及近地再现了一幅幅雄奇壮观海潮的画卷，把钱塘江潮的雄伟景象呈现在学生眼前，画面逼真、生动、形象，学生如身临其境之感，兴趣大增。
三、信息技术与语文教学的整合，突破了时空限制，增加课堂容量
信息技术与语文教学的整合，让教师足不出户就能查阅各种资料，利用多媒体方便灵活快捷的特点，把一年四季春夏秋冬，世界各地的的景象，以及几千年历史文化展现出来，解决无法跨越的时间和空间限制问题，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，丰富学生的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，使备课质量和效率大为提高。
如在语文《秋天》的教学时，制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
四、信息技术与语文教学的整合，有利于突破教学重点和难点
传统的教学中，教学内容多、量大，一篇课文至少要两节课或更多时间才能完成，多媒体则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无须再写，轻轻一点即可完成，而且直观生动形象，重点难点一目了然。
如《社戏》，运用信息技术教学手段，把江南的小桥流水、月下行船、途中美景、船上观戏、归航偷豆、六一公公送豆等画面一一展示出来，那淳朴的乡情、聪明能干的双喜，憨厚无私的阿发，淳朴善良、热情好客的六一公公，留下深刻印象。对课文的主要内容，重点的把握，难点的突破，起到立竿见影的效果。
五、信息技术与语文教学的整合， 丰富和延伸了课堂教学
信息技术与语文教学的整合，加强了课内外结合，教学内容不再受时空限制，教材的限制，丰富了教学资源，延伸教学活动。信息技术不仅成了教学辅助工具，也成了激发学生学习兴趣的载体。在信息技术时代，语文教学已经成了立体的课堂教学。
如在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学中，向学生展示圆明园被毁前和毁后的大量图片，感受圆明园的宏大、壮观、奇丽，仙境似的圆明园里藏有名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银珠宝等稀世文物，奇花异木多达数百万株，圆明园是一座珍宝馆，也是一座奇花异木之园，然而被称为万园之园的圆明园，被英法联军践踏、蹂躏、抢劫一空后付之一炬，成了一堆败瓦颓垣。这段屈辱史强烈地激发学生的爱国热情，让学生明白“落后就要挨打”。记住祖国的屈辱史，发奋努力，刻苦学习，为祖国的富强贡献自己的青春和力量。利用多媒体把课内外有机地结合起来，对学生进行爱国主义教育。
总之，信息技术与语文教学的整合，不仅激发了学生的学习兴趣，优化教学的效果，而且提高了学生的素质，信息技术将以其他教学手段无可比拟的优势，走进课堂，成了教师的好助手，学生的“香饽饽”，对深化课程改革提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力的发挥起着重要的作用。
参考文献
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论
[2]包杨.浅谈信息技术在课堂教学中的作用
[3]梁栋.浅谈在初中语文教学中运用信息技术的好处
（责任编辑：龙大为）
【关键词】信息技术；语文教学；整合；有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
信息技术的飞速发展，推动了教育的全面变革。随着信息技术的普及和发展，这门技术在各行各业如雨后的春笋迅速发展起来，并发挥着不可取代的作用，它改变人们的生活方式、交流方式、学习方式，也为语文课堂的教学注入了青春的活力，带来了语文课堂改革的春天。
一、信息技术与语文教学的整合，优化课堂教学
信息技术与语文教学的整合，打破传统教学的弊端——教师全凭一张嘴，一块黑板一支粉笔伴终生的现状，教学方式由单一化向多元转变：它把声、像、图、文与听、说、读、写有机结合起来，化抽象为具体，化难为易，化枯燥为乐趣，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象有趣的、可视的、可听的动感内容，优化课堂教学，让语文课堂教学变得五彩缤纷，具体可感。
如《安塞腰鼓》这一课的教学中，我播放一段安塞腰鼓表演的视频资料，让学生看到来自黄土高原那处片古老而又神奇的黄土地上舞的精灵，那尘土飞扬的宏大场面，豪放、粗犷、洒脱的舞姿，听到了震耳欲聋的呐喊，惊天动地的鼓声，从听觉、视觉等全方位地享受了安塞腰鼓艺术表演的大餐，有身临其境之感，优化课堂教学，收到事半功倍的效果。
二、信息技术与语文教学的整合，激发学生学习兴趣
苏霍林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”
传统教学全凭教师一张嘴，即使有“十八般武艺”样样精通，也是“纸上谈兵 ”难引起学生的极大兴趣。教育技术与语文教学的整合，弥补传统教学的不足，把静态的枯燥文字用动态或用图表、动画、影片等形式展示在学生面前，通过信息技术在课堂教学中的有机整合，让传统教学“柳暗花明又一村”。动耳听，动眼看，动脑想，动口说，多种感官的享受，让学生耳目一新，学生跃跃欲试，兴趣盎然。
如《观潮》中，用多媒体课件，从形、色、声、势四个方面由远及近地再现了一幅幅雄奇壮观海潮的画卷，把钱塘江潮的雄伟景象呈现在学生眼前，画面逼真、生动、形象，学生如身临其境之感，兴趣大增。
三、信息技术与语文教学的整合，突破了时空限制，增加课堂容量
信息技术与语文教学的整合，让教师足不出户就能查阅各种资料，利用多媒体方便灵活快捷的特点，把一年四季春夏秋冬，世界各地的的景象，以及几千年历史文化展现出来，解决无法跨越的时间和空间限制问题，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，丰富学生的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，使备课质量和效率大为提高。
如在语文《秋天》的教学时，制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
四、信息技术与语文教学的整合，有利于突破教学重点和难点
传统的教学中，教学内容多、量大，一篇课文至少要两节课或更多时间才能完成，多媒体则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无须再写，轻轻一点即可完成，而且直观生动形象，重点难点一目了然。
如《社戏》，运用信息技术教学手段，把江南的小桥流水、月下行船、途中美景、船上观戏、归航偷豆、六一公公送豆等画面一一展示出来，那淳朴的乡情、聪明能干的双喜，憨厚无私的阿发，淳朴善良、热情好客的六一公公，留下深刻印象。对课文的主要内容，重点的把握，难点的突破，起到立竿见影的效果。
五、信息技术与语文教学的整合， 丰富和延伸了课堂教学
信息技术与语文教学的整合，加强了课内外结合，教学内容不再受时空限制，教材的限制，丰富了教学资源，延伸教学活动。信息技术不仅成了教学辅助工具，也成了激发学生学习兴趣的载体。在信息技术时代，语文教学已经成了立体的课堂教学。
如在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学中，向学生展示圆明园被毁前和毁后的大量图片，感受圆明园的宏大、壮观、奇丽，仙境似的圆明园里藏有名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银珠宝等稀世文物，奇花异木多达数百万株，圆明园是一座珍宝馆，也是一座奇花异木之园，然而被称为万园之园的圆明园，被英法联军践踏、蹂躏、抢劫一空后付之一炬，成了一堆败瓦颓垣。这段屈辱史强烈地激发学生的爱国热情，让学生明白“落后就要挨打”。记住祖国的屈辱史，发奋努力，刻苦学习，为祖国的富强贡献自己的青春和力量。利用多媒体把课内外有机地结合起来，对学生进行爱国主义教育。
总之，信息技术与语文教学的整合，不仅激发了学生的学习兴趣，优化教学的效果，而且提高了学生的素质，信息技术将以其他教学手段无可比拟的优势，走进课堂，成了教师的好助手，学生的“香饽饽”，对深化课程改革提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力的发挥起着重要的作用。
参考文献
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论
[2]包杨.浅谈信息技术在课堂教学中的作用
[3]梁栋.浅谈在初中语文教学中运用信息技术的好处
（责任编辑：龙大为）