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信息技术对当今社会产生了深远影响，更给我们的传统教育带来了巨大的挑战。目前，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了探究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最大化与最优化。“信息技术与各学科课程整合”就是在教学活动中全面高效地使用信息技术，以实现课程目标，让信息技术服务于课程，使学生完成那些用其他手段做不到的事。下面我就现代信息技术在初中历史教学中的运用，谈谈自己的看法：
一、应用现代信息技术可以突出重点、突破难点
现代信息技术具有丰富的表现形式、深刻的表现力以及强烈的感染力，能够达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的良好效果，并能形成多层次、多渠道、多方位的立体化交流网络。教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而应用现代信息技术可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，这样动静结合，声像结合，有助于突破知识的难点，讲清知识的重点，强化教学效果。例如，执教八年级历史上册第13课《红军不怕远征难》时，我播放了电视剧《长征》的主题曲创设情境导入新课，为反映长征的经过，我制作了长征路线的动态示意图：瑞金→湘江→贵州→乌江→遵义→赤水河→金沙江→大渡河→泸定桥→雪山→草地→吴起镇→会宁，随着鼠标的跳跃，流动的箭头，学生感觉身临其境，从而激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，仿佛自己就是当时的一名红军战士，经过艰难险阻走完了两万五千里长征，既增强了历史真实感，又让学生受到了一次革命乐观主义和革命英雄主义精神的教育，同时降低了记忆长征路线图的难度。
二、有利于优化课堂结构，提高学生学习历史的效率
历史知识具有丰富性，综合性的特点.这一特点在和历史教学的融合中，可以得到有效的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，可以分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学.这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。
好的媒体资源可增强历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。以古希臘城邦制度和雅典城邦的民主政治这课教学内容来说，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，而缺乏易于理解的解释性文字，造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。有了多媒体技术的辅助，教师可以转变一下教学模式，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，活泼的多媒体课程。因此，现代信息技术下制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，从而提高了课堂效率。
三、现代教育信息技术的运用为发展学生个性提供了实践的空间
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”历史教学中的现代建构意义下的信息技术运用，就是学生在教师指导下借助计算机的帮助，自主参与、主动探索的一种教学活动。教学中教师要营造和谐开放的氛围，有意识地帮助学生连通网络、引导学习、参与讨论，实现由被动接受式学习向主动探究式学习的转轨。这种学习意味着学生在学习中有更多的自由和主动，思维和视野更开阔，还可以激发学生学习的兴趣。
在教学中，我注意营造氛围，让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力。我经常让学生走上课堂，利用自己上网查阅的素材制成幻灯片，讲出自己的感受。让学生自己运用图片、文字、影视等资料，展示自己的课件，以强烈的视觉、听觉冲击震撼着学生的心灵。学生的自主学习能力与运用信息技术的能力得到了充分发挥。更重要的是现代教育技术的运用让学生感受到了成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活学生思考的主动性和创造性，提高学生分析解决问题的能力。
随着历史学科新课程改革的进一步深化和历史学科信息化平台的创设，学生带着任务和问题自主学习，通过自己的思考及在网上寻找信息、寻求答案，建构起自己的知识经验的学习模式，受到广大求知者的欢迎。这种模式变过去被动接受知识为主动探求未知，有利于促进学生自主学习能力的发展和信息素质的养成。学生的学习方式发生了重大变化，学生知道怎样、从哪里获得感兴趣的知识，通过网络迅速实现知识的选择、归纳、拓展、凝炼，使学生对知识掌握得更加透彻、形象，有助于解决课堂教学不足的后顾之忧和某些教材知识的遗漏，从而实现学生历史学习的“个性化”。
在初中历史教学中，合理地运用信息技术辅助教学，有利历史课程资源开发，有利拓宽学生视野并激发其学习兴趣，有利营造学生自主学习平台和学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，提高初中历史教学的课堂效率。信息技术在历史教学中的运用，是大势所趋，我们历史教师足可有所作为。
一、应用现代信息技术可以突出重点、突破难点
现代信息技术具有丰富的表现形式、深刻的表现力以及强烈的感染力，能够达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的良好效果，并能形成多层次、多渠道、多方位的立体化交流网络。教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而应用现代信息技术可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，这样动静结合，声像结合，有助于突破知识的难点，讲清知识的重点，强化教学效果。例如，执教八年级历史上册第13课《红军不怕远征难》时，我播放了电视剧《长征》的主题曲创设情境导入新课，为反映长征的经过，我制作了长征路线的动态示意图：瑞金→湘江→贵州→乌江→遵义→赤水河→金沙江→大渡河→泸定桥→雪山→草地→吴起镇→会宁，随着鼠标的跳跃，流动的箭头，学生感觉身临其境，从而激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，仿佛自己就是当时的一名红军战士，经过艰难险阻走完了两万五千里长征，既增强了历史真实感，又让学生受到了一次革命乐观主义和革命英雄主义精神的教育，同时降低了记忆长征路线图的难度。
二、有利于优化课堂结构，提高学生学习历史的效率
历史知识具有丰富性，综合性的特点.这一特点在和历史教学的融合中，可以得到有效的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，可以分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学.这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。
好的媒体资源可增强历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。以古希臘城邦制度和雅典城邦的民主政治这课教学内容来说，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，而缺乏易于理解的解释性文字，造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。有了多媒体技术的辅助，教师可以转变一下教学模式，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，活泼的多媒体课程。因此，现代信息技术下制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，从而提高了课堂效率。
三、现代教育信息技术的运用为发展学生个性提供了实践的空间
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”历史教学中的现代建构意义下的信息技术运用，就是学生在教师指导下借助计算机的帮助，自主参与、主动探索的一种教学活动。教学中教师要营造和谐开放的氛围，有意识地帮助学生连通网络、引导学习、参与讨论，实现由被动接受式学习向主动探究式学习的转轨。这种学习意味着学生在学习中有更多的自由和主动，思维和视野更开阔，还可以激发学生学习的兴趣。
在教学中，我注意营造氛围，让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力。我经常让学生走上课堂，利用自己上网查阅的素材制成幻灯片，讲出自己的感受。让学生自己运用图片、文字、影视等资料，展示自己的课件，以强烈的视觉、听觉冲击震撼着学生的心灵。学生的自主学习能力与运用信息技术的能力得到了充分发挥。更重要的是现代教育技术的运用让学生感受到了成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活学生思考的主动性和创造性，提高学生分析解决问题的能力。
随着历史学科新课程改革的进一步深化和历史学科信息化平台的创设，学生带着任务和问题自主学习，通过自己的思考及在网上寻找信息、寻求答案，建构起自己的知识经验的学习模式，受到广大求知者的欢迎。这种模式变过去被动接受知识为主动探求未知，有利于促进学生自主学习能力的发展和信息素质的养成。学生的学习方式发生了重大变化，学生知道怎样、从哪里获得感兴趣的知识，通过网络迅速实现知识的选择、归纳、拓展、凝炼，使学生对知识掌握得更加透彻、形象，有助于解决课堂教学不足的后顾之忧和某些教材知识的遗漏，从而实现学生历史学习的“个性化”。
在初中历史教学中，合理地运用信息技术辅助教学，有利历史课程资源开发，有利拓宽学生视野并激发其学习兴趣，有利营造学生自主学习平台和学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，提高初中历史教学的课堂效率。信息技术在历史教学中的运用，是大势所趋，我们历史教师足可有所作为。