【摘要】 作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中，作文占有４０％的大比例分数；按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。然而，作文教学的现状却令人憂虑。在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。
　　【关键词】 作文水平；语文水平；素质教育；作文素质
　　
　　由于考试的压力,学生们奔波于两点一线之间,体验生活的时间少,课外阅读的时间少……基于以上原因,学生提及写作就深感头痛,畏难情绪普遍存在。为了克服学生的畏难情绪,教者应多途径地为学生搭建写作平台,鼓励学生勤练笔。
　　一、开展丰富多彩的作文活动，营造写作环境，激发学生的写作兴趣
　　教学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成份之一。新的教学大纲也将培养学生的写作兴趣作为语文教学的目的之一，只有学生对学科产生浓厚的兴趣和爱好才能使他们产生最持久最有效的学习动机，而有了积极学习的意愿才能使学生以盼望和期待的心情对待这门课，学习中就会自觉地保持持久的注意力。兴趣不仅决定学习的活动能否开始，也制约着学习活动能否坚持。所以教师要想方设法培养学生写作的兴趣，而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦，从而消除作文是苦差事的畏难情绪。教师要充分了解学生的实际情况，因材施教。
　　平时，教师应指导学生互评作文。作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评，然后先择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让习作者本人在班上朗读，然后全班学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。这不但可以让其他学生从中获得熏陶和感染，更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。其次，教师还可以在班上开展读书谈体会、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。把活动中学生的优秀习作推荐给各类报刊发表或鼓励学生积极参与投稿，这都能极大的激发学生写作积极性，从而增加写作的兴趣。
　　二、以提高写作为目的，引导学生阅读精美的范文
　　要写好一篇作文来表达情意，必须要有丰富的词汇，以及巧妙的表现手法，但实际上许多学生掌握的词语（或词汇）并不多，因而在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想，出现的问题往往是用词不准确，甚至生造词语或使用方言，让人看了啼笑皆非，文章显得单调乏味。
　　教师引导学生多阅读一些精美的范文，这些优秀范文大都发表过或获过奖，是习作中的精品，具有一定的鉴赏价值，且每篇文章都有作文大师们深刻地点评，可直接给学生具体有效地指导。有些文章甚至是一题多作 ，让学生带着学习写作的目的和欲望从不同角度去阅读、欣赏、借鉴、模仿，对奠定学生的写作基础，提高学生的写作素养也是大有裨益的。
　　三、掌握读、思、观、用的技巧
　　阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的。
　　思要思得精深。良好的读书效果来之于对阅读材料的熟读深思，思得越深，理解就越透彻，消化吸收知识精华的功能也就越强。反之，正如孔子所说的：“学而不思则罔”。所以教师在指导学生阅读时，要培养学生乐思、勤思、善思的习惯和能力。特别是对阅读材料的重点、精华部分，更要指导学生仔细分析揣摩，以便更深刻的领悟其精妙之处。要善于在导读中引发学生设疑发问激活自己的思维，培养自己的探究力。
　　观要观得仔细。写作仅有书本知识是不够的，还要有丰富的写作素材。而写作素材来源于对社会生活，对大自然的观察、分析和评价。所谓“连文不成观鹤舞，作诗无绪赏花开”“调查百日功，作文一朝成”其实质就是强调观察、分析、了解对写作的重要作用。
　　用要用得巧妙。这里所指的用就是指导学生勤于练笔。众所周知，任何高超的技能、技巧、技艺的形成，都是练出来的。只有勤学苦练，其技才能娴熟，才能达到炉火纯青的程度。无论是站在奥运领奖台上，手捧鲜花和奖牌的运动员们，还是攀登在科学颠峰上摘去皇冠上明珠的科学家们，其成功秘诀就在于他们不畏艰难,勇于勤学苦练。
　　要掌握一定的写作技能、技巧和方法，除了前面提到的在读、思、观、用上狠下工夫外，重要的一点就是刻苦地练。有些人之所以提笔成章，这与他们长期不懈地进行写作训练是分不开的。常言道：“熟能生巧”、“勤奋出天才”，其道理就在于此。所以要使学生写好作文，教师还必须鼓励学生勤于练笔，不断把自己在阅读、思索、观察中获得的知识和智慧，灵活巧妙地应用于写作实践之中，用文字表达出来。
　　四、给学生创设良好的展示平台，激发学生的创作欲望
　　在作文教学中不可缺少的就是要给学生一个展示的平台，让他们能欣赏到自己的作品是最令他们快乐的事情。因此，教师必须给他们提供这样的一个平台。为了能让学生尝到习作的乐趣，激发他们写作的欲望，我是这样做的：如果是上课小练笔，我就让学生当时朗读给大家听，而且要留给他们充足的时间；如果是生活中的感悟而写的作品，我就专门抽出时间让学生互相阅读；如果是教材中的习作，我不但在讲评时展示给大家，而且还让学生出在板报上，让大家尽情欣赏。另外，我把学生优秀的作品打印出来，发给每个学生一份，或者保存下来。这样做，既鼓励了学生，又激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。
　　总之，培养和提高学生的作文兴趣和能力，是一个循序渐进的过程，绝不可能一蹴而就。只要我们坚持不懈的努力，定会让学生由“怕作文”到“盼作文”，最终达到轻松作文，享受作文。