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摘 要：机械制图教学中教学方法、教学内容的改革探索离不开实施者—教师。一个有着良好教学习惯的教师结合好的教学方法和手段才能让教学达到理想效果。本文是笔者根据多年教学经验对机械制图教学中教师应该养成的教学习惯做了有益探讨。
关键词：机械制图；教学习惯
《机械制图》是机械类专业一门实践性极强的专业基础课程；是一门培养学生空间思维和设计创造能力的专业基础课程；也是学习其它后续专业课程的基础。这门课程教学效果的好坏直接影响到学生后续专业学习的兴趣和能力。效果好，则学生后续的学习势如破竹；效果不好，则学生后续的学习举步维艰。因此，能否带领学生入门，赢得开门红考验着每位授课教师，授课教师也深知自身责任，在改革教学内容、教学方法等方面进行不断的探索和总结经验，以期望提高机械制图的教学效果。但各种探索的实施都离不开授课老师本身，笔者根据多年的教学经验总结：一位有着良好教学习惯的老师将这些探索付诸实践产生的教学效果远比没有良好教学习惯的老师大，教学习惯深深地影响着机械制图教学效果。
教育就是培养习惯，这一观点被教师普遍应用于教育学生的过程之中，却忽视了培养自己的教学习惯。教师作为课堂教学活动的主要参与者，良好的课堂教学习惯是教师的人格魅力的主要组成部分，教师可以通过这种人格魅力来带动学生积极主动参与到学习的全过程；良好的课堂教学习惯可以为学生起到榜样的作用，使学生在良好行为习惯的引导下，逐步养成良好的课堂听讲习惯。因此，教师想要在严谨、枯燥、复杂的机械制图教学中取得成效，就必须先培养自己的良好教学习惯。
笔者总结自己和同事的经验认为在机械制图教学中必须要具备以下几个教学习惯：
一、充满激情的习惯
机械制图课程内容非常多，主要内容有机械制图基本知识、正投影法、基本体、轴测图、组合体、零件表达方法、标准件及常用件、零件图、装配图[1]，贯穿一学年，加上本课程比较抽象，复杂，需要学生不断的动脑，动手，学生容易学着学着就失去了兴趣和耐性，因此，在整个教学过程中就要求授课教师每节课都充满激情和热心，以精神饱满的状态带动学生的积极性和激发学生的兴趣，这种激情应该包括响亮的嗓音、丰富的表情、整洁的衣着以及举手投足间的行为魅力和人格魅力，无形地影响学生，告诉学生，我的激情来源于这门课程，学了本课程你们也会产生无限的激情。充满激情去上课会带来无与伦比的轻松愉快的课堂气氛。
二、书写工整的板书和绘制正确图形的习惯
鉴于图样在工程中的重要作用，机械制图旨在培养学生读图和绘图能力的同时，也是在培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。这种严谨的工作态度和作风是老师无法用语言用文字去培养的，是需要老师自己严谨的教学行为去影响学生的。比如在机械制图的基本规定这章我们要求学生在绘制图形时要遵守种种规定，但是很多老师在后续的教学中为了省时间和精力却忽视某些规定，在课堂上绘制图形时不去画图框、标题栏，不按规定去标注尺寸箭头和数字，随心所欲的书写文字，教师自己都做不到又如何让学生做到每张图形都按照规定绘制呢，因此，教师在平常的课程教学中应自己先做到，无论自己平时字体是何种风格，但是在本课程中书写的文字和标注的数字应该是长仿宋体，都应该按照规定的方法和步骤去绘制每个图形，千万不要说“我在黑板上就不那样画了，但你们一定要按要求去画”，因为教师自己都做不到，学生更不会做到，反而无形中会让学生觉得种种规定都不是行业规定，而是老师的一种教学要求罢了。教师一定要用自身的严谨态度告诉学生，严谨不是被要求只在哪章哪节而是贯穿课程的始终，甚至是整个职业生涯。
三、勤于绘图，善于总结的习惯
机械制图课程中有大量的专业术语概念和图形实例，老师只借助课本中的概念和图形示意的话会让学生一知半解，雨里雾里，因为，课本中定义大部分是文字，即便是有图那也只是最终的图样，整个绘制过程完全没有体现，因此就要求老师在授课的课堂上勤于动手绘图，用图形去说明去解释抽象的概念和定义，去还原完整图形的形成过程，善于总结课本上没有强调的知识点，没有发现的规律帮助学生学习和记忆。只有做到模糊的概念、抽象的读图过程用形象的图形表达；琐碎的知识点用一句或几句话总结才能让学生听的懂，学的深。
四、语言生动、诙谐的习惯
机械制图给学生最大的感受就是枯燥无味，如何让本课程变得有味道有意思，笔者认为授课老师的生动、诙谐的语言就是一种调味剂。课堂的导语、讲授、引领、总结都离不开教师的口语表达。多数情况下，课堂上，要让学生做什么、写什么、看什么、读什么，怎么做？怎么写？怎么看？怎么读？我们都是通过口语来表达的。
如果将生硬的知识点和要求转变为生动的描述和诙谐的调侃，那效果会是显而易见的，真正做到寓教于乐。比如老师要求学生在绘制正确的图形同时要保证图形的整洁和美观，不妨对学生说“你们欣赏既大方又美丽的女孩子，老师也一样，老师更喜欢正确又美观的图纸”。
机械制图教学是一项繁琐和艰巨的任务，只有授课教师自身养成了以上所述或是更多良好的教学习惯，并实践好的教学方法，才能做到事半功倍。
参考文献：
[1]彭晓兰，高靖.机械制图与计算机绘图[M].江西高校出版社，2006，8.
关键词：机械制图；教学习惯
《机械制图》是机械类专业一门实践性极强的专业基础课程；是一门培养学生空间思维和设计创造能力的专业基础课程；也是学习其它后续专业课程的基础。这门课程教学效果的好坏直接影响到学生后续专业学习的兴趣和能力。效果好，则学生后续的学习势如破竹；效果不好，则学生后续的学习举步维艰。因此，能否带领学生入门，赢得开门红考验着每位授课教师，授课教师也深知自身责任，在改革教学内容、教学方法等方面进行不断的探索和总结经验，以期望提高机械制图的教学效果。但各种探索的实施都离不开授课老师本身，笔者根据多年的教学经验总结：一位有着良好教学习惯的老师将这些探索付诸实践产生的教学效果远比没有良好教学习惯的老师大，教学习惯深深地影响着机械制图教学效果。
教育就是培养习惯，这一观点被教师普遍应用于教育学生的过程之中，却忽视了培养自己的教学习惯。教师作为课堂教学活动的主要参与者，良好的课堂教学习惯是教师的人格魅力的主要组成部分，教师可以通过这种人格魅力来带动学生积极主动参与到学习的全过程；良好的课堂教学习惯可以为学生起到榜样的作用，使学生在良好行为习惯的引导下，逐步养成良好的课堂听讲习惯。因此，教师想要在严谨、枯燥、复杂的机械制图教学中取得成效，就必须先培养自己的良好教学习惯。
笔者总结自己和同事的经验认为在机械制图教学中必须要具备以下几个教学习惯：
一、充满激情的习惯
机械制图课程内容非常多，主要内容有机械制图基本知识、正投影法、基本体、轴测图、组合体、零件表达方法、标准件及常用件、零件图、装配图[1]，贯穿一学年，加上本课程比较抽象，复杂，需要学生不断的动脑，动手，学生容易学着学着就失去了兴趣和耐性，因此，在整个教学过程中就要求授课教师每节课都充满激情和热心，以精神饱满的状态带动学生的积极性和激发学生的兴趣，这种激情应该包括响亮的嗓音、丰富的表情、整洁的衣着以及举手投足间的行为魅力和人格魅力，无形地影响学生，告诉学生，我的激情来源于这门课程，学了本课程你们也会产生无限的激情。充满激情去上课会带来无与伦比的轻松愉快的课堂气氛。
二、书写工整的板书和绘制正确图形的习惯
鉴于图样在工程中的重要作用，机械制图旨在培养学生读图和绘图能力的同时，也是在培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。这种严谨的工作态度和作风是老师无法用语言用文字去培养的，是需要老师自己严谨的教学行为去影响学生的。比如在机械制图的基本规定这章我们要求学生在绘制图形时要遵守种种规定，但是很多老师在后续的教学中为了省时间和精力却忽视某些规定，在课堂上绘制图形时不去画图框、标题栏，不按规定去标注尺寸箭头和数字，随心所欲的书写文字，教师自己都做不到又如何让学生做到每张图形都按照规定绘制呢，因此，教师在平常的课程教学中应自己先做到，无论自己平时字体是何种风格，但是在本课程中书写的文字和标注的数字应该是长仿宋体，都应该按照规定的方法和步骤去绘制每个图形，千万不要说“我在黑板上就不那样画了，但你们一定要按要求去画”，因为教师自己都做不到，学生更不会做到，反而无形中会让学生觉得种种规定都不是行业规定，而是老师的一种教学要求罢了。教师一定要用自身的严谨态度告诉学生，严谨不是被要求只在哪章哪节而是贯穿课程的始终，甚至是整个职业生涯。
三、勤于绘图，善于总结的习惯
机械制图课程中有大量的专业术语概念和图形实例，老师只借助课本中的概念和图形示意的话会让学生一知半解，雨里雾里，因为，课本中定义大部分是文字，即便是有图那也只是最终的图样，整个绘制过程完全没有体现，因此就要求老师在授课的课堂上勤于动手绘图，用图形去说明去解释抽象的概念和定义，去还原完整图形的形成过程，善于总结课本上没有强调的知识点，没有发现的规律帮助学生学习和记忆。只有做到模糊的概念、抽象的读图过程用形象的图形表达；琐碎的知识点用一句或几句话总结才能让学生听的懂，学的深。
四、语言生动、诙谐的习惯
机械制图给学生最大的感受就是枯燥无味，如何让本课程变得有味道有意思，笔者认为授课老师的生动、诙谐的语言就是一种调味剂。课堂的导语、讲授、引领、总结都离不开教师的口语表达。多数情况下，课堂上，要让学生做什么、写什么、看什么、读什么，怎么做？怎么写？怎么看？怎么读？我们都是通过口语来表达的。
如果将生硬的知识点和要求转变为生动的描述和诙谐的调侃，那效果会是显而易见的，真正做到寓教于乐。比如老师要求学生在绘制正确的图形同时要保证图形的整洁和美观，不妨对学生说“你们欣赏既大方又美丽的女孩子，老师也一样，老师更喜欢正确又美观的图纸”。
机械制图教学是一项繁琐和艰巨的任务，只有授课教师自身养成了以上所述或是更多良好的教学习惯，并实践好的教学方法，才能做到事半功倍。
参考文献：
[1]彭晓兰，高靖.机械制图与计算机绘图[M].江西高校出版社，2006，8.