作业是课堂教学活动过程的重要环节之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，可加深学生对基础知识的理解和运用，也有助于拓展知识面、锻炼思维和运用能力。语文不同于其他学科，是人们交流思想的文字和工具，又是文化艺术，亦是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文是母语教学，学生很熟悉，学起来亲切，这是优势；可课堂容量毕竟有限，一门语言、艺术和情感的教育学科，短短四十分钟只能算是学习的引导，那么，作为课堂教学延伸与补充的作业就显得尤为必要了。教师布置适当有效的作业可激发学生学习兴趣，巩固和提高学习成效。过之，则适得其反，不仅达不到预期效果，甚至让学生产生负担感，从而厌倦此学科。作为一名语文教师该如何有效设计作业，使其更好地助语文教学一臂之力呢？
　　首先，作业的布置要有前瞻性。每节课作业应结合课堂内容提前准备，精心设计，不能随意而行。传统的教法中，有“眼看千遍不如手过一遍”的说法，很多教师往往下课时匆忙布置字词、文章等抄写，比如古文学习的作业；或不根据当堂学习情况设置过难问题，且无提示、引导，以致大多数学生望“题”兴叹，只待上课老师讲解，诸如此类过易或过难的作业设置，训练的效果都不大。因此，作业选择十分重要，目标明确、新颖得当、难度适中，才能举一反三。
　　如《小狗包弟》，我课前安排任务让学生和长辈聊文革，特别是文革中受迫害的事，学生很感兴趣，第二天上课学生积极发言讲从家长那里了解到的有关文革情况，有同学还带来了爷爷奶奶的定情物——毛主席语录等实物，课堂气氛活跃，对文章理解帮助很大，学生很容易就明白为何老舍要送走包弟和其复杂难以言语的情感，学生对于时代背景的深入了解，让我们的课进行的特别顺利，一些理解性的问题讨论得也很到位，我颇感欣慰。而得知有的班级只安排了阅读课文的任务，第二天的课堂深入不了，最后主题总结，学生得出的是要保护小动物、人和动物的真情等，这不禁让人深思，作业的布置作用到底如何？90后的学生心地善良，思想纯真，学完《包身工》一课，学生很气愤，我让他们搜集资料，写“现代包身工”，他们兴致很高，写出的文章颇有见地，作业有效度可见一斑。
　　其次，语文作业不宜题海战术，量应适中，不在多，而在于精。只追求数量，忽视了质量，学生只为完成任务，草草了事，起不到预期效果；同时繁重的作业也加重了教师的工作量，难以逐个详细批阅、及时总结作业问题等，所以精选、精炼的作业才能起到事半功倍的效果。
　　再者，语文是积累性学习。新课程目标强调：积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段及课外阅读、生活中获得的语言材料等。因此，语文作业可要求学生准备常规的摘抄本，定期摘抄，定期检查，积累语言素材、语言精华，加厚文化底蕴。新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，因此，在积累的基础上重视开发学生的思维、想象和书面表达等能力，由于基础、能力、性格、习惯等各不相同的学生个体，在积累后的应用上也各不相同，高考考的是能力应用，光靠记忆，不重实操，达不到积累的效果。所以，通过精心设计不同度、不同量的作业训练，达到真正的能力培养，从而提高学生语文的综合素养。
　　另外，教师还可引导学生参与作业设计，自编富有特色的语文作业。对于通俗易懂的课文，要求学生预习时，提出疑问，然后在课堂上针对学生的需求进行解读。对难度较大的课文，让学生在钻研的基础上，再提出自己新的疑点或设计感兴趣的作业。质疑是培养创新精神的前提和基础，也是主动学习的表现，要求学生在课前或课后提出自己的个性化问题，对教学展开极其有利。
　　如马丁·路德·金《我有一个梦想》中有些句子对于学生来说有一定的难度，如“100年后，黑人依然生活在物质繁荣翰海的贫困孤岛上。100年后，黑人依然在美国社会中间向隅而泣……。”“美国没有承兑这笔神圣的债务，而是开始给黑人一张空头支票……”等等，课文读完，这几个语句的理解，先让学生提出自己尚未理解或需要解答的问题，课堂上让同学讨论或请教老师，最后教师点评。这样自选自编型作业，可以激发学生学习的兴趣，加强学习的主动性，更有针对性，从而使学生真正成为学习的主人，效果更好。
　　总之，在全面实施新课程标准的今天，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、学以致用的语文作业观，使学生的个性得以张扬，人格得到尊重，情感得以体验，综合素质进一步发展，依靠好有效作业这一法宝为语文教学锦上添花。