在美国匹兹堡的卡内基梅隆大学，占地大概只有300多亩，却有10000多名师生，但是我在学校两年多时间，却一点也不觉得学校拥挤。回到国内，我一直思考这个问题，其结论在于利用率。例如，这所学校没有固定的吃饭时间，课程从早上排到夜晚甚至周末和寒暑假，最大限度地利用顶级合作公司的资源以及实习。由于利用率很高和经费充足，因此设施非常先进。原本以为国外的大学教室和实验室标准高是因为经费充足，其实这只是一个方面，另一个方面往往被人忽视，那就是利用率高而节省了大量闲置浪费，使得单位建筑面积的装修和服务费用得以提高。
　　不仅仅是地理位置的集约，信息资源的集约更为重要。卡内基梅隆大学的图书馆很小，但这个图书馆和匹兹堡城市的图书馆联网，极大地拓展了图书资源。另外，校园里每个院系都有自己的类似阅览室的小型图书馆，其借还完全与主图书馆联网，学生还可以在网上查询某本书目前的位置。除了这些，大量的具有借阅额度的电子资源也是一大特色，这所学校的电子资源也和实体的书一样，是有限度的，当然下载也有限度。
　　最大限度地利用资源，还包括卡内基梅隆大学有近半数的授课教师并不是教师编制，而是科学家。这些并不是教授体系的科学家有的长期，有的短期，有的是像我这样的访问教授，在科研的同时，或者承担一部分讲座，或者承担助教，或者干脆就讲授一门课程。
　　在有信息资源的情况下，管理的流程如果不变，有时候效率会更低。因此，用信息化重整管理流程，是近几十年信息管理很重要的一个概念。华盛顿大学地处西雅图，这座城市风景优美、环境舒适，很多功成名就的教授非常喜欢这里，可这些教授科研时间较多，不能有整块时间进行教学。因此，华盛顿大学利用信息资源和教学流程的重整，办了一所新型的大学。学习不意味着占用教授，而更在乎吸收资源，为了方便学生学习和教师授课，很多课程都是1个小时甚至半个小时，但作业量却是10个小时。一门课最重要的不是知识，而是见识和逻辑，因此一门课由具有充分行业经验的教授担任课程导师，辅助的几个老师围绕知识、技能、考试、答疑组成了多师同堂的团队，打造了一个围绕不是以教为主，而是以学为主的教学体系。教室里面主要的信息化设备就是录播系统，保证在授课2个小时后能够在网上得到视频录像。另外，华盛顿大学有很多种类的信息化平台和课程系统，学生不仅能够按照日程学习程序化的资源，还可以随时查询自己的成绩以及转换到任何一个其他专业所需要的课程和选课资料。
　　目前，中国的中小学都在建设各式各样的智慧化校园、智慧教室。对比美国，其最大的缺陷在于不是围绕以学生、教师为中心，即不以人为中心。遍布教室的电子显示屏和绚丽的信息化展示，并不是师生需要的，那是上级领导参观需要的。其实，教室内部不需要那么多信息化，而需要充分占用教师与学生，发挥这门课专业导师的作用，而课堂之外，信息化才是主战场，最大限度利用资源，最小限度占用教授。
　　也许，什么时候不称老师为蜡烛，而是桃李，我们的信息化才回归真味：桃李无言，下自成蹊；蜡炬成灰，泪心不甘。