目前，中学教学中存在重知识轻能力、重结论轻过程、重讲解轻自学、重智育轻德育等现象，这些倾向束缚了学生的思维，影响了学生素质的提高.“实施素质教育，培养适应时代的人才”是新世纪基础教育的根本要求.中学数学教师必须更新教育教学观念，深化教育改革，加大教学研究力度，积极由经验型向科研型教学方式转变.
　　下面谈谈有关数学教学实施素质教育的看法.
　　一、要充分理解素质教育
　　素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性培养、身体健康和心理健康教育.实施素质教育就要加强思想品德教育，培养学生良好的个性.而数学素质是指基本的数学知识、数学能力及数学品质.
　　二、塑造学生正确的价值观
　　价值观影响着学生的方方面面，要提高学生的素质，必须促进学生精神品格的发展.要促进学生精神品格的发展，又必须促使学生世界观和方法论的转变.
　　在数学教学中，教师应保持严谨的科学态度，用唯物主义观点阐述教学内容，对学生进行辩证唯物主义的教育，使他们掌握对立统一的思想，树立理论联系实际的思想，培养学生的抽象意识、推理意识、化归意识、整体意识等，促使学生的思维方式与观念的发生改变.在培养逻辑思维能力的过程中，要重视伴随着思维过程的情感过程，以及两者之间的关系.在培养推理意识的过程中，让学生形成正直、诚实、尊重真理的道德品质，让学生领悟数量与形式上的美以及思想方法上的美，培养学生的数学审美意识，提高学生的审美能力，引导学生形成正确的价值观念.
　　三、面向全体学生，提高学生的素养
　　在数学教学中面向全体学生包含两层意思：一是使全体学生都达到教学基本要求.二是对学有余力的学生因材施教，发展他们的数学才能，使他们脱颖而出.在教学过程中，两者必须兼顾，忽视任何一种都不能称为面向全体学生.也就是说，面向全体学生，既要注意对大多数学生基本要求的实现，也要注重因材施教，拓宽学有余力学生的知识面，从而满足他们的学习需要，激发他们的学习兴趣.
　　四、加强理论联系实际
　　在数学教学中，理论联系实际就是把抽象的数学理论与相关学科中的数学问题及日常生活和生产中的实际问题联系起来.通过学习数学逐步培养学生灵活运用数学理论分析问题、解决问题的能力，形成用数学的意识.通过一些具体的实例让学生明白，从简单的体力劳动到最复杂的现代科技，都离不开数学知识.华罗庚指出，宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁等各个方面，无处不有数学的贡献.在教学中，使学生认识到数学的价值，自然就产生了学习兴趣，从而使学生由单纯的应试学习观念转变为有目的的兴趣学习.
　　五、注重学生数学创造能力的培养
　　对于中学生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更明确，而素质教育主要是以培养学生创新精神为核心的，所以培养学生的创造力就必然成为素质教育的主要内容.
　　传统的思想认为，数学教学就是数学理论的教学，殊不知单纯传授知识的注入式教学，会使学生无从了解数学知识如何通过思维活动而获得的，仅能通过机械的重复和训练去识记和再现老师提供的教学结论.这样的教学又怎能促使学生能力的培养和素质的提高呢？
　　数学教学要在抓好“双基”的基础上突出能力的培养，在培养学生概括能力的前提下，发展学生思维的深刻性、灵活性、创造性、分析性和敏捷性等思维品质，提高学生的逻辑思维能力.
　　数学方法是解决数学问题的途径、手段和方式的总和.在数学教学中，教师应让学生了解数学知识蕴涵着哪些数学思想，运用了哪些数学方法.教师应让学生知道每种数学思维方法又具体分散在哪些知识点中.教师要使学生能够灵活运用所掌握的思想方法解决有关问题.只有这样，才能使学生的数学能力得到提高.
　　六、鼓励学生发挥主观能动性
　　学生是学习的主体，教师的教学要能促进学生的学习积极性.有的学生数学学习不好，不是智力低下，而是非智力因素的不良影响所致.要实现数学教学的目的，培养数学能力，应从非智力因素入手.一方面根据学生的实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观，热爱学校生活，形成良好的数学学习动机，增强学习数学的动力；另一方面，通过介绍古今中外数学家的成才之路和数学在实际生活中的广泛应用，开展不同形式的数学活动，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣.同时，教师应关心爱护学生，建立深厚的师生情感，使学生热爱老师，进而热爱老师所教的数学.只有这样，才能发挥学生学习的积极性和主动性，教师的指导也才能通过学生的主观努力发挥作用.