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摘 要：实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，这样他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处在班级的管理和被管理体系之中。这样，学生的民主意识得到增强，因而能够焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班级的班风学风就越好。
关键词：自主管理；意识；欲望；制度
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是指在班主任指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。我们知道，现在的中学生正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才能、才华的冲动，有着向往独立工作的心理欲望。其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹……诸如此类，举不胜举。班主任经常忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行班级、学校的各项条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的主人翁意识，激发学生的上进心，培养自我管理的能力。班主任也就会因此而能够节省精力，更好地管理班级。具体做法是：
一、发挥班委会、团支部的核心力量
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯马首是瞻”的作用。因此，我经常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出明确要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。刚开始时班主任一定要协助班团干部，精心指导，实践中在恰当的时候放手让班干部，让其大胆管理。如：对一些班级的量化考核，班团干有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。这样，全部学生都处在全班学生的监督和管理中。就会将全部心思用在学习上。班风、学风自然就会好起来。
二、充分激发学生自我管理的意识和参与欲望
第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一员，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规。对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室、寝室和卫生责任区的值日及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。本人经过实践，获得较好的效果。这就是学生自主管理的成功所在。
三、主动关注并承担学生干部解决不了的难题
这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度，高度的责任感，和全部的爱心为前提，才能达到预期的效果。我班上曾有一位女生，小学就与邻班的一位男生关系密切，到初中，又是同一年级同一班级，仍然关系密切，校内外经常往来，同学们都有议论。这是一件很棘手的事情，但是又是必须处理的一件事情，所以我找她进行了第一次谈话。首先，我选择了教室外的操场作为谈话的地点，因为这样，让同学们知道我对这位同学的这种行为是重视的，然后我们进行了交谈。我问她：“你知道今天我为什么要找你吗？”“我猜得出来，因为我知道你迟早会找我谈话的。”她回答。“那么，你也认为发生这种事，是会引起老师和同学的注意的了？”“不是，我觉得这没什么呀。不过有的老师已经找过他了。”“那么你是否认为没必要说呢？”“我觉得好像没什么好说的。”接下来我就以见惯不怪的语气告诉她，其实这在中学生中是一种很正常的现象，然后给她讲述了许多中学同学类似的情况。她马上表现出很感兴趣的样子，并追问他们结果如何。我告诉她，这些同学最后都以学业为重，理智的分手了。她马上说，我们其实也并非像我们同学想象的那样是一种特殊的关系，只不过是关系比较密切而已。我说“对呀”。其实男女同学关系比较要好也并不一定就是大家想象的那种关系。通过和学生的沟通与交流。都能得到比较好的解决。
四、制定一套完整有效的监督制度
班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。那么该如何进行科学操作呢？我是这样去做的，依据学校的各项制度，先让每个学生拟定一、二条觉得适合自己的条例，然后综合意见拟成一个完整的班规。班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。每一位同学的基础分为80分进行评估，有加分有减分。每天的纪律情况由考勤员、各宿舍宿舍长和全体同学互相监督，劳动卫生情况由劳动委员和寝室室长负责检查。其它方面的由相关的班干部负责检查。
实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
关键词：自主管理；意识；欲望；制度
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是指在班主任指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。我们知道，现在的中学生正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才能、才华的冲动，有着向往独立工作的心理欲望。其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹……诸如此类，举不胜举。班主任经常忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行班级、学校的各项条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的主人翁意识，激发学生的上进心，培养自我管理的能力。班主任也就会因此而能够节省精力，更好地管理班级。具体做法是：
一、发挥班委会、团支部的核心力量
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯马首是瞻”的作用。因此，我经常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出明确要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。刚开始时班主任一定要协助班团干部，精心指导，实践中在恰当的时候放手让班干部，让其大胆管理。如：对一些班级的量化考核，班团干有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。这样，全部学生都处在全班学生的监督和管理中。就会将全部心思用在学习上。班风、学风自然就会好起来。
二、充分激发学生自我管理的意识和参与欲望
第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一员，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规。对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室、寝室和卫生责任区的值日及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。本人经过实践，获得较好的效果。这就是学生自主管理的成功所在。
三、主动关注并承担学生干部解决不了的难题
这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度，高度的责任感，和全部的爱心为前提，才能达到预期的效果。我班上曾有一位女生，小学就与邻班的一位男生关系密切，到初中，又是同一年级同一班级，仍然关系密切，校内外经常往来，同学们都有议论。这是一件很棘手的事情，但是又是必须处理的一件事情，所以我找她进行了第一次谈话。首先，我选择了教室外的操场作为谈话的地点，因为这样，让同学们知道我对这位同学的这种行为是重视的，然后我们进行了交谈。我问她：“你知道今天我为什么要找你吗？”“我猜得出来，因为我知道你迟早会找我谈话的。”她回答。“那么，你也认为发生这种事，是会引起老师和同学的注意的了？”“不是，我觉得这没什么呀。不过有的老师已经找过他了。”“那么你是否认为没必要说呢？”“我觉得好像没什么好说的。”接下来我就以见惯不怪的语气告诉她，其实这在中学生中是一种很正常的现象，然后给她讲述了许多中学同学类似的情况。她马上表现出很感兴趣的样子，并追问他们结果如何。我告诉她，这些同学最后都以学业为重，理智的分手了。她马上说，我们其实也并非像我们同学想象的那样是一种特殊的关系，只不过是关系比较密切而已。我说“对呀”。其实男女同学关系比较要好也并不一定就是大家想象的那种关系。通过和学生的沟通与交流。都能得到比较好的解决。
四、制定一套完整有效的监督制度
班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。那么该如何进行科学操作呢？我是这样去做的，依据学校的各项制度，先让每个学生拟定一、二条觉得适合自己的条例，然后综合意见拟成一个完整的班规。班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。每一位同学的基础分为80分进行评估，有加分有减分。每天的纪律情况由考勤员、各宿舍宿舍长和全体同学互相监督，劳动卫生情况由劳动委员和寝室室长负责检查。其它方面的由相关的班干部负责检查。
实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。