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素质教育改革后的高中数学教学应该是一个生动活泼、积极主动的过程。在实际的高中数学课堂中教师应该创造性的利用教材，给学生提供一个轻松愉快的、自主的、参与度较高的教学氛围，让数学课堂活起来。新课标明确的指出：课堂教学要面对全体的学生，让所学的适龄儿童都能够获得有有价值的数学知识，根据不同学说的实际情况在数学上得到不同的发展。从而可以看出，新课程理念下的数学课堂教学已经不是仅仅停留在向学生提供尽量较多的数学知识，而是更加关注如果激发学生的数学兴趣，给学生提供更多生活中的数学。高中数学的目的也不再是学生做多少的数学题目，让学生将所学到的数学知识应用到实际的生活中去，解决生活中更多实际的数学问题。这一理念也倡导了高中数学教学要活起来。下面笔者结合自己多年的高中数学教学经验，对如何课堂教学中让学生动起来，让课堂活起来，例谈几点自己的想法。
一、在实际的课堂教学中营造一种轻松愉快的教学氛围
学习是一种个性化的教学行为。教师是教学的引导者，在实际的教学过程中教师应该为学生创设一个有利于激发学生学习的场所，让学生在一个轻松愉快的氛围中得到释放。但是我国应试教育的影响较深，我们的课堂忽视了学生个性化的发展，过分的强调知识量的多少和模仿，长期以来压抑了学生的主体地位和创造性，最终让教学变成了机械性的活动。要想在实际的教学过程中，要想让学生积极地参与到教学活动中去，必须要让自己拥有主体意识，即包括学生在学习中的主体地位、主体的能力等。要想增加学生的这种意识，教师必须在平时的教学中帮助学生营造一种和谐平等、轻松愉快的课堂氛围。一个良好的教学氛围，能够促进师生之间的互动，交流彼此的经验和见解，将教师转变为学习的组织者和引导者，将学习的主体地位转变为学生。在高中数学学习过程中，要想调动学生的学习氛围最重要的一个方法就是设置悬念导入新的教学内容。比如在学习“等比数列前N项和”知识的时候，教师可以利用学生地理知识中对珠穆朗玛峰高度的认识，来引导学生从折纸这种生活中常见的活动出发，让学生体味到一种很薄的如果对折多次，它的厚度也会有很大的增加，那么教师指出：如果一种1mm厚的纸板，在对折23次后其厚度可以和喜马拉雅峰的高度相比。这时候学生就会对教师的话发生质疑，相互讨论，这样既营造了一种轻松愉快的氛围，也调动了学生的积极性。同时在生活上教师也要时刻的关心学生的生活情况，更在课余时间给予学生学习上的帮助，对学生多鼓励，在发现学生的错误时，也不能够一味的否定批评，要加以恰当的引导。这样才能够成为学生真正的良师益友。
二、在实际的数学课堂教学过程中充分发挥学生的主体地位
新课程改革明确的提出了：学生是教学的主体，教堂是属于学生的。所以在实际的课堂教学过程中，教师要让每一位学生积极主动的参与到教学中去。教师在课堂教学中不仅仅是知识的传授者、学习的组织者、教学活动的指导者、学习成绩的评判者，更是在教学过程中将知识信息的综合者，只有教师充分的引导和组织，才能够使课堂教学活起来。事实上，教师的心思不能够全部放在教学内容上，还应该关注学生在课堂活动中的表现，在课堂中充分的尊重每一位学生，给每位学生都提供平等的学习机会，这样必将激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习思维，促进动态课堂的形成。为此，教师在教学中应该充分的尊重学生的思考，让学生敢于、善于去发表自己的建议，乐于去与教师交流，从而达到一种融合的共生状态。例如在学习新的内容之前，教师可以安排一些简单的预习练习题，可以说这些题目每位学生都能够做，这样可以让每一位学生，特别是基础较差，对数学没有兴趣的学生都参与到的教学活动中，并对学习有了信心，然后再安排一些稍微有点难度的题目，通过这中循序渐进的方法来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对数学学习有了兴趣，教师才能够调动学生在学习过程中的积极性，才能构营造出良好的教学氛围。很多的学生，特别是女生对数学都没有兴趣，甚至对数学产生反感情绪。因此，要想提高学生的数学成绩教师首先必须从培养学生的数学兴趣着手，从而来提高学生的学习积极性。作为数学教师我们必须让学生感受到学习数学知识的力量，让学生享受到成功的乐趣，从而来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。总的来说，学生是学习的主体，我们在教学中必须以学生作为中心，只有这样才能够让学生都积极的处于到教学活动中去，才能够让课堂活起来。比如在学习“余弦定理”这章节内容的时候，教师可以问学生：直角三角形三边的关系是什么？学生会很快的作答：2c=2a 2b。接着教师再提问：谁知道非直角三角形三边的关系又是什么？是否可以用直角三角形三边的关系来加以表示？这样通过问题的方式来激发学生学习积极性，以期顺利地解决问题。
总的来说，素质教育改革下的高中数学课堂教学不仅仅是封闭式的知识灌输平台，不再是单一的知识教授，在课堂上我们应该充分的调动学生的学习积极性，充分的发挥学生在学习中的主体地位，激发学生的思维，培养学生的创新合作意识，让学生动起来，我们的课堂才会变得更加的精彩，我们的教学效率才能够真正意义上的得到提升。
一、在实际的课堂教学中营造一种轻松愉快的教学氛围
学习是一种个性化的教学行为。教师是教学的引导者，在实际的教学过程中教师应该为学生创设一个有利于激发学生学习的场所，让学生在一个轻松愉快的氛围中得到释放。但是我国应试教育的影响较深，我们的课堂忽视了学生个性化的发展，过分的强调知识量的多少和模仿，长期以来压抑了学生的主体地位和创造性，最终让教学变成了机械性的活动。要想在实际的教学过程中，要想让学生积极地参与到教学活动中去，必须要让自己拥有主体意识，即包括学生在学习中的主体地位、主体的能力等。要想增加学生的这种意识，教师必须在平时的教学中帮助学生营造一种和谐平等、轻松愉快的课堂氛围。一个良好的教学氛围，能够促进师生之间的互动，交流彼此的经验和见解，将教师转变为学习的组织者和引导者，将学习的主体地位转变为学生。在高中数学学习过程中，要想调动学生的学习氛围最重要的一个方法就是设置悬念导入新的教学内容。比如在学习“等比数列前N项和”知识的时候，教师可以利用学生地理知识中对珠穆朗玛峰高度的认识，来引导学生从折纸这种生活中常见的活动出发，让学生体味到一种很薄的如果对折多次，它的厚度也会有很大的增加，那么教师指出：如果一种1mm厚的纸板，在对折23次后其厚度可以和喜马拉雅峰的高度相比。这时候学生就会对教师的话发生质疑，相互讨论，这样既营造了一种轻松愉快的氛围，也调动了学生的积极性。同时在生活上教师也要时刻的关心学生的生活情况，更在课余时间给予学生学习上的帮助，对学生多鼓励，在发现学生的错误时，也不能够一味的否定批评，要加以恰当的引导。这样才能够成为学生真正的良师益友。
二、在实际的数学课堂教学过程中充分发挥学生的主体地位
新课程改革明确的提出了：学生是教学的主体，教堂是属于学生的。所以在实际的课堂教学过程中，教师要让每一位学生积极主动的参与到教学中去。教师在课堂教学中不仅仅是知识的传授者、学习的组织者、教学活动的指导者、学习成绩的评判者，更是在教学过程中将知识信息的综合者，只有教师充分的引导和组织，才能够使课堂教学活起来。事实上，教师的心思不能够全部放在教学内容上，还应该关注学生在课堂活动中的表现，在课堂中充分的尊重每一位学生，给每位学生都提供平等的学习机会，这样必将激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习思维，促进动态课堂的形成。为此，教师在教学中应该充分的尊重学生的思考，让学生敢于、善于去发表自己的建议，乐于去与教师交流，从而达到一种融合的共生状态。例如在学习新的内容之前，教师可以安排一些简单的预习练习题，可以说这些题目每位学生都能够做，这样可以让每一位学生，特别是基础较差，对数学没有兴趣的学生都参与到的教学活动中，并对学习有了信心，然后再安排一些稍微有点难度的题目，通过这中循序渐进的方法来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对数学学习有了兴趣，教师才能够调动学生在学习过程中的积极性，才能构营造出良好的教学氛围。很多的学生，特别是女生对数学都没有兴趣，甚至对数学产生反感情绪。因此，要想提高学生的数学成绩教师首先必须从培养学生的数学兴趣着手，从而来提高学生的学习积极性。作为数学教师我们必须让学生感受到学习数学知识的力量，让学生享受到成功的乐趣，从而来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。总的来说，学生是学习的主体，我们在教学中必须以学生作为中心，只有这样才能够让学生都积极的处于到教学活动中去，才能够让课堂活起来。比如在学习“余弦定理”这章节内容的时候，教师可以问学生：直角三角形三边的关系是什么？学生会很快的作答：2c=2a 2b。接着教师再提问：谁知道非直角三角形三边的关系又是什么？是否可以用直角三角形三边的关系来加以表示？这样通过问题的方式来激发学生学习积极性，以期顺利地解决问题。
总的来说，素质教育改革下的高中数学课堂教学不仅仅是封闭式的知识灌输平台，不再是单一的知识教授，在课堂上我们应该充分的调动学生的学习积极性，充分的发挥学生在学习中的主体地位，激发学生的思维，培养学生的创新合作意识，让学生动起来，我们的课堂才会变得更加的精彩，我们的教学效率才能够真正意义上的得到提升。