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日本的黑田鹏信这样说：知识欲的目的是真；道德欲的目的是善；美欲的目的是美。真善美，即人间理想。 可以说，劳技课堂上，学生的知识欲、道德欲、美欲都得到了发展和提高，纤细的指尖上流淌出的不仅仅是一件件精美的劳技作品，更是对真善美这种人间理想的无限追求。
一、求真，劳技课堂让学生沐浴在灿烂的实践阳光下
（一）真切的舞台。现代小学生的校内外生活状况如何？毋庸置疑，千军万马过独木桥的恐慌心理压力已经从高中、初中蔓延到小学甚至幼儿园。偶有空闲可以告别书和笔，孩子们普遍在做的是什么？高科技电子产品锁住了孩子们的眼球，束缚了孩子们的手脚，在这里他们可以轻松惬意地享受声光电对大脑皮层的刺激，也可以轻点键盘在虚拟的网络世界里尽情遨游。
那么，怎样才能让学生回归到真实的世界，让大脑和手脚得到真正的锻炼，从而实现身心的健康成长呢？我们的劳技课堂就实现了这种“虚”的突破，这是一门操作性、实践性很强的学科，将学生带进丰富多彩，真真切切的现实世界。
（二）真正的解放。五年级上册劳技教材家政类中的一课《蛋糕制作》。读教材，分清操作程序后，学生热火朝天地实践起来，不久，问题也一个个涌现出来：蛋黄和蛋清怎么分离？为什么要用三只筷子打蛋清？蛋糕是甜的，为什么要加盐？面粉蛋黄和牛奶的混合物比例应该是多少？为什么打好的蛋清和面粉和在一起时要上下搅拌而不是水平方向顺时针搅拌？一时间，智慧的火花在课堂闪耀，孩子们努力唤起对平时生活的记忆来解释。看着孩子们额头上闪耀的汗珠折射出的七彩阳光，我惊叹，劳技课堂，在求真中，让实践成为普照每个孩子身心的灿烂阳光。
（三）真诚的延伸。与其他学科所不同的是劳技课对学生身心的影响不仅局限于课内，更多的是在课外，在学生真真切切的生活中。课堂实践和家庭实践相辅相成，课堂实践培养技能，家庭实践养成习惯，所以说家庭实践是实践的延伸，它不但能使学生在课堂中形成的基本技能得以巩固，而且还能加深学生对劳作的体验并形成生活能力。
二、至善，劳技课堂让学生遨游在浩瀚的合作海洋里
（一）善于理解。每周一次的劳技课以技能的培养为目标，毕竟每周才一节，每次上课的材料和工具又不一样，学生难免会忘记。记得一次上五年级下册的《中国结》的系列编织时，连续有五周的编织课，不少同学准备了大量的彩色丝绳，慷慨地发给未准备材料的同学。在这种互相帮助，互相提醒的过程中，学生学会了用理解来宽容，用帮助来解决。
（二）善于合作。善于合作是人文精神的重要组成部分，也是构建和谐校园的重要组成部分。劳技课堂上，经常会出现一个小组内有的同学忙忙碌碌，而有得同学无所事事的状况。我们劳技课强调的就是人人动手，相互合作。真正的合作能让每个层次学生在身心发展上都有所收获。如优等生学会了谦逊，不因为自己的能力拔尖而“独占鳌头”；中等生学会了超越，不因为自己的普普通通而“甘拜下风”；学困生学会了自我挑战，不因为自己的技不如人而“坐享其成”。
（三）善于尊重。随着国家经济的不断发展和人民生活水平不断提高，社会给学生提供了接受教育的良好环境，家长也给孩子们提供了较舒适的生活环境，与此同时就带来了孩子的依赖心理、生活自理能力的下降，更为可怕的是形成不正确的劳动观念，看不起劳动者，不尊重劳动者的劳动果实，甚至将劳动作为惩罚孩子的一种常用手段。在劳技课堂上，我们不仅要让学生通过劳动锻炼自己，充实自己，更重要的是认识到劳动是人类的第一需要，应该尊重普通劳动者。
三、尽美，劳技课堂让学生浸润在清新的创新氛围中
（一）感受美。苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。”劳技课无时无刻不在赋予学生美的感受。四年级《笔筒的制作》一课带领学生驻足于竹、木、陶瓷、根雕、金属等不同材质的精美笔筒前流连忘返；五年级《中国结的编织》引领学生穿越时空探寻绳结的起源和文化的传承和发展，在各种寓意丰富的绳结作品前如痴如醉；五年级《丝网花的制作》更是激荡起学生心灵的层层涟漪，普普通通的丝袜，染上颜色，套上铁丝，竟然就能变成一朵朵美丽的鲜花与真花相媲美。
（二）欣赏美。著名雕塑大师罗丹曾说过：生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。劳技课堂培养的是生活的多面手。家政课上，教师像一名乐队的指挥引领学生一起奏起锅碗瓢盆美妙的变奏曲，学生学会了欣赏美味佳肴；编织课上，教师像织锦的七仙女一样用纤细的手指协助学生编织情意浓浓的结艺，学生学会了品味人生的美妙；金工课上，教师像一个魔术师，一把钳子一根铁丝就可以自制魔术玩具，逗得年幼的孩子追着跑着把人当明星来崇拜，学生学会了欣赏探究魔术的无穷魅力……
（三）创造美。托尔斯泰说：如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭，培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。
劳技教学实际上是美化学生心灵的活动作为现代教育组成部分的劳动与技术教育。如在教学五年级的《纸编小鹿》一课时，学生学会了三股辫编脖子和五股辫编身体的基本编织方法之后，可以编织各种形态的小鹿，如静立的、奔跑的、回头的、跳跃的，改动四肢及脖子的长度形状，还可以编出小猪、小狗、小兔等不同的动物。将这些动物整合起来，贴在一起，还可以编织出一个美丽的童话。
随着劳技课的深入开展，学生指尖上淌出的真善美将会为进一步推动学生的身心发展。
【作者单位：苏州市吴江区梅堰实验小学 江苏】
一、求真，劳技课堂让学生沐浴在灿烂的实践阳光下
（一）真切的舞台。现代小学生的校内外生活状况如何？毋庸置疑，千军万马过独木桥的恐慌心理压力已经从高中、初中蔓延到小学甚至幼儿园。偶有空闲可以告别书和笔，孩子们普遍在做的是什么？高科技电子产品锁住了孩子们的眼球，束缚了孩子们的手脚，在这里他们可以轻松惬意地享受声光电对大脑皮层的刺激，也可以轻点键盘在虚拟的网络世界里尽情遨游。
那么，怎样才能让学生回归到真实的世界，让大脑和手脚得到真正的锻炼，从而实现身心的健康成长呢？我们的劳技课堂就实现了这种“虚”的突破，这是一门操作性、实践性很强的学科，将学生带进丰富多彩，真真切切的现实世界。
（二）真正的解放。五年级上册劳技教材家政类中的一课《蛋糕制作》。读教材，分清操作程序后，学生热火朝天地实践起来，不久，问题也一个个涌现出来：蛋黄和蛋清怎么分离？为什么要用三只筷子打蛋清？蛋糕是甜的，为什么要加盐？面粉蛋黄和牛奶的混合物比例应该是多少？为什么打好的蛋清和面粉和在一起时要上下搅拌而不是水平方向顺时针搅拌？一时间，智慧的火花在课堂闪耀，孩子们努力唤起对平时生活的记忆来解释。看着孩子们额头上闪耀的汗珠折射出的七彩阳光，我惊叹，劳技课堂，在求真中，让实践成为普照每个孩子身心的灿烂阳光。
（三）真诚的延伸。与其他学科所不同的是劳技课对学生身心的影响不仅局限于课内，更多的是在课外，在学生真真切切的生活中。课堂实践和家庭实践相辅相成，课堂实践培养技能，家庭实践养成习惯，所以说家庭实践是实践的延伸，它不但能使学生在课堂中形成的基本技能得以巩固，而且还能加深学生对劳作的体验并形成生活能力。
二、至善，劳技课堂让学生遨游在浩瀚的合作海洋里
（一）善于理解。每周一次的劳技课以技能的培养为目标，毕竟每周才一节，每次上课的材料和工具又不一样，学生难免会忘记。记得一次上五年级下册的《中国结》的系列编织时，连续有五周的编织课，不少同学准备了大量的彩色丝绳，慷慨地发给未准备材料的同学。在这种互相帮助，互相提醒的过程中，学生学会了用理解来宽容，用帮助来解决。
（二）善于合作。善于合作是人文精神的重要组成部分，也是构建和谐校园的重要组成部分。劳技课堂上，经常会出现一个小组内有的同学忙忙碌碌，而有得同学无所事事的状况。我们劳技课强调的就是人人动手，相互合作。真正的合作能让每个层次学生在身心发展上都有所收获。如优等生学会了谦逊，不因为自己的能力拔尖而“独占鳌头”；中等生学会了超越，不因为自己的普普通通而“甘拜下风”；学困生学会了自我挑战，不因为自己的技不如人而“坐享其成”。
（三）善于尊重。随着国家经济的不断发展和人民生活水平不断提高，社会给学生提供了接受教育的良好环境，家长也给孩子们提供了较舒适的生活环境，与此同时就带来了孩子的依赖心理、生活自理能力的下降，更为可怕的是形成不正确的劳动观念，看不起劳动者，不尊重劳动者的劳动果实，甚至将劳动作为惩罚孩子的一种常用手段。在劳技课堂上，我们不仅要让学生通过劳动锻炼自己，充实自己，更重要的是认识到劳动是人类的第一需要，应该尊重普通劳动者。
三、尽美，劳技课堂让学生浸润在清新的创新氛围中
（一）感受美。苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。”劳技课无时无刻不在赋予学生美的感受。四年级《笔筒的制作》一课带领学生驻足于竹、木、陶瓷、根雕、金属等不同材质的精美笔筒前流连忘返；五年级《中国结的编织》引领学生穿越时空探寻绳结的起源和文化的传承和发展，在各种寓意丰富的绳结作品前如痴如醉；五年级《丝网花的制作》更是激荡起学生心灵的层层涟漪，普普通通的丝袜，染上颜色，套上铁丝，竟然就能变成一朵朵美丽的鲜花与真花相媲美。
（二）欣赏美。著名雕塑大师罗丹曾说过：生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。劳技课堂培养的是生活的多面手。家政课上，教师像一名乐队的指挥引领学生一起奏起锅碗瓢盆美妙的变奏曲，学生学会了欣赏美味佳肴；编织课上，教师像织锦的七仙女一样用纤细的手指协助学生编织情意浓浓的结艺，学生学会了品味人生的美妙；金工课上，教师像一个魔术师，一把钳子一根铁丝就可以自制魔术玩具，逗得年幼的孩子追着跑着把人当明星来崇拜，学生学会了欣赏探究魔术的无穷魅力……
（三）创造美。托尔斯泰说：如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭，培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。
劳技教学实际上是美化学生心灵的活动作为现代教育组成部分的劳动与技术教育。如在教学五年级的《纸编小鹿》一课时，学生学会了三股辫编脖子和五股辫编身体的基本编织方法之后，可以编织各种形态的小鹿，如静立的、奔跑的、回头的、跳跃的，改动四肢及脖子的长度形状，还可以编出小猪、小狗、小兔等不同的动物。将这些动物整合起来，贴在一起，还可以编织出一个美丽的童话。
随着劳技课的深入开展，学生指尖上淌出的真善美将会为进一步推动学生的身心发展。
【作者单位：苏州市吴江区梅堰实验小学 江苏】