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摘 要：英语学习有四大要素，即听、说、读、写。然而当前的高职英语教学忽视朗读的重要性。朗读有助于培养学生的学习兴趣和语感，树立学习的信心，对英语听说能力有积极的引导作用，因此教师应加强学生的朗读教学。
关键词：高职英语教学；朗读；培养策略
朗读作为学生学习语言的第一技能和第一基本功，重要性可见一斑。然而许多人都认为朗读应该是英语学习者初级阶段采用的方法，忽视了朗读的重要性。学生虽然掌握了一定的语言知识，却缺乏实际运用语言的能力，影响了交际能力的发展。可见，朗读是制约学习者英语水平提高的重要原因之一。
一、朗读对高职英语教学的促进作用
1.有助于培养学生的英语思维能力。英语思维靠英语语言作载体，英语是声音语言，采用的是表音文字。准确无误地朗读对话、课文和相應的阅读材料，使学生不断的接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐步改善。
2.有助于提高学生的阅读能力。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好的培养学生的语感，阅读能力就难以提高，偶尔有点也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。古人云：“书读百遍，其义自见。”就是这个道理。因此，准确无误的朗读对提高英语阅读能力有着不可代替的作用。
3.有助于提高听力水平。在听力教学中，学生获得的语言听力材料都是短时记忆，如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到的文字材料。如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、短语、句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。在朗读过程中，朗读者会听到自己平时极少或从未听到过的单词，扩展自己的英语听力范围。
二、高职英语朗读的教学现状
1.对朗读教学认识不够。在高职英语教学中，许多师生都觉得朗读是“小儿科”，没有给予应有的重视，学生只忙于做题、考试，学习效果很难让人满意。虽然学校把英语放在重要地位，学生都在潜心苦学，但“哑巴英语”、“聋子英语”还是比比皆是。许多学生虽然过了级，但缺乏口头表达能力。造成这种状况的一个重要原因就是忽视了朗读的作用。
2.学生的语音基础薄弱。高职院校的学生来自不同的地区，由于地域、方言、应试教育等主客观因素的影响，很多学生的语音基础知识，如根据音标读单词、辨音、句重音、语调等方面较为薄弱，更谈不上基本的朗读技巧。进入大学以后，有些学生或者担心发音有误，或者片面强调阅读的速度，很少朗读英语，结果只能听懂教师的课堂英语。为了使学生容易听懂，教师的语速相对较慢，发音十分清晰。在这样的氛围下，学生很难听懂由于音变、连续等原因而发生了变化的真实的英语。
3.学生单独练习的机会很少。随着高校的扩招，越来越多的学生进入高校学习，致使班级容量大，师资紧张。面对繁重的教学任务，师生即便意识到语音、语调的问题，也很难有精力从头学起或加强巩固。因此，在大班教学中，集体活动多，个别活动少，导致学生“有口无心”，甚至“无口无心”。
三、高职英语朗读能力的培养策略
1.教育学生重视朗读。学生是学习的中体，教师应当使学生认识到朗读的重要性。只依靠在课堂上的朗读是远远不够的，坚持不懈的课外朗读更加重要。这样不仅有助于培养学生良好的学习习惯，而且有助于提高学生自学语言的能力，达到事半功倍的效果。如果学生做好预习，在工具书的帮助下对课文中的疑难单词、短语和句子有初步了解，在此基础上参与课堂多种形式的朗读就容易多了。反复训练，学生自然就能从正确的朗读过渡到流利的朗读，甚至是有感情的朗读。久而久之，学生的自信心和兴趣就会得到增强。
2.注意朗读素材的多样化。朗读是说话的基础。人们的口头表达是多样的，有时需要随意，比如问候或闲聊；又时需要正式，比如报告或演讲。朗读也需要根据不同的语篇类型采取不同的朗读规则和技巧，对于常见的类型，如故事、小说、散文、新闻报道、诗文歌词，教师必须讲清不同的朗读要求和方法。在选择朗读素材时，教师应注意其广度，使学生对语言的感受能力得到全面的发展。
3.采取多种朗读形式。教师可以通过多种方法把朗读运用于教学实践之中。教师自己朗读或者通过录音材料进行示范朗读，为学生的朗读训练树立样板。领读是朗读教学中不可缺少的一种形式，是培养良好朗读习惯的关键。齐声朗读是独立进行朗读的自我实现过程，有助于集中全体学生的注意力，营造良好的英语学习氛围，鼓励害羞的学生大胆地进行朗读。轮读是指学生在教师的指导下轮流朗读，这种方法可以弥补个别朗读时活动面小的缺点，也可以避免齐声朗读时可能出现的个别学生偷懒现象。分角色朗读是由学生模仿作品中不同人物的口吻进行朗读。这对于对话材料来说是一种非常好的朗读形式。教师对学生的表现要给予肯定和鼓励，让学生看到希望，产生前进的动力。
四、结语
朗读是高职英语教学中不可忽视的环节，教师应根据不同的教学内容引导学生采用不同的朗读方式。英语学习是一个日积月累、循序渐进的过程。朗读的作用不是立竿见影的，只有持之以恒才能收到良好效果。
参考文献
[1]孙琰.高职公共英语学习现状调查研究[J].海外英语，2018（4）.
[2]李玉云.英语教学应在“读”字上做文章[J].中国校外教育，2010.
作者简介
董乐（1982—），女，宿州职业技术学院教师，研究方向：高职英语教育教学。
关键词：高职英语教学；朗读；培养策略
朗读作为学生学习语言的第一技能和第一基本功，重要性可见一斑。然而许多人都认为朗读应该是英语学习者初级阶段采用的方法，忽视了朗读的重要性。学生虽然掌握了一定的语言知识，却缺乏实际运用语言的能力，影响了交际能力的发展。可见，朗读是制约学习者英语水平提高的重要原因之一。
一、朗读对高职英语教学的促进作用
1.有助于培养学生的英语思维能力。英语思维靠英语语言作载体，英语是声音语言，采用的是表音文字。准确无误地朗读对话、课文和相應的阅读材料，使学生不断的接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐步改善。
2.有助于提高学生的阅读能力。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好的培养学生的语感，阅读能力就难以提高，偶尔有点也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。古人云：“书读百遍，其义自见。”就是这个道理。因此，准确无误的朗读对提高英语阅读能力有着不可代替的作用。
3.有助于提高听力水平。在听力教学中，学生获得的语言听力材料都是短时记忆，如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到的文字材料。如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、短语、句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。在朗读过程中，朗读者会听到自己平时极少或从未听到过的单词，扩展自己的英语听力范围。
二、高职英语朗读的教学现状
1.对朗读教学认识不够。在高职英语教学中，许多师生都觉得朗读是“小儿科”，没有给予应有的重视，学生只忙于做题、考试，学习效果很难让人满意。虽然学校把英语放在重要地位，学生都在潜心苦学，但“哑巴英语”、“聋子英语”还是比比皆是。许多学生虽然过了级，但缺乏口头表达能力。造成这种状况的一个重要原因就是忽视了朗读的作用。
2.学生的语音基础薄弱。高职院校的学生来自不同的地区，由于地域、方言、应试教育等主客观因素的影响，很多学生的语音基础知识，如根据音标读单词、辨音、句重音、语调等方面较为薄弱，更谈不上基本的朗读技巧。进入大学以后，有些学生或者担心发音有误，或者片面强调阅读的速度，很少朗读英语，结果只能听懂教师的课堂英语。为了使学生容易听懂，教师的语速相对较慢，发音十分清晰。在这样的氛围下，学生很难听懂由于音变、连续等原因而发生了变化的真实的英语。
3.学生单独练习的机会很少。随着高校的扩招，越来越多的学生进入高校学习，致使班级容量大，师资紧张。面对繁重的教学任务，师生即便意识到语音、语调的问题，也很难有精力从头学起或加强巩固。因此，在大班教学中，集体活动多，个别活动少，导致学生“有口无心”，甚至“无口无心”。
三、高职英语朗读能力的培养策略
1.教育学生重视朗读。学生是学习的中体，教师应当使学生认识到朗读的重要性。只依靠在课堂上的朗读是远远不够的，坚持不懈的课外朗读更加重要。这样不仅有助于培养学生良好的学习习惯，而且有助于提高学生自学语言的能力，达到事半功倍的效果。如果学生做好预习，在工具书的帮助下对课文中的疑难单词、短语和句子有初步了解，在此基础上参与课堂多种形式的朗读就容易多了。反复训练，学生自然就能从正确的朗读过渡到流利的朗读，甚至是有感情的朗读。久而久之，学生的自信心和兴趣就会得到增强。
2.注意朗读素材的多样化。朗读是说话的基础。人们的口头表达是多样的，有时需要随意，比如问候或闲聊；又时需要正式，比如报告或演讲。朗读也需要根据不同的语篇类型采取不同的朗读规则和技巧，对于常见的类型，如故事、小说、散文、新闻报道、诗文歌词，教师必须讲清不同的朗读要求和方法。在选择朗读素材时，教师应注意其广度，使学生对语言的感受能力得到全面的发展。
3.采取多种朗读形式。教师可以通过多种方法把朗读运用于教学实践之中。教师自己朗读或者通过录音材料进行示范朗读，为学生的朗读训练树立样板。领读是朗读教学中不可缺少的一种形式，是培养良好朗读习惯的关键。齐声朗读是独立进行朗读的自我实现过程，有助于集中全体学生的注意力，营造良好的英语学习氛围，鼓励害羞的学生大胆地进行朗读。轮读是指学生在教师的指导下轮流朗读，这种方法可以弥补个别朗读时活动面小的缺点，也可以避免齐声朗读时可能出现的个别学生偷懒现象。分角色朗读是由学生模仿作品中不同人物的口吻进行朗读。这对于对话材料来说是一种非常好的朗读形式。教师对学生的表现要给予肯定和鼓励，让学生看到希望，产生前进的动力。
四、结语
朗读是高职英语教学中不可忽视的环节，教师应根据不同的教学内容引导学生采用不同的朗读方式。英语学习是一个日积月累、循序渐进的过程。朗读的作用不是立竿见影的，只有持之以恒才能收到良好效果。
参考文献
[1]孙琰.高职公共英语学习现状调查研究[J].海外英语，2018（4）.
[2]李玉云.英语教学应在“读”字上做文章[J].中国校外教育，2010.
作者简介
董乐（1982—），女，宿州职业技术学院教师，研究方向：高职英语教育教学。