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【摘 要】高中数学对于大部分学生来说是一个比较难的学科，因此想要依靠自己的努力提高数学能力是很困难的，但是如果能够依靠自己的努力且借助他人的帮助，那么最终收获到的学习成果将远远高于个人努力，接下来本篇文章将探讨互助模式在高中数学教学中的实践。
【关键词】高中数学 互助模式 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.108
互助模式在高中数学教学中的实践简而言之来说就是指学生们在数学学科当中相互帮助、共同解决问题，以实现所有成员共同进步的目的。这种教学方式较新颖，所以在具体的实践过程中就没有很多的参考意见，虽然此种教学方法的经验有限，但是如果学生愿意配合教师，也愿意主动地参与到学习中去，那么最终就一定能够多多少少的收获到学习成果。而本篇文章将简单探讨如何在高中数学中对互助模式教学进行实践，以给广大教师提供经验。
一、根据学生数学学习水平和其他多个方面进行分组
要想保证互助模式教学能够成功的在高中数学教学中被实施，那么教师就需要根据一些条件将学生分为若干个小组，让学生以小组为单位相互帮助，进而达到提高学生数学学习成绩的目的。那么需要怎样来对学生分组呢？首先，教师可以根据学生的数学学习水平将学生分为几个层次，其次，按各个层次的比例确定每一个小组应该包含各个层次多少名学生，最后，参考学生们的学习习惯、兴趣等多方面对学生进行初步分组。在确定了学生们的初步分组后，教师要及时的将分组名单整理出来，然后在班级当中公布，以让每一个学生都能够知道自己属于哪一个分组，而自己所在的小组又有哪些人。当学生知道了自己所在的小组后，部分学生可能会因为各种原因而不想在当前的学习小组，因此在公布小组分组结果后，教师要给学生留一些时间，以让学生们能够及时的向教师反馈，从而让各个小组的分组结果达到最优。为了保证各个小组的积极性，所以各个小组的分组情况是会随着学生们的学习成绩而被调整的，例如小张原来的数学学习水平为最差的层次，而在经过一段时间的互助学习后，数学水平逐步上升到了中等水平，而与此同时小李的数学水平下降，那么为了保证学生能够更加积极向上的学习，就可以再次根据学生的数学学习水平对学生的分组进行微调，以保证每一个学生都能够在互助模式下得到进步而不是后退。
二、在课堂上利用互助模式完成数学教学
互助模式教学的应用范围很广泛，在数学课堂上也可以对其加以使用，但是具体的使用方式还应该根据班级情况而制定，例如对于一个全班数学学习成绩都较好的班级来说，教师就可以借助互助模式教学引导学生进行自主学习，从而完成数学教学的目的。在开始上课之前，教师可以给学生布置一些预习任务，要求学生在课后时以小组为单位完成，为了保证学生完成作业的有效性，教师可以对学生的作业进行检查，以查看学生作业完成的情况。而在开课之前则把学生完成的作业发放下去，当正式开始上课后，教师再以引导的方式带领学生学习基础的数学知识，当学生完成了数学基础知识的学习后，为了加强学生对相关数学基础知识的理解，教师可以从给学生布置的预习任务开始，逐步的为学生增加数学题目学习难度，而此时为了节约课堂时间，最好的教学方式就是利用互助模式。通过互助模式教学，可以让学生通过小组讨论快速的讨论出数学题目的解题思路，当学生都知道解题思路后，再进行独立的解答，其解题速度、解题准确率等都会相对于学生个人解题好，且学生們通过互助模式获得的数学知识的印象也将更加深刻。
三、将微视频教学与互助模式教学相结合
在高中数学教学中需要传授给学生们的知识有很多，且这些知识以单个的形式可以很好理解，但是如果一道数学题目当中涉及到了多个数学知识点，学生们就不能够很好地将问题解决。因此为了加强学生们对单个的数学知识点的理解，教师可以借助微视频辅助完成数学教学，但是由于班级中的资源有限，且学生的数学学习时间也很紧迫，所以最终想要在学生的学习时间当中插入微视频教学其实是很难的。但是如果将微视频教学和互助模式教学相结合，那么最终能够达到的教学效果就可以得到大大的提升，且学生们也将更加愿意配合完成微视频学习，这也能够对班级中消除后进生起到一定的帮助作用。那么教师要怎样才能够将微视频教学和互助模式教学结合呢？首先要想让这两者能够给学生带来真正的教学作用，那么教师就需要给学生制定一定的规则，保证他们在课后时会主动积极地去观看微视频，例如教师可以根据每一节微视频内容为学生出一份测试卷，而学生只有通过观看微视频进行互助学习才能够解答。其次就是教师需要在课后时为学生准备微视频，微视频的准备可以是教师在网络上寻找资源，也可以是自制，为了保证教学效果且也为了保证教学的连续性，教师可以在空闲时间为学生拍摄微视频，然后要求学生在规定的时间内完成微视频的学习。总之为了让微视频教学能有其真正的教学意义，教师还需要让互助模式能对学生形成一定的约束和帮助，即学生在利用互助模式完成微视频学习时需要以小组为单位，对相关问题进行讨论、研究。
四、定期对学生的小组进行互助结果调查
为了保证互助模式教学的确有其存在的意义，教师可以定期地对学生的小组互助结果进行调查，以更好地了解学生是怎样在利用互助模式进行数学学习。例如有一些学生就会利用互助模式向他人请教很多数学问题，从而达到解决自己存在的数学问题的目的，而有一些学生则会认为互助模式学习没有用，因为他们除了需要完成教师布置的数学任务以外，就不会再去利用互助模式进行数学学习。因此为了保证每一个学生都能够意识到互助模式教学的作用，教师需要向学生证明互助模式教学的确有着与众不同的教学意义。例如教师可以对学生每一次的数学成绩都进行统计，然后将这些成绩的分值转换到一幅图上以折线的形式表达出来，这也就能很好的反映出学生的数学成绩变化，而对于实施了互助模式教学和未实施互助教学的前后来说也就形成了对比，从而可以很好的反映出学生们的数学成绩是否因为互助模式而得到了提高，这也就可以让学生意识到互助模式教学的重要性。
综上所述，为了让互助模式教学能够在高中数学教学中给更多的教师和学生带来便利，已经使用过这种教学方法的教师们应该相互推荐，或者是在此种教学方法的基础上再作创新，以让更多的教师和学生都能够参与到这种教学方式来。
参考文献
[1]余素英.高中数学“自主互助学习型课堂”教学的构建[J].都市家教：下半月，2017：71.
[2]丹鸿.自主互助学习型高中数学课堂教学的研究[J].新课程（中学），2016（1）.
【关键词】高中数学 互助模式 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.108
互助模式在高中数学教学中的实践简而言之来说就是指学生们在数学学科当中相互帮助、共同解决问题，以实现所有成员共同进步的目的。这种教学方式较新颖，所以在具体的实践过程中就没有很多的参考意见，虽然此种教学方法的经验有限，但是如果学生愿意配合教师，也愿意主动地参与到学习中去，那么最终就一定能够多多少少的收获到学习成果。而本篇文章将简单探讨如何在高中数学中对互助模式教学进行实践，以给广大教师提供经验。
一、根据学生数学学习水平和其他多个方面进行分组
要想保证互助模式教学能够成功的在高中数学教学中被实施，那么教师就需要根据一些条件将学生分为若干个小组，让学生以小组为单位相互帮助，进而达到提高学生数学学习成绩的目的。那么需要怎样来对学生分组呢？首先，教师可以根据学生的数学学习水平将学生分为几个层次，其次，按各个层次的比例确定每一个小组应该包含各个层次多少名学生，最后，参考学生们的学习习惯、兴趣等多方面对学生进行初步分组。在确定了学生们的初步分组后，教师要及时的将分组名单整理出来，然后在班级当中公布，以让每一个学生都能够知道自己属于哪一个分组，而自己所在的小组又有哪些人。当学生知道了自己所在的小组后，部分学生可能会因为各种原因而不想在当前的学习小组，因此在公布小组分组结果后，教师要给学生留一些时间，以让学生们能够及时的向教师反馈，从而让各个小组的分组结果达到最优。为了保证各个小组的积极性，所以各个小组的分组情况是会随着学生们的学习成绩而被调整的，例如小张原来的数学学习水平为最差的层次，而在经过一段时间的互助学习后，数学水平逐步上升到了中等水平，而与此同时小李的数学水平下降，那么为了保证学生能够更加积极向上的学习，就可以再次根据学生的数学学习水平对学生的分组进行微调，以保证每一个学生都能够在互助模式下得到进步而不是后退。
二、在课堂上利用互助模式完成数学教学
互助模式教学的应用范围很广泛，在数学课堂上也可以对其加以使用，但是具体的使用方式还应该根据班级情况而制定，例如对于一个全班数学学习成绩都较好的班级来说，教师就可以借助互助模式教学引导学生进行自主学习，从而完成数学教学的目的。在开始上课之前，教师可以给学生布置一些预习任务，要求学生在课后时以小组为单位完成，为了保证学生完成作业的有效性，教师可以对学生的作业进行检查，以查看学生作业完成的情况。而在开课之前则把学生完成的作业发放下去，当正式开始上课后，教师再以引导的方式带领学生学习基础的数学知识，当学生完成了数学基础知识的学习后，为了加强学生对相关数学基础知识的理解，教师可以从给学生布置的预习任务开始，逐步的为学生增加数学题目学习难度，而此时为了节约课堂时间，最好的教学方式就是利用互助模式。通过互助模式教学，可以让学生通过小组讨论快速的讨论出数学题目的解题思路，当学生都知道解题思路后，再进行独立的解答，其解题速度、解题准确率等都会相对于学生个人解题好，且学生們通过互助模式获得的数学知识的印象也将更加深刻。
三、将微视频教学与互助模式教学相结合
在高中数学教学中需要传授给学生们的知识有很多，且这些知识以单个的形式可以很好理解，但是如果一道数学题目当中涉及到了多个数学知识点，学生们就不能够很好地将问题解决。因此为了加强学生们对单个的数学知识点的理解，教师可以借助微视频辅助完成数学教学，但是由于班级中的资源有限，且学生的数学学习时间也很紧迫，所以最终想要在学生的学习时间当中插入微视频教学其实是很难的。但是如果将微视频教学和互助模式教学相结合，那么最终能够达到的教学效果就可以得到大大的提升，且学生们也将更加愿意配合完成微视频学习，这也能够对班级中消除后进生起到一定的帮助作用。那么教师要怎样才能够将微视频教学和互助模式教学结合呢？首先要想让这两者能够给学生带来真正的教学作用，那么教师就需要给学生制定一定的规则，保证他们在课后时会主动积极地去观看微视频，例如教师可以根据每一节微视频内容为学生出一份测试卷，而学生只有通过观看微视频进行互助学习才能够解答。其次就是教师需要在课后时为学生准备微视频，微视频的准备可以是教师在网络上寻找资源，也可以是自制，为了保证教学效果且也为了保证教学的连续性，教师可以在空闲时间为学生拍摄微视频，然后要求学生在规定的时间内完成微视频的学习。总之为了让微视频教学能有其真正的教学意义，教师还需要让互助模式能对学生形成一定的约束和帮助，即学生在利用互助模式完成微视频学习时需要以小组为单位，对相关问题进行讨论、研究。
四、定期对学生的小组进行互助结果调查
为了保证互助模式教学的确有其存在的意义，教师可以定期地对学生的小组互助结果进行调查，以更好地了解学生是怎样在利用互助模式进行数学学习。例如有一些学生就会利用互助模式向他人请教很多数学问题，从而达到解决自己存在的数学问题的目的，而有一些学生则会认为互助模式学习没有用，因为他们除了需要完成教师布置的数学任务以外，就不会再去利用互助模式进行数学学习。因此为了保证每一个学生都能够意识到互助模式教学的作用，教师需要向学生证明互助模式教学的确有着与众不同的教学意义。例如教师可以对学生每一次的数学成绩都进行统计，然后将这些成绩的分值转换到一幅图上以折线的形式表达出来，这也就能很好的反映出学生的数学成绩变化，而对于实施了互助模式教学和未实施互助教学的前后来说也就形成了对比，从而可以很好的反映出学生们的数学成绩是否因为互助模式而得到了提高，这也就可以让学生意识到互助模式教学的重要性。
综上所述，为了让互助模式教学能够在高中数学教学中给更多的教师和学生带来便利，已经使用过这种教学方法的教师们应该相互推荐，或者是在此种教学方法的基础上再作创新，以让更多的教师和学生都能够参与到这种教学方式来。
参考文献
[1]余素英.高中数学“自主互助学习型课堂”教学的构建[J].都市家教：下半月，2017：71.
[2]丹鸿.自主互助学习型高中数学课堂教学的研究[J].新课程（中学），2016（1）.