【摘要】语文的学习是学习各门学课的前提条件，小学语文又是学生最早接触的，同时也是一个培养习惯、激发兴趣、打下基础的阶段。但是小学语文课堂中的出现的一些问题暴露了部分教师的教学方式不当。因此，如何探索出有效的教学策略是当下首要任务之一。 【关键词】小学语文 有效教学
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0072-01
　　一、有效教学缺失的小学语文
　　1.课堂教学应该摒弃形式主义
　　在教学新课程时应该注重学生的自主学习能力和师生的互动，但是有的教学却摆脱不了形式。坚持以启发式教学为指导思想和多种教学方法的有机结合，综合、灵活的运用教学方法，这样的教学方式课堂上不仅热热闹闹，而且也达到了教学目标。
　　2.增加学生自主学习时间
　　过分的强调讲授是传统教学的做法，学生在课堂中只能被动的去听、去记、去接受知识，缺少或没有自主探究和自主思考，其次缺乏提问精神，把学习仅仅当作是一个解决问题的过程，并没有发现学习还是一个可以探索并提出新问题的过程。这些都是在一定程度上造成学生厌学、倦学的状况。
　　3.学生受作业压迫过多
　　每天的课余作业“堆积如山”这个是传统语文教学的标志，作业的内容不仅多而且繁杂，对学生缺乏一定的针对性训练。有的作业甚至只是让学生们去机械的抄写，老师们也不去批改或检查，不能对学生进行一个精准的指导，导致作业只有量并无质。
　　4.不注重学的效果
　　部分语文教师教学只是为了满足教学任务和教学课时的完成，盲目的去追求课程进度，这样的教学只会忽视学生的学习效率，这样的学习日积月累下来导致学生学习效率的差距拉大。
　　三、小学语文有效教学策略的提升
　　1.提高备课的质量
　　教师备课的中心应该放在让学生上，应该注重学生的全面发展，在制定教学目标上，可以从知识、方法、态度三方面综合来考虑，这样可以更好的实现目标。其次，也应该要强调教学资源的开发与利用，可以是教材资源、生活资源或者是网络资源，但是要紧扣住教材和生活的关联，还可以设计适合学生来自主探究、合作交流的活动。再次，应该注重教学时问题的生成和备课时的问题生成，教师可以视学生的情况来设计一个学习活动，去发现通过这个活动，学生产生了什么样的问题，使问题权掌握在学生手中。
　　2.提升课堂的效率
　　教育的主阵地还是在课堂，只有提高了课堂的教学效率才能让学生从繁重的学习中解脱出来，这样才能让学生的综合素质，从而实现真正意义上的有效教学。对于小学语文的教学，只有在教学的同时设置情景，让学生走进文本，理解文本，营造温馨、活跃的环境，使课堂变得激情，把机械的传授知识改为积极、主动、正确的引导，让学生主动的去探索、热情的参与，这样我们的才能变得生动有效。语文课的生动有效不在于是否书声琅琅，也不在于热热闹闹，而是学生是否在有限的时间内使语文素养得到了提升。
　　3.作業内容多样化
　　在摒弃旧的形式主义教学的同时也应该让学生能在课堂上解决作业，并且针对学生的问题当场及时进行指导，提高作业的效率。作业应该根据学生学生的水平来布置，而且要避免重复和枯燥的作业，保证作业量适中的同时也要保证难度适宜。作业的设计应该从学生的需求出发，发掘学生的潜能，能让学生在做作业的同时也能感受到收获和解决问题时成功的喜悦。
　　4.提高辅导的作用
　　在教学时应该注重学生的差异，关注学生的差异从而确保每个学生的收益。避免出现优生“盈余”，差生“吃紧”的状况出现，要使不同层次的学生都能有较大的收益。优生在完成作业后，把时间还给他们，让他们去丰富自己，使得优生更优。后进生的学习情况各不相同，可能是方法不当、习惯不当等情况，应该针对他们不同的情况来制定不同的练习和辅导，使得班级水平整体上升。
　　参考文献：
　　[1]张建平.小学语文词语教学方法攻略谈[J].现代阅读（教育版）.2013，2（03）：12-13
　　[2]雷永梅.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].现代阅读（教育版）.2013，3（03）：23-24