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【摘 要】中职学生文化素质较低，班主任工作难度大，必须根据学生实际分层管理。对于优秀学生要从严要求、磨练特长；对于后进学生要勤于交流、善于沟通；对于中间层次的中等学生要引导竞争、健康发展。只有这样，才能收到班主任教育管理工作良好的效果。
【关键词】班主任；管理；学生
班主任是班级管理工作的灵魂，是学校发展的关键。因此，做好班主任是教育工作者共同关注而倍感头痛的问题。现实中，做好中职班主任那就难上加难了。因为，中职学校的生源是经过重点高中、普通高中层层筛选后，剩下的一批学生。其中，部分农村来的女生，本可以上高中考大学，因家庭经济和风俗习惯等问题而屈就中职学校。这样的女生各方面都很优秀，她们时刻准备圆梦大学。但是，部分男生就不一样了，不愿上课不说，还沾染了社会上种种不良习气，成为父母强迫就读中职学校、学习品行较差的后进生。另外，还有少部分初中毕业后到广东打工一至两年的学生。因此，由于中职学生文化素质高低不齐，入学心态和就读目的各异的复杂性，班主任教育管理工作也要以人为本，因材施教，分层管理。如何实施班主任工作的分层管理呢？重点是抓好优秀学生和后进生的教育管理，以点带面教育管理好中间层次的中等学生，才能达到班级管理的最佳效果。
1. 严要求、练才智，结合兴趣特长教育培养优秀学生
一般而言，品学兼优的学生，求知的欲望和自我约束力都较强，班主任管理工作重点是想方设法，开展多样化、小型化的兴趣班和技能提高班等多种教育教学形式，提高他们的操作技能和学习兴趣，满足他们的求知欲望。同时，通过这种兴趣班的教育，加速文化课的教学进度和教学深度，为他们考上大学奠定必要的理论基础。
其次，针对优秀学生组织纪律性和自控能力较强的特点。班主任在班级管理上要有目的、有重点、有计划地培养他们的组织管理能力，大胆放手让他们担任班干部。这样既可以发挥他们的聪明才智、培养他们的组织管理能力，也可以协助班主任开展相关的班级教育管理工作。
最后，根据年轻人精力旺盛，争强好胜的特点。我在班主任的管理实践中，有目的地要求优秀学生与后进生开展“传、帮、带”的竞赛活动。也就是说，每个优秀学生与后进生通过自己组合或老师安排，让他们“好、差”结成对子，从学习、生活、纪律等全方位、立体式开展以“好帮差”的竞赛活动。通过这种“传、帮、带”的竞赛活动，既可以培养优秀学生竞争意识和助人为乐的奉献精神；又可以带动和帮扶十多位后进生在品学方面共同进步。
2. 勤交流、善沟通，多种途径教育转化后进生
大家都知道，教育转化后进生历来是班主任棘手的问题。但是，后进生也是班级管理的具体内容，教育转化后进生的工作好坏，直接关系到班级管理和学校管理的成败。对此，为了教育转化后进生，班主任首先要动之以情、晓之以理，持之以恒，管之以勤。
现实中，后进生虽然组织纪律性较差，但是他们讲义气、重感情。所以班主任要想方设法在思想上贴近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们。有事没事多去看看学生，通过这种反复多次的接触和交流，其用意是了解后进生的内心世界；带着真诚的关怀，把他们视为我们班主任的朋友和亲人，让他们为之感动而愿意接近我们、信任我们、把我们当作知心人。这是因为后进生也是人，而人在困境之中、或在失意之时，一句安慰的话语、一个鼓励的眼神和微笑，一种感同身受的接触和情感表达，往往会令他们倍感亲切，给他们以一定的鼓舞和教育。通过班主任与后进生之间的反复接触和沟通，日常相处自然就会成为知心朋友。这就为班主任处理后进生的违纪问题创造了一定的有利条件，班级管理工作也就容易多了。
其次，家校结合，共同教育，也是转化教育后进生的秘密武器。我班有位陆某的学生，平时沉默寡言，我行我素，晚上通宵上网玩游戏，白天睡觉是他入学至今基本不变的作息安排。他入学三个学期来只有《商品知识》考试及格，其余十多门学科没有考试成绩。
更有趣的是我接手第四个学期的班主任工作。开学初他领了课本后问我：“老师，我坐哪里？”我说：“按照上学期的座位不变。”他接着说：“上学期我根本没有到过教室，哪来的座位。”无奈之下，我只好带他到教室重新安排座位。事后我暗自沉思，这块硬骨头怎么啃喔？……因为他是学校有名的孩子王，有一定的号召力不说，很大程度上左右和影响着整个班级管理工作。为了解决这个难题，我首先想到的是他的家长。开学第三周我就赶到他的家里进行家访。通过家访才知道，他是依靠姐姐打工资助他的一切经济开支。家校联系后，他姐姐知道了他在学校的所作所为，伤心的泪流满面地说：“你不知道我打工挣钱的艰辛，你不好好学习，反而用我的钱去上网玩游戏。从明天开始，你如果继续上网，不上课的话，我就停止给你一切资助。”也许是姐姐悲伤的泪水起了作用，他深情地当着我的面向他姐姐承诺：“老师做证，我保证今后上课时间不上网，努力学习。”
家访后的第三周，以他为首的几位后进生旧病复发，教室里又看不到他们的身影了。其实，我也不相信他的“承诺”会起永恒的作用。为了教育转化他们这些后进生，我有针对性地叫他们到我家做客，看电视、下象棋、打扑克等等。我抓住这些难得相处在一起的机会，反复提醒和强调，组织纪律的重要性。同时，我还特意安排团支部书记与他结成对子，进行“一帮一”的帮扶活动。半年来，面对像他这样的后进生，我本着对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，凭着足够的耐心和恒心，想方设法、反复多次对他说服教育。结果，他除了偶尔上网玩游戏外，绝大部分时间能自觉到教室上课。期末考试他共有四个学科考试及格，其中《推销技巧》取得80分的好成绩。
最后，教育转化后进生，要突出一个“勤”字。因为，教育转化后进生是一个长期而又艰苦的工作，一劳永逸是不现实的。这也是后进生自我约束力较差、贪玩怕苦的特点所致。班主任教育转化后进生只有在“勤”字上下功夫，勤接触、拉近师生距离；勤沟通、交流师生情感；勤观察、及时发现后进生的进步；勤管教、反复纠正后进生错误。只有这样，勤勤恳恳、真诚地帮助他们，为他们服务，班主任的教育管理工作，才能收到满意的效果。
3. 鼓干劲、促竞争、比拼搏，以点带面教育管理中间层次的学生
班主任的教育管理工作只关注优秀学生和后进生是永远不够的。因为，中间层次的学生数量多，忽略和放弃这部分学生的教育管理，将会直接影响整个班级管理的效果。无论是优秀学生、中等生、还是后进生，他们都是社会人，同样需要得到学校老师的关心、教育和帮助。所以，如何在班级管理中形成团结、拼搏、健康、向上的教学环境；如何提供一个学生展示才华的平台；如何教育和引导中间层次的学生遵纪守法、努力学习是班主任教育管理工作的大事。实践中，我根据中间层次的学生比上不足、比下有余，随流从众的心理特点，有目的地编制了一张“操行量化表”。每周一张，把全班同学每天的好坏行为、优点和缺点，全部记录在这张“操行量化表”上，用分数量化的形式统计并公布在本班教室的后墙上，期末再把“操行量化表”的总分数写到学生手册里，向家长汇报。全校师生可以通过这张“操行量化表”一目了然地看出我班学生的具体表现。同时，借用“操行量化表”来培养学生的竞争意识和拼搏精神，让全班同学、学有目标、赶有方向、超有对象。
总而言之，做好中职班主任的教育管理工作、关系到中职学校的前途和命运，直接和间接影响社会的和谐和发展。同时，也是一项长期、复杂而又艰巨的任务，需要广大中职教育工作者乃至全社会的关注，下大力气来研究与实践，才能收到满意的班主任教育管理工作的良好效果。
参考文献
[1] 北京教育科学研究院主办的《班主任》
[2] 《班主任》冉维金著“教育转化后进生的几种方法”
[3] 《班主任》赵正铭著“特色班主任探析”
收稿日期：2013-05-14
【关键词】班主任；管理；学生
班主任是班级管理工作的灵魂，是学校发展的关键。因此，做好班主任是教育工作者共同关注而倍感头痛的问题。现实中，做好中职班主任那就难上加难了。因为，中职学校的生源是经过重点高中、普通高中层层筛选后，剩下的一批学生。其中，部分农村来的女生，本可以上高中考大学，因家庭经济和风俗习惯等问题而屈就中职学校。这样的女生各方面都很优秀，她们时刻准备圆梦大学。但是，部分男生就不一样了，不愿上课不说，还沾染了社会上种种不良习气，成为父母强迫就读中职学校、学习品行较差的后进生。另外，还有少部分初中毕业后到广东打工一至两年的学生。因此，由于中职学生文化素质高低不齐，入学心态和就读目的各异的复杂性，班主任教育管理工作也要以人为本，因材施教，分层管理。如何实施班主任工作的分层管理呢？重点是抓好优秀学生和后进生的教育管理，以点带面教育管理好中间层次的中等学生，才能达到班级管理的最佳效果。
1. 严要求、练才智，结合兴趣特长教育培养优秀学生
一般而言，品学兼优的学生，求知的欲望和自我约束力都较强，班主任管理工作重点是想方设法，开展多样化、小型化的兴趣班和技能提高班等多种教育教学形式，提高他们的操作技能和学习兴趣，满足他们的求知欲望。同时，通过这种兴趣班的教育，加速文化课的教学进度和教学深度，为他们考上大学奠定必要的理论基础。
其次，针对优秀学生组织纪律性和自控能力较强的特点。班主任在班级管理上要有目的、有重点、有计划地培养他们的组织管理能力，大胆放手让他们担任班干部。这样既可以发挥他们的聪明才智、培养他们的组织管理能力，也可以协助班主任开展相关的班级教育管理工作。
最后，根据年轻人精力旺盛，争强好胜的特点。我在班主任的管理实践中，有目的地要求优秀学生与后进生开展“传、帮、带”的竞赛活动。也就是说，每个优秀学生与后进生通过自己组合或老师安排，让他们“好、差”结成对子，从学习、生活、纪律等全方位、立体式开展以“好帮差”的竞赛活动。通过这种“传、帮、带”的竞赛活动，既可以培养优秀学生竞争意识和助人为乐的奉献精神；又可以带动和帮扶十多位后进生在品学方面共同进步。
2. 勤交流、善沟通，多种途径教育转化后进生
大家都知道，教育转化后进生历来是班主任棘手的问题。但是，后进生也是班级管理的具体内容，教育转化后进生的工作好坏，直接关系到班级管理和学校管理的成败。对此，为了教育转化后进生，班主任首先要动之以情、晓之以理，持之以恒，管之以勤。
现实中，后进生虽然组织纪律性较差，但是他们讲义气、重感情。所以班主任要想方设法在思想上贴近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们。有事没事多去看看学生，通过这种反复多次的接触和交流，其用意是了解后进生的内心世界；带着真诚的关怀，把他们视为我们班主任的朋友和亲人，让他们为之感动而愿意接近我们、信任我们、把我们当作知心人。这是因为后进生也是人，而人在困境之中、或在失意之时，一句安慰的话语、一个鼓励的眼神和微笑，一种感同身受的接触和情感表达，往往会令他们倍感亲切，给他们以一定的鼓舞和教育。通过班主任与后进生之间的反复接触和沟通，日常相处自然就会成为知心朋友。这就为班主任处理后进生的违纪问题创造了一定的有利条件，班级管理工作也就容易多了。
其次，家校结合，共同教育，也是转化教育后进生的秘密武器。我班有位陆某的学生，平时沉默寡言，我行我素，晚上通宵上网玩游戏，白天睡觉是他入学至今基本不变的作息安排。他入学三个学期来只有《商品知识》考试及格，其余十多门学科没有考试成绩。
更有趣的是我接手第四个学期的班主任工作。开学初他领了课本后问我：“老师，我坐哪里？”我说：“按照上学期的座位不变。”他接着说：“上学期我根本没有到过教室，哪来的座位。”无奈之下，我只好带他到教室重新安排座位。事后我暗自沉思，这块硬骨头怎么啃喔？……因为他是学校有名的孩子王，有一定的号召力不说，很大程度上左右和影响着整个班级管理工作。为了解决这个难题，我首先想到的是他的家长。开学第三周我就赶到他的家里进行家访。通过家访才知道，他是依靠姐姐打工资助他的一切经济开支。家校联系后，他姐姐知道了他在学校的所作所为，伤心的泪流满面地说：“你不知道我打工挣钱的艰辛，你不好好学习，反而用我的钱去上网玩游戏。从明天开始，你如果继续上网，不上课的话，我就停止给你一切资助。”也许是姐姐悲伤的泪水起了作用，他深情地当着我的面向他姐姐承诺：“老师做证，我保证今后上课时间不上网，努力学习。”
家访后的第三周，以他为首的几位后进生旧病复发，教室里又看不到他们的身影了。其实，我也不相信他的“承诺”会起永恒的作用。为了教育转化他们这些后进生，我有针对性地叫他们到我家做客，看电视、下象棋、打扑克等等。我抓住这些难得相处在一起的机会，反复提醒和强调，组织纪律的重要性。同时，我还特意安排团支部书记与他结成对子，进行“一帮一”的帮扶活动。半年来，面对像他这样的后进生，我本着对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，凭着足够的耐心和恒心，想方设法、反复多次对他说服教育。结果，他除了偶尔上网玩游戏外，绝大部分时间能自觉到教室上课。期末考试他共有四个学科考试及格，其中《推销技巧》取得80分的好成绩。
最后，教育转化后进生，要突出一个“勤”字。因为，教育转化后进生是一个长期而又艰苦的工作，一劳永逸是不现实的。这也是后进生自我约束力较差、贪玩怕苦的特点所致。班主任教育转化后进生只有在“勤”字上下功夫，勤接触、拉近师生距离；勤沟通、交流师生情感；勤观察、及时发现后进生的进步；勤管教、反复纠正后进生错误。只有这样，勤勤恳恳、真诚地帮助他们，为他们服务，班主任的教育管理工作，才能收到满意的效果。
3. 鼓干劲、促竞争、比拼搏，以点带面教育管理中间层次的学生
班主任的教育管理工作只关注优秀学生和后进生是永远不够的。因为，中间层次的学生数量多，忽略和放弃这部分学生的教育管理，将会直接影响整个班级管理的效果。无论是优秀学生、中等生、还是后进生，他们都是社会人，同样需要得到学校老师的关心、教育和帮助。所以，如何在班级管理中形成团结、拼搏、健康、向上的教学环境；如何提供一个学生展示才华的平台；如何教育和引导中间层次的学生遵纪守法、努力学习是班主任教育管理工作的大事。实践中，我根据中间层次的学生比上不足、比下有余，随流从众的心理特点，有目的地编制了一张“操行量化表”。每周一张，把全班同学每天的好坏行为、优点和缺点，全部记录在这张“操行量化表”上，用分数量化的形式统计并公布在本班教室的后墙上，期末再把“操行量化表”的总分数写到学生手册里，向家长汇报。全校师生可以通过这张“操行量化表”一目了然地看出我班学生的具体表现。同时，借用“操行量化表”来培养学生的竞争意识和拼搏精神，让全班同学、学有目标、赶有方向、超有对象。
总而言之，做好中职班主任的教育管理工作、关系到中职学校的前途和命运，直接和间接影响社会的和谐和发展。同时，也是一项长期、复杂而又艰巨的任务，需要广大中职教育工作者乃至全社会的关注，下大力气来研究与实践，才能收到满意的班主任教育管理工作的良好效果。
参考文献
[1] 北京教育科学研究院主办的《班主任》
[2] 《班主任》冉维金著“教育转化后进生的几种方法”
[3] 《班主任》赵正铭著“特色班主任探析”
收稿日期：2013-05-14