论文部分内容阅读
【内容摘要】快乐教学法是一项重要的教学方式，能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。因此如何合理、有效的实施快乐教学法，应成为相关教育工作者研究的重要问题。本文主要探讨了初中道德与法治教学中的快乐教学法的实施，希望能够为相关工作者提供借鉴。
【关键词】初中 道德与法治 快乐教学法
传统的教学模式过于呆板、枯燥，束缚了学生的天性，不利于调动学生积极性，无法有效保证教学效果。所以在初中道德与法治教学过程中，应根据课程要求，合理的实施快乐教学法，为学生创造轻松、愉快的教学氛围，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，在体验中获得丰富的知识，进而促进学生快乐的成长。
一、初中道德与法治教学的现状
道德与法治课程大部分为文字内容，而教师在讲解过程中，主要以课堂知识讲解为主，教学模式较为单一，学生学习时相对比较被动，思考问题主要依赖于教师的引导，学生主动思考的情况较少，而实际上，道德与法治课程对学生的逻辑思维能力、独立思考能力等均提出了较高的要求，与此同时在课堂教学过程中，还缺少师生、生生之间的有效互动，使得课堂死气沉沉，毫无活力。由此可见现阶段道德与法治的教学方式不够科学、合理，降低了学生学习的兴趣，不利于提升学生各项能力的提升，违背了素质教育目标。所以应通过快乐教学法的实施，改善传统的教学方式，使得学生在愉快、轻松的氛围下获得知识，真正实现快乐学习。
二、初中道德与法治教学中快乐教学法实施的有效措施
1.采用多元化教学模式
多元化教学模式可以使得课堂教学充满活力，吸引学生注意力，给予学生不同学习体验。在初中道德与法治教学过程中，可采用的教学方式有很多种，如情境教学、多媒体教学以及小组互动教学等等，具体应根据课程教学内容以及目标，结合学生的兴趣爱好，选择适合的教学模式，加强课堂教学效果。例如在学习《消费者的权益》这一课中，教师采用情境教学方法，首先教师为学生创设一个教学情境“如果你买了一件有质量问题的衣服，在商品保质期内，商家仍不给退换，你如何维权？”教师提出这个情境后，可以组织学生在课堂中实际创设这个情境，让学生扮演商家、消费者以及消费者保护协会的工作人员，利用已学的知识解决问题。通过这种教学方式，使得课堂教学更加的生动、有趣，而且能够使得学生利用已有的知识解决实际问题，大大提高了学生学习兴趣。
2.加强师生、生生有效互动
师生、生生有效互动能够有效提升学生的独立思考能力以及自主学习能力，在初中道德与法治教学过程中，教师应提升学生的主体地位，为学生提供更多的表现机会，增加师生愉快对话，促进生生交流与互动。因此师生之间应建立平等、友好的师生关系，教师应放下架子，面对学生，应做到平易近人，和蔼可亲，加强学生对教师的信任感，使学生喜欢与教师进行对话，这样教师才能有机会了解学生，更好的引导学生学习，使得学生敢于表达自己的想法，拓展学生思维，以此提升学生学习效果。同时还应加强生生互动，例如针对“碰到摔倒的老人，扶不扶”话题，组织学生进行辩论比赛，通过辩论比赛，加强学生之间的有效互动，达到德育教育目标。
3.合理引入多媒体教学
目前多媒体教学方式应用越来越广泛，由于多媒体具有丰富的教学资源，而且可以将知识点直观的呈现在学生面前，有利于提高学生学习的积极性。所以在初中道德与法治教学过程中，应加强多媒体教学方式的引用，以此加强课堂教学的生动性。例如在学习《做一个负责任的人》这一课时，教师采用多媒体教学方式，教师利用多媒体，播放“最美孝心少年”梁维月的视频资料，视频讲述了梁维月是怎样承担起家庭的重担，许多学生看完这个视频后，都陷入了沉思，有的学生甚至感动的流泪，通过观看视频，能够强化学生的责任感，促使学生自觉承担相应的责任。与单纯的讲述相比，通过观看视频，德育教育效果更好，其涵盖的资源使得课堂教学内容更加丰富，以此提高学生学习的积极性，加强课堂教学效果。
4.建立良好评价机制
在初中道德与法治教学中，实施快乐教学法，还应建立良好的评价机制，以此激励学生努力学习，提升学生学习的自信心。所以应保证评价机制的科学性以及合理性，改善以往评价方式单一的情况，应从各个方面评价学生，包括学习态度、学习能力等等，教师应能够看到学生身上的闪光点，肯定学生的长处。在评价过程中，可以让学生参与进来，采用学生自我评价、互动评价方式，使学生能够及时的认识到自身的不足，并积极的改正过来，进而促进学生的全面发展。
总结
总之，快乐教学可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，因此在初中道德与法治教学中，应根据课堂教学内容以及目标，合理的实施快乐教学法，采用多元化教学模式，加强师生、生生有效互动，并合理的引用多媒体教学方式，正确、全面的评价学生，改善学生自身的不足，加强对学生的鼓励，以此激发学生學习兴趣，提升学生学习的自信心，使学生获得丰富的知识，进而提高课堂教学效果，促进学生快乐的成长，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 赵文明. 浅谈初中政治教学中的快乐教学法[J]. 中国校外教育，2017（26）：84-85.
[2] 雷璇. 初中政治教学中快乐教学法探讨[J]. 中国科教创新导刊，2012（12）：61.
[3] 杨丽莉. 浅谈初中政治教学中的快乐教学法[J]. 现代交际，2010（06）：142.
（作者单位：宁夏吴忠市同心县第二中学）
【关键词】初中 道德与法治 快乐教学法
传统的教学模式过于呆板、枯燥，束缚了学生的天性，不利于调动学生积极性，无法有效保证教学效果。所以在初中道德与法治教学过程中，应根据课程要求，合理的实施快乐教学法，为学生创造轻松、愉快的教学氛围，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，在体验中获得丰富的知识，进而促进学生快乐的成长。
一、初中道德与法治教学的现状
道德与法治课程大部分为文字内容，而教师在讲解过程中，主要以课堂知识讲解为主，教学模式较为单一，学生学习时相对比较被动，思考问题主要依赖于教师的引导，学生主动思考的情况较少，而实际上，道德与法治课程对学生的逻辑思维能力、独立思考能力等均提出了较高的要求，与此同时在课堂教学过程中，还缺少师生、生生之间的有效互动，使得课堂死气沉沉，毫无活力。由此可见现阶段道德与法治的教学方式不够科学、合理，降低了学生学习的兴趣，不利于提升学生各项能力的提升，违背了素质教育目标。所以应通过快乐教学法的实施，改善传统的教学方式，使得学生在愉快、轻松的氛围下获得知识，真正实现快乐学习。
二、初中道德与法治教学中快乐教学法实施的有效措施
1.采用多元化教学模式
多元化教学模式可以使得课堂教学充满活力，吸引学生注意力，给予学生不同学习体验。在初中道德与法治教学过程中，可采用的教学方式有很多种，如情境教学、多媒体教学以及小组互动教学等等，具体应根据课程教学内容以及目标，结合学生的兴趣爱好，选择适合的教学模式，加强课堂教学效果。例如在学习《消费者的权益》这一课中，教师采用情境教学方法，首先教师为学生创设一个教学情境“如果你买了一件有质量问题的衣服，在商品保质期内，商家仍不给退换，你如何维权？”教师提出这个情境后，可以组织学生在课堂中实际创设这个情境，让学生扮演商家、消费者以及消费者保护协会的工作人员，利用已学的知识解决问题。通过这种教学方式，使得课堂教学更加的生动、有趣，而且能够使得学生利用已有的知识解决实际问题，大大提高了学生学习兴趣。
2.加强师生、生生有效互动
师生、生生有效互动能够有效提升学生的独立思考能力以及自主学习能力，在初中道德与法治教学过程中，教师应提升学生的主体地位，为学生提供更多的表现机会，增加师生愉快对话，促进生生交流与互动。因此师生之间应建立平等、友好的师生关系，教师应放下架子，面对学生，应做到平易近人，和蔼可亲，加强学生对教师的信任感，使学生喜欢与教师进行对话，这样教师才能有机会了解学生，更好的引导学生学习，使得学生敢于表达自己的想法，拓展学生思维，以此提升学生学习效果。同时还应加强生生互动，例如针对“碰到摔倒的老人，扶不扶”话题，组织学生进行辩论比赛，通过辩论比赛，加强学生之间的有效互动，达到德育教育目标。
3.合理引入多媒体教学
目前多媒体教学方式应用越来越广泛，由于多媒体具有丰富的教学资源，而且可以将知识点直观的呈现在学生面前，有利于提高学生学习的积极性。所以在初中道德与法治教学过程中，应加强多媒体教学方式的引用，以此加强课堂教学的生动性。例如在学习《做一个负责任的人》这一课时，教师采用多媒体教学方式，教师利用多媒体，播放“最美孝心少年”梁维月的视频资料，视频讲述了梁维月是怎样承担起家庭的重担，许多学生看完这个视频后，都陷入了沉思，有的学生甚至感动的流泪，通过观看视频，能够强化学生的责任感，促使学生自觉承担相应的责任。与单纯的讲述相比，通过观看视频，德育教育效果更好，其涵盖的资源使得课堂教学内容更加丰富，以此提高学生学习的积极性，加强课堂教学效果。
4.建立良好评价机制
在初中道德与法治教学中，实施快乐教学法，还应建立良好的评价机制，以此激励学生努力学习，提升学生学习的自信心。所以应保证评价机制的科学性以及合理性，改善以往评价方式单一的情况，应从各个方面评价学生，包括学习态度、学习能力等等，教师应能够看到学生身上的闪光点，肯定学生的长处。在评价过程中，可以让学生参与进来，采用学生自我评价、互动评价方式，使学生能够及时的认识到自身的不足，并积极的改正过来，进而促进学生的全面发展。
总结
总之，快乐教学可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，因此在初中道德与法治教学中，应根据课堂教学内容以及目标，合理的实施快乐教学法，采用多元化教学模式，加强师生、生生有效互动，并合理的引用多媒体教学方式，正确、全面的评价学生，改善学生自身的不足，加强对学生的鼓励，以此激发学生學习兴趣，提升学生学习的自信心，使学生获得丰富的知识，进而提高课堂教学效果，促进学生快乐的成长，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 赵文明. 浅谈初中政治教学中的快乐教学法[J]. 中国校外教育，2017（26）：84-85.
[2] 雷璇. 初中政治教学中快乐教学法探讨[J]. 中国科教创新导刊，2012（12）：61.
[3] 杨丽莉. 浅谈初中政治教学中的快乐教学法[J]. 现代交际，2010（06）：142.
（作者单位：宁夏吴忠市同心县第二中学）