面对新的课程改革与调整，我们要认真贯彻新课程的理念，不断地对新课程理解和认识，对化学课堂教学模式进行改革，新教材给我们提供了很好的素材。在栏目设置上较以往教材有很大的突破，在新教材中，除文本内容外，还增设了大量的新栏目。这些栏目的设置，一方面充分体现了教材与学生“对话”功能，有利于实现学习方式的多样化，促进学生的学习和发展。另一方面很好地体现教材内容的开放性、灵活性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且也为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导，同时也把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，让学生和谐发展，全面提高素质。因此，在新的理念下，化学课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。
　　1、优化教学方法注重学法引导
　　化学教师要以现代教育理念为指导，大力改进教学方法，给学生创造一种有趣的教学情景，让学生感到身临其境，激发学生内在的潜力，引起联想，启发思维，使他们主动有效地进行学习。在化学教学中可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用；或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，在探究中掌握知识，陶冶情操。我们还要转变观念，要时时处处站在学生的角度去设计教学方案，设计课堂结构，要紧紧抓住学生这个主体，真正把学习的主动权交给学生，要充分张扬学生的主体意识，把思维的权力还给学生。多为不同类型、不同层次的学生提供恰当的学习、思考、交流及展示的机会。让教学成为师生相互交往、共同发展的互动过程，在合作互动中，学生之间，师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情。
　　2、重视实验教学增强环保意识
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，培养学生探索求真精神和科学严谨态度以及优秀思想品质的良好途径。旧教材的实验从形式上多是帮助学生形成概念、理解和巩固知识的验证性实验。这种实验的内容、原理、方法和步骤都有明确的规定，实验的启发性和探索性受到限制，使学生在实验中处于被动地位，易导致实验重结果、轻过程，不利于培养探究能力，难于发挥实验的多重教育功能。因此，我们要选择探究性实验为教学的突破口，新教材有不少探究性的实验它是探究性实验教学的好素材，我们要指导学生自己拟订实验方案，实验步骤，独立地运用实验手段，探索未知的现象或数据，激发学生的好奇心和求知欲，让学生成为新知识的探索者和发现者。这不仅让学生深刻理解所学知识，而且让学生感受到知识产生和发展的过程，激发学生探索的兴趣，提高学生的思维能力。我们在利用化学实验多渠道提高学生素质培养能力的同时，更要加强对学生的安全和环保意识的培养。立足教材，常规教学中多渗透环保教育，教材中有关环保的课题很多，我们应准确把握，妥善利用，使学生充分认识到环保的重要性，树立从我做起的环保意识。我们应关注环保方面的有关知识，能够及时准确地把环境科学的发展动态传递给学生。
　　3、改革评价方法，课后及时总结
　　评价学生是教师的责任，也是教师的权力为了对学生负责，评价要做到全面与客观，看一个学生不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度、学习方法，学习习惯和心理状态。对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展，因此，一定改变只重结果，忽略过程这种评价导向，要服从评价的目的。通过评价能够增强学生的自尊心、自信心，激發他们的主动性和自觉性，鼓励他们不断上进。使他们在科学评价的引导下，全面素质得到均衡协调的发展，走向成熟，迈向成功。新栏目的设置不仅大大丰富了教材的内容和视野，同时为学生提供了主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供了有效的条件。而且栏目强调通过让学生将自己的所思、所想与同伴进行交流与讨论，不仅为学生提供一个自我表现的机会，同时还能激励学生不断进取，促使学生对自己的所思所想作出反思和评价, 学生通过反思比较，优化学习方法，达到举一反三、触类旁通效果。教师通过有效的教学反思，能重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。创新反思使师生对课堂行为进行的及时总结，将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来，使师生达到共同进步，体现教学相长的真谛。
　　总之,运用科学的方法组织课堂教学,是一个值得重视和探究的话题, 教师的自我要求要进一步提高，要多学多听多看，不断充实自己，才能真正上好化学课。