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英语作为世界通用语言，学好英语对学生未来的发展有着重要的作用，孩提时代是语言学习的黄金时期，因此，注重小学英语教学，对学生快速掌握英语是非常关键的。随着国家新教材的投入使用，我们老师必须学会根据新教材内容及要求，改变传统教学方式，适应时代发展，运用新的教学方法，给学生带来不一样的教学体验，提高课堂效率。
小学英语新教材与以前的旧教材相比，在听说读写各方面对学生要求更高，传统的教学方式根本无法满足新教材对教学的要求。授课教师要改变教学理念，根据新教材的编排意图，有的放矢的进行教学方法的改革，利用新教材的优势，提高学生的英语水平。针对新教材环境下的英語教学，我有如下体会。
一、潜心钻研，合理重组教材
俗话说得好：教学有法，教无定法，贵在得法。想要提高教学效率，对新教材的正确把握是教师的首要工作。教师只有充分理解并吃透教材，才能更有效率的将知识教给学生，所以首先就要熟悉一至五年级的教材，了解每册教材的教学知识点。然后，重点研读六年级教材，研究如何把以往的知识点融人到每单元的教学中。根据新教材的要求，确定每个单元各课时的内容，必要时，根据学生实际情况打破常规的内容安排，进行重新组合。围绕新教材每单元的主题，着重突破其重点难点。不论是旧教材还是新教材，教材的内容是既定的，但我们可以结合学生实际的学习情况在教学方式、教学手段、教学技巧等方面进行适当调整，使其更灵活巧妙地运用在教学过程中，以取得更好的教学效果。
二、着力课堂，侧重朗读写作
新教材对学生的朗读写作特别重视，尤其是在写作这一块，相比以前，如今我们要把它作为课堂教学的一个十分重要的环节来练习。关于写作的课堂，我在教学中遵循启发性原则、巩固性原则、量力性原则。通过引导，培养孩子们独立思考的能力以及帮助孩子更好的掌握课文知识。同时，因材施教让不同学习能力的孩子在学习上能做到身心力行，促进教学的可持续发展。如在Unit3 What are you going to do？教学过程中，我会通过对写作要求的讲解，让孩子们自拟题目，某人某时要做某事或者将要做某事，来写一篇作文，学生发挥自己的想象，孩子们或快或慢都可以写出一篇作文。在写作过程中，我会根据实际情况有针对性地对个别孩子加以关注或辅导。书写之后的批改讲评是最重要的一步，我常常把具有代表性的佳作用投影展示给大家欣赏朗读，表扬鼓励那些能够使用更多词汇和句型，把作文写得丰富精彩的学生，另外也把有共性的问题展示出来共同修改。经过了第二轮的修改，再在下面的教学过程中伺机继续进行相关练习。
英语学习中另一项最重要的基本技能就是朗读，无论学习哪部分的内容，我们都要从朗读开始。为了使学生学习到准确的朗读技巧， 培养正确的语感，我们在平时的教学中，通常采用直观感知的教学手段，主要有以下几个步骤：第一，听音。在英语内容教学前，在没有视频同步的情况下先让学生完全依靠听觉感知语音语调。第二，自读。学生朗读相关句子，提炼出重点句型。在课文内容全部理解之后，进行深入的朗读指导，此时的重点是一些新词新句的理解朗读。第三，看视频。通过视频让学生对课文内容有了进一步的理解，并基于对课文内容的理解上再更深刻的感知语言，通过语音语调感知语言所要表达的情感。第四，跟读。要求学生根据录音和课文内容的朗读标记纠音，调整自己的朗读，此时的朗读重点是内容的准确性以及初步的语音正确性。这是后面朗读表演的基础，更是学生掌握良好语音语调的重要途径。第五，自由读。学生可以自由选择“自己朗读、按角色读、小组內齐读，小组内比赛速读”等，不做统一安排，既照顾学生的个性需求，又达到朗读的目的，形成良好的朗读氛围。通过实践表明，课堂上的朗读训练，不仅增加了学生的积极性，同时对学生语音语调语速的学习及语感的培养有着十分显著的帮助。
三、 注重衔接，弥补知识脱节
为了解决知识衔接问题，就要求我们把未学到的知识点梳理清楚，穿插在新课教学中。比如，在教学Unit1 How do you go there？ 一课时 ，课文是主要涵盖means of transportation和traffic rules，而出行一般会有时间，必然会牵涉到一定时间、日期的表达法，那么我们就把日期表达的相关知识点在新课教学中进行穿插。由于和本单元内容的契合度高，这样的安排自然而不显突兀。但也有一些内容并不合适穿插教学，就只能进行专门的教学与练习。弥补知识的脱节，部分后进学生需要特别关注，他们本身英语基础低，就算是新教材上的知识也不能够好好掌握，更何况还有额外的那么多知识。因此，不管有多少困难，我们必须花费一些时间与精力去帮助他们。
四、更新观念，培养英语思维
传统的教学模式，总是只简单的要求学生能掌握字词句，而忽视英语思维的训练。其实具有英语思维，才能把英语学会、学好、学活，才能拓展英语视野，提高英语水平。比如，在学习Let’s read的对话时，要求学生改编内容，发挥自己的想象，引导学生用英语去思考，进行对话的充實和再创造，得到英语能力的锻炼，也让听课者理解了英语思维的训练该如何进行。此外，要鼓励学生多阅读英文版的相关书籍，看一些英文版的电视电影，拓展视野，了解英语的日常表达方式，同时也可以学习到很多日常的俚语，掌握了更地道的英语口语交际用语。总之，最关键的一点是，我们一定要改变陈旧的教学观念，努力在新教材的教学中实施英语思维的训练。
综上所述，新教材环境下六年级英语教学更注重实效，对学生的要求也有了新的变化，落实了以前的教学要求，更加关注学生英语应用能力的培养。面对这些新的变化及要求，我们要以平常心来正确对待，同时，把握好教材，立足于课堂，学会创新教学，摆脱传统教学观念的束缚，合理运用新的教学方式，与学生一起，努力克服这些困难，解决这些问题，使我们的小学英语教学落到实处。
小学英语新教材与以前的旧教材相比，在听说读写各方面对学生要求更高，传统的教学方式根本无法满足新教材对教学的要求。授课教师要改变教学理念，根据新教材的编排意图，有的放矢的进行教学方法的改革，利用新教材的优势，提高学生的英语水平。针对新教材环境下的英語教学，我有如下体会。
一、潜心钻研，合理重组教材
俗话说得好：教学有法，教无定法，贵在得法。想要提高教学效率，对新教材的正确把握是教师的首要工作。教师只有充分理解并吃透教材，才能更有效率的将知识教给学生，所以首先就要熟悉一至五年级的教材，了解每册教材的教学知识点。然后，重点研读六年级教材，研究如何把以往的知识点融人到每单元的教学中。根据新教材的要求，确定每个单元各课时的内容，必要时，根据学生实际情况打破常规的内容安排，进行重新组合。围绕新教材每单元的主题，着重突破其重点难点。不论是旧教材还是新教材，教材的内容是既定的，但我们可以结合学生实际的学习情况在教学方式、教学手段、教学技巧等方面进行适当调整，使其更灵活巧妙地运用在教学过程中，以取得更好的教学效果。
二、着力课堂，侧重朗读写作
新教材对学生的朗读写作特别重视，尤其是在写作这一块，相比以前，如今我们要把它作为课堂教学的一个十分重要的环节来练习。关于写作的课堂，我在教学中遵循启发性原则、巩固性原则、量力性原则。通过引导，培养孩子们独立思考的能力以及帮助孩子更好的掌握课文知识。同时，因材施教让不同学习能力的孩子在学习上能做到身心力行，促进教学的可持续发展。如在Unit3 What are you going to do？教学过程中，我会通过对写作要求的讲解，让孩子们自拟题目，某人某时要做某事或者将要做某事，来写一篇作文，学生发挥自己的想象，孩子们或快或慢都可以写出一篇作文。在写作过程中，我会根据实际情况有针对性地对个别孩子加以关注或辅导。书写之后的批改讲评是最重要的一步，我常常把具有代表性的佳作用投影展示给大家欣赏朗读，表扬鼓励那些能够使用更多词汇和句型，把作文写得丰富精彩的学生，另外也把有共性的问题展示出来共同修改。经过了第二轮的修改，再在下面的教学过程中伺机继续进行相关练习。
英语学习中另一项最重要的基本技能就是朗读，无论学习哪部分的内容，我们都要从朗读开始。为了使学生学习到准确的朗读技巧， 培养正确的语感，我们在平时的教学中，通常采用直观感知的教学手段，主要有以下几个步骤：第一，听音。在英语内容教学前，在没有视频同步的情况下先让学生完全依靠听觉感知语音语调。第二，自读。学生朗读相关句子，提炼出重点句型。在课文内容全部理解之后，进行深入的朗读指导，此时的重点是一些新词新句的理解朗读。第三，看视频。通过视频让学生对课文内容有了进一步的理解，并基于对课文内容的理解上再更深刻的感知语言，通过语音语调感知语言所要表达的情感。第四，跟读。要求学生根据录音和课文内容的朗读标记纠音，调整自己的朗读，此时的朗读重点是内容的准确性以及初步的语音正确性。这是后面朗读表演的基础，更是学生掌握良好语音语调的重要途径。第五，自由读。学生可以自由选择“自己朗读、按角色读、小组內齐读，小组内比赛速读”等，不做统一安排，既照顾学生的个性需求，又达到朗读的目的，形成良好的朗读氛围。通过实践表明，课堂上的朗读训练，不仅增加了学生的积极性，同时对学生语音语调语速的学习及语感的培养有着十分显著的帮助。
三、 注重衔接，弥补知识脱节
为了解决知识衔接问题，就要求我们把未学到的知识点梳理清楚，穿插在新课教学中。比如，在教学Unit1 How do you go there？ 一课时 ，课文是主要涵盖means of transportation和traffic rules，而出行一般会有时间，必然会牵涉到一定时间、日期的表达法，那么我们就把日期表达的相关知识点在新课教学中进行穿插。由于和本单元内容的契合度高，这样的安排自然而不显突兀。但也有一些内容并不合适穿插教学，就只能进行专门的教学与练习。弥补知识的脱节，部分后进学生需要特别关注，他们本身英语基础低，就算是新教材上的知识也不能够好好掌握，更何况还有额外的那么多知识。因此，不管有多少困难，我们必须花费一些时间与精力去帮助他们。
四、更新观念，培养英语思维
传统的教学模式，总是只简单的要求学生能掌握字词句，而忽视英语思维的训练。其实具有英语思维，才能把英语学会、学好、学活，才能拓展英语视野，提高英语水平。比如，在学习Let’s read的对话时，要求学生改编内容，发挥自己的想象，引导学生用英语去思考，进行对话的充實和再创造，得到英语能力的锻炼，也让听课者理解了英语思维的训练该如何进行。此外，要鼓励学生多阅读英文版的相关书籍，看一些英文版的电视电影，拓展视野，了解英语的日常表达方式，同时也可以学习到很多日常的俚语，掌握了更地道的英语口语交际用语。总之，最关键的一点是，我们一定要改变陈旧的教学观念，努力在新教材的教学中实施英语思维的训练。
综上所述，新教材环境下六年级英语教学更注重实效，对学生的要求也有了新的变化，落实了以前的教学要求，更加关注学生英语应用能力的培养。面对这些新的变化及要求，我们要以平常心来正确对待，同时，把握好教材，立足于课堂，学会创新教学，摆脱传统教学观念的束缚，合理运用新的教学方式，与学生一起，努力克服这些困难，解决这些问题，使我们的小学英语教学落到实处。