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摘 要 目前，中学生的阅读存在着面窄量少的问题。笔者认为要培养和提高中学生的阅读兴趣可以从解决各方面的思想意识问题、注意方式方法问题和充分利用一些新技术等角度考虑。
关键词 中学生 培养 阅读兴趣
中图分类号：G633文献标识码：A
在中学的教学过程中，常听到老师对中学生阅读范围和阅读量的抱怨，“现在的中学生阅读量太小，很多名著他们都不知道……”“这些学生的阅读面太小，只看一些卡通漫画……”这从一个方面反映了比较普通的中学生的阅读面窄量少的状况，同时也对我们中学教育界乃至整个社会都提出了如何培养中学生阅读兴趣的问题。
阅读兴趣是对自身从事阅读活动的主动心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度。从某一种角度可以说中学生的阅读兴趣一直都是存在的，问题在于中学生阅读兴趣所在的方面是否为老师和家长认可、是否对中学生的身心健康有益。苏霍姆林斯基曾提出忠告，提醒我们每一位语文教师：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁八他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”这也就是说中学生的阅读兴趣的培养和大禹治水一样重点在于“导”而不是“堵”。笔者认为，目前，培养和提高中学生的阅读兴趣，有以下几个方面的角度值得考虑：
1 要培养中学生的阅读兴趣，首先要解决是思想意识的问题
笔者认为在培养中学生的阅读兴趣过程中，老师和家长可以存在着思想意识上的误区：
第一，不少老师和家长对孩子阅读课外书的多持消极态度。老师尤其是家长往往把分数看成是命根子，所以成绩在他们心目中是第一位的，根本没有意识到课外阅读的重要性。70%的家长为孩子选择课外阅读读物首选“教材辅导书”，而孩子选择课外读物的眼光与家长的明显不同。对中学生而言，课外读物自然选择的方向是自己感兴趣的书籍。问题只是中学生感兴趣的课外读物目前来看多集中在言情类、武侠类、网络类、漫画类等书籍中，而这些种类的书籍通常不为老师和家长所认可。
第二，用老师或家长自己的阅读取向来代替中学生的阅读取向。在大人们的阅读观念里学生们一定要读一些名著，但学生们很没兴趣。那些名著在表现社会、描写人性、塑造典型形象方面都有其长处，但也因此而显得深奥，中学生不喜欢，我们为什么一定要让他们读四大名著，或者外国那些艰深晦涩的名著呢？在心智发育过程中的中学生自然爱读一些情节曲折、热闹，有浪漫想象的的作品。这种差异是必然存在也很难强求统一的，毕竟这是年龄差异和心智发育成熟程度差异决定的。强求统一的话在某种意义上说也是违背了自然规律。当然，也不是完全放开，还需要家长老师适当的控制一下学生的阅读方向，不要让他们过分地沉迷于武侠、言情或一些不良的书籍中。在功利目的指挥下，学生只会失去阅读的兴趣。阅读是一个自由的过程，学生在无功利目的的阅读过程中才能享受到阅读的乐趣。
第三，在处理中学生的阅读兴趣与老师或家长自己期望的方向有偏差时的思想要注意，不少老师或家长遇到这种情况可能会采用“堵”的策略，而且在思想意识中还一味认为他们的行为是为孩子好，为孩子前途着想，而没有考虑到孩子是否能顺利接受，尤其是中学生正是逆反心理最严重的时期。
笔者认为，中学生之所以阅读兴趣很多在言情类、武侠类、网络类、漫画类这些书籍上，根本原因在于中学生还处于心智发育的过程中，思维判断能力还有待成熟，太深刻的书籍不为他们所喜也是正常的。但是也应该看到他们渐渐也不看一些太简单的东西了。曾经有人说过武侠小说就是成人童话，这也正好反映了中学生为什么会喜欢看武侠小说的心理状态：心智还不是很成熟还是喜欢童话的，但是毕竟是在成长过程中，所以看成人童话。因此，我们在对待中学生的阅读兴趣的问题上，首先要注意自己的思想误区：态度不能消极，不能用自己的兴趣方向替代中学生的兴趣方向，对中学生的阅读兴趣要多“导”少“堵”。而在培养中学生的阅读兴趣的过程中，老师和家长也要注意方式和方法。
2 要培养中学生的阅读兴趣，其次要注意方式、方法
要培养中学生的阅读兴趣，老师和家长采用的方式和方法很重要。以下几个方面值得考虑：
（1）有意识地给中学生空出一定的课外阅读时间。中学生尤其是高中生的学习生活较紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书。此外，课外阅读受到外界因素的干扰很大，缺乏主动性与积极性的。我们是一个很缺乏阅读习惯和阅读风气的国家，但是老师们应该在这方面指导学生，有意识地给学生空出一定的课外阅读时间并指导学生如何挤时间出来阅读，帮助孩子养成有计划安排阅读时间的习惯，进而养成终生挤时间阅读的习惯。
（2）有意识地引导中学生的阅读兴趣所在方向。中学生的课外阅读往往带有很大的随意性。主要表现为：一是盲目地、没有选择地读，得到哪本读哪本，大家看什么自己也看什么，很怕大家讨论的东西自己不知道没有面子；二是很多学生把漫画、卡通书以及金庸的武俠小说和琼瑶的言情小说作为阅读的主要对象， 而大多数学生把中小学生自己写的作文集作为主要的课外读物。同时，我们还发现高中生阅读兴趣丰富多彩，大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等。他们认为这是潮流与时髦，特别中学校图书馆的往往没有这些种类的书出借，更觉得的珍贵。因此，我们要有意识的引导中学生的阅读兴趣，而不能一味地反对、禁止他们读某些种类的书籍。反对、禁止的做法用于逆反心理最重的中学生身上往往会产生反效果。而应该在仔细分析中学生阅读兴趣所在的读物是否有益心理健康成长，有意识地引导中学生从他们的读物中找出积极、健康、向上的一面，并在可能的情况下组织他们对这些类别的书籍进行讨论。这样一来，有助于教会中学生的阅读判断，他们也会有意识地根据自己的判断作出取舍，逐步引导他们多读书，读好书。
（3）有意识地培养中学生养成良好的阅读习惯。一方面，很多中学生读书没有计划，往往是大家看什么自己也看什么，跟着流行走。这样一来，不仅造成时间浪费，而且使读书缺乏系统性，效率不高。另一方向很多学生读书只是走马观花，泛泛而读，往往还停留下对故事情节的了解上，缺少深入的理解和整体的把握。更少有写读书笔记的习惯。我们老师和家长，可以关注一些目前中学生最普遍阅读的书籍，然后提出一些自己更深入的理解和分析，比如对某本书中主角性格的分析和行为描写是否符合主角性格等，与他们讨论，帮他们分析，以引导中学生阅读，培养他们阅读过程中养成思考、反思等良好习惯。
（4）在单位时间里阅读书报，要比看电视所获得的信息多得多。比如，一部二十集的电视剧，需要二十个小时才看得完，但它的原著却只要几个小时就看完了。
3 多利用一些新技术将有助于培养中学生的阅读兴趣
现在的新技术发展越来越快，也给中学生的阅读带来了更多的方便，使得中学生的阅读兴趣越来越广，书籍越来越杂。同时，中学生对新鲜事物的接受积极性也非常高，那么合理的利用一些新技术新手段，将有助于培养和提高中学生的阅读兴趣。
例如现在中学生听音乐的工具由原来的随身听、CD已经转到了MP3、MP4上来了，这对中学生的阅读带来了很大的便利。提供的书籍如果是中学生喜欢看的类型，这样既有助于培养和提高中学生的阅读兴趣，又能方便老师和家长及时中学生的阅读兴趣。另一方向，由学校提供书籍下载，也可以很好的控制学生乱看书看“坏”书。而且这样一种新颖的方式，也更容易为学生所接受。如果有心的话，还可以在电脑中根据下载记录做一个书籍下载排行榜、学生阅读排行榜、老师推荐排行榜等，引导学生下载书籍，效果应该更好。
当然，还有一点更值得注意。现在的网络越来越发达，中学生往往对网络的了解和兴趣比老师浓厚。利用好网络技术和网络手段，在培养和提高中学生的阅读兴趣方面将有极大的帮助。在此，笔者提出一些不成熟的设想供大家参考。学校设立自己的网站，网站不仅仅是办公系统平台，也不仅仅是对外宣传的媒介，还要发挥更大的作用：网站中可以设立年级主页和班级主页，可以开设讨论区，提供书籍下载。由年级长和班主任负责管理。在年极和班级主页上就可以设立以下栏目：课外阅读热门书籍下载排行榜、热门书籍教师推荐榜。这个书籍榜单，给中学生下载阅读课外书籍带来方便的同时，也肯定有助于老师和家长对中学生阅读兴趣的了解和进一步引导中学生阅读。
4 利用情景表演，来提高中学生的阅读兴趣
表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生表演。例如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，如突出“台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品、去析、去赏！学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色地表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。
参考文献
[1] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读.湖北教育出版社,2002.5.
[2] 中学语文教学.1996.12-1998.6.
[3] 全日制普通高级中学语文教学大纲.人民教育出版社,2002.4.
关键词 中学生 培养 阅读兴趣
中图分类号：G633文献标识码：A
在中学的教学过程中，常听到老师对中学生阅读范围和阅读量的抱怨，“现在的中学生阅读量太小，很多名著他们都不知道……”“这些学生的阅读面太小，只看一些卡通漫画……”这从一个方面反映了比较普通的中学生的阅读面窄量少的状况，同时也对我们中学教育界乃至整个社会都提出了如何培养中学生阅读兴趣的问题。
阅读兴趣是对自身从事阅读活动的主动心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度。从某一种角度可以说中学生的阅读兴趣一直都是存在的，问题在于中学生阅读兴趣所在的方面是否为老师和家长认可、是否对中学生的身心健康有益。苏霍姆林斯基曾提出忠告，提醒我们每一位语文教师：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁八他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”这也就是说中学生的阅读兴趣的培养和大禹治水一样重点在于“导”而不是“堵”。笔者认为，目前，培养和提高中学生的阅读兴趣，有以下几个方面的角度值得考虑：
1 要培养中学生的阅读兴趣，首先要解决是思想意识的问题
笔者认为在培养中学生的阅读兴趣过程中，老师和家长可以存在着思想意识上的误区：
第一，不少老师和家长对孩子阅读课外书的多持消极态度。老师尤其是家长往往把分数看成是命根子，所以成绩在他们心目中是第一位的，根本没有意识到课外阅读的重要性。70%的家长为孩子选择课外阅读读物首选“教材辅导书”，而孩子选择课外读物的眼光与家长的明显不同。对中学生而言，课外读物自然选择的方向是自己感兴趣的书籍。问题只是中学生感兴趣的课外读物目前来看多集中在言情类、武侠类、网络类、漫画类等书籍中，而这些种类的书籍通常不为老师和家长所认可。
第二，用老师或家长自己的阅读取向来代替中学生的阅读取向。在大人们的阅读观念里学生们一定要读一些名著，但学生们很没兴趣。那些名著在表现社会、描写人性、塑造典型形象方面都有其长处，但也因此而显得深奥，中学生不喜欢，我们为什么一定要让他们读四大名著，或者外国那些艰深晦涩的名著呢？在心智发育过程中的中学生自然爱读一些情节曲折、热闹，有浪漫想象的的作品。这种差异是必然存在也很难强求统一的，毕竟这是年龄差异和心智发育成熟程度差异决定的。强求统一的话在某种意义上说也是违背了自然规律。当然，也不是完全放开，还需要家长老师适当的控制一下学生的阅读方向，不要让他们过分地沉迷于武侠、言情或一些不良的书籍中。在功利目的指挥下，学生只会失去阅读的兴趣。阅读是一个自由的过程，学生在无功利目的的阅读过程中才能享受到阅读的乐趣。
第三，在处理中学生的阅读兴趣与老师或家长自己期望的方向有偏差时的思想要注意，不少老师或家长遇到这种情况可能会采用“堵”的策略，而且在思想意识中还一味认为他们的行为是为孩子好，为孩子前途着想，而没有考虑到孩子是否能顺利接受，尤其是中学生正是逆反心理最严重的时期。
笔者认为，中学生之所以阅读兴趣很多在言情类、武侠类、网络类、漫画类这些书籍上，根本原因在于中学生还处于心智发育的过程中，思维判断能力还有待成熟，太深刻的书籍不为他们所喜也是正常的。但是也应该看到他们渐渐也不看一些太简单的东西了。曾经有人说过武侠小说就是成人童话，这也正好反映了中学生为什么会喜欢看武侠小说的心理状态：心智还不是很成熟还是喜欢童话的，但是毕竟是在成长过程中，所以看成人童话。因此，我们在对待中学生的阅读兴趣的问题上，首先要注意自己的思想误区：态度不能消极，不能用自己的兴趣方向替代中学生的兴趣方向，对中学生的阅读兴趣要多“导”少“堵”。而在培养中学生的阅读兴趣的过程中，老师和家长也要注意方式和方法。
2 要培养中学生的阅读兴趣，其次要注意方式、方法
要培养中学生的阅读兴趣，老师和家长采用的方式和方法很重要。以下几个方面值得考虑：
（1）有意识地给中学生空出一定的课外阅读时间。中学生尤其是高中生的学习生活较紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书。此外，课外阅读受到外界因素的干扰很大，缺乏主动性与积极性的。我们是一个很缺乏阅读习惯和阅读风气的国家，但是老师们应该在这方面指导学生，有意识地给学生空出一定的课外阅读时间并指导学生如何挤时间出来阅读，帮助孩子养成有计划安排阅读时间的习惯，进而养成终生挤时间阅读的习惯。
（2）有意识地引导中学生的阅读兴趣所在方向。中学生的课外阅读往往带有很大的随意性。主要表现为：一是盲目地、没有选择地读，得到哪本读哪本，大家看什么自己也看什么，很怕大家讨论的东西自己不知道没有面子；二是很多学生把漫画、卡通书以及金庸的武俠小说和琼瑶的言情小说作为阅读的主要对象， 而大多数学生把中小学生自己写的作文集作为主要的课外读物。同时，我们还发现高中生阅读兴趣丰富多彩，大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等。他们认为这是潮流与时髦，特别中学校图书馆的往往没有这些种类的书出借，更觉得的珍贵。因此，我们要有意识的引导中学生的阅读兴趣，而不能一味地反对、禁止他们读某些种类的书籍。反对、禁止的做法用于逆反心理最重的中学生身上往往会产生反效果。而应该在仔细分析中学生阅读兴趣所在的读物是否有益心理健康成长，有意识地引导中学生从他们的读物中找出积极、健康、向上的一面，并在可能的情况下组织他们对这些类别的书籍进行讨论。这样一来，有助于教会中学生的阅读判断，他们也会有意识地根据自己的判断作出取舍，逐步引导他们多读书，读好书。
（3）有意识地培养中学生养成良好的阅读习惯。一方面，很多中学生读书没有计划，往往是大家看什么自己也看什么，跟着流行走。这样一来，不仅造成时间浪费，而且使读书缺乏系统性，效率不高。另一方向很多学生读书只是走马观花，泛泛而读，往往还停留下对故事情节的了解上，缺少深入的理解和整体的把握。更少有写读书笔记的习惯。我们老师和家长，可以关注一些目前中学生最普遍阅读的书籍，然后提出一些自己更深入的理解和分析，比如对某本书中主角性格的分析和行为描写是否符合主角性格等，与他们讨论，帮他们分析，以引导中学生阅读，培养他们阅读过程中养成思考、反思等良好习惯。
（4）在单位时间里阅读书报，要比看电视所获得的信息多得多。比如，一部二十集的电视剧，需要二十个小时才看得完，但它的原著却只要几个小时就看完了。
3 多利用一些新技术将有助于培养中学生的阅读兴趣
现在的新技术发展越来越快，也给中学生的阅读带来了更多的方便，使得中学生的阅读兴趣越来越广，书籍越来越杂。同时，中学生对新鲜事物的接受积极性也非常高，那么合理的利用一些新技术新手段，将有助于培养和提高中学生的阅读兴趣。
例如现在中学生听音乐的工具由原来的随身听、CD已经转到了MP3、MP4上来了，这对中学生的阅读带来了很大的便利。提供的书籍如果是中学生喜欢看的类型，这样既有助于培养和提高中学生的阅读兴趣，又能方便老师和家长及时中学生的阅读兴趣。另一方向，由学校提供书籍下载，也可以很好的控制学生乱看书看“坏”书。而且这样一种新颖的方式，也更容易为学生所接受。如果有心的话，还可以在电脑中根据下载记录做一个书籍下载排行榜、学生阅读排行榜、老师推荐排行榜等，引导学生下载书籍，效果应该更好。
当然，还有一点更值得注意。现在的网络越来越发达，中学生往往对网络的了解和兴趣比老师浓厚。利用好网络技术和网络手段，在培养和提高中学生的阅读兴趣方面将有极大的帮助。在此，笔者提出一些不成熟的设想供大家参考。学校设立自己的网站，网站不仅仅是办公系统平台，也不仅仅是对外宣传的媒介，还要发挥更大的作用：网站中可以设立年级主页和班级主页，可以开设讨论区，提供书籍下载。由年级长和班主任负责管理。在年极和班级主页上就可以设立以下栏目：课外阅读热门书籍下载排行榜、热门书籍教师推荐榜。这个书籍榜单，给中学生下载阅读课外书籍带来方便的同时，也肯定有助于老师和家长对中学生阅读兴趣的了解和进一步引导中学生阅读。
4 利用情景表演，来提高中学生的阅读兴趣
表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生表演。例如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，如突出“台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品、去析、去赏！学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色地表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。
参考文献
[1] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读.湖北教育出版社,2002.5.
[2] 中学语文教学.1996.12-1998.6.
[3] 全日制普通高级中学语文教学大纲.人民教育出版社,2002.4.