新课程标准对小学生作文的基本要求是:学生作文要真、要实,不要假、不要空。但在我们学生的习作中却是经常可以见到一些大而空的作文题目,作文中到处都是胡编乱造的套话。小学生初涉作文,作文应该是他们心里话的表达场所、生活片段的剪影,作文源于生活,生活是作文的蓝本。学生作文回归到真实生活,势在必行。
　　
　　一、细心观察、每天都有新发现
　　
　　许多农村学生认为地处山区,每天见到的都是些熟悉的山水农田,还有每天重复的生活。其实这片土地上是学生写作的沃土和灵感的源泉,教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察写出自己的故事。我时常带领学生到校园的周围去观察树木、花朵,到山林中去聆听鸟鸣、采撷小草、观察小虫跳舞,到小溪旁去看鱼儿欢游……让孩子们在这自己原本熟悉的环境里重新感受自己没有发现的、没有想到的,再让他们畅所欲言,他们有的说:蓝蓝的天是鸟儿最幸福的天堂。有的说:绿化山川的好树种要有顽强的生命力。……在自然的世界中孩子们发现到了以前他们没有发现的世界。只要注意观察,作文就真是有“源”了,不难写了。要让学生写出自己的作文,教师要引导学生认真观察身边的人事物,这样才能让学生用自己的语言来表达自己的所见所想。
　　
　　二、走进生活、写自己的作文
　　
　　让学生走进自己的生活,就是引领学生常“回家”看看。告诉学生写作并不是收集华丽的词汇、优美的语句,而是要有动人的、感人的故事,这种作文才是好作文。怎样才能写出号作文呢?只有把自己的所见、所闻、所感真实记录下来,略作一些简单的加工(修改),就是一篇真正的作文。引领学生常“回家”就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴,只要是自己的感受,什么样的都可以写。如父亲要去劳动,忘记了带劳动工具,这是发生在广大农村学生身边的小事,一点也不足为奇,可是经过老师的巧妙点拨,同样能写出好的习作:爸爸见我帮他拿工具,对我微笑,还说“谢谢”。爸爸真是客气,我多有点不好意思。在平时,父母亲为我做了多少事呀,我可觉得他们似乎是理所当然的,我都不会在意的,今天……当学生叙述着自己的“家事”,叙说着自己的感悟,这难道不是我们所要的作文吗?
　　
　　三、尊重童趣、倡导真实语言
　　
　　孩子们的语言就是一首精美的诗:“花朵是蜜蜂的家”,“孩子是妈妈的未来”,“没有失败就没有经历”,“我真想追求美好的生活”,“我抓到了一只蟋蟀,可是它很调皮,老是要跳走”……这些充满了童真又呈智慧火花的语言,我们没有理由说他们写得不美。当学生能把所看所想用自己的语言表达出来时,不管句子怎样,甚至有误,都是教师所提倡的。写作教学中,教师更要引导学生真实表达自己的感受;阅读教学中、指导观察时、口语交际中、学生习作时,要求学生直抒胸意。作文教学中我们常常走入误区:注重文章的结构,句子的表达,词汇的优美;往往忽视了表达的内容。写作中又强调某一体裁的习作该怎样写、不该怎样写,使得学生为了写出老师所要求的模式,只好在空话、假话上做文章,这样就失去了“真实”。让我们去引导孩子的童真,让他们使用自己的语言。
　　
　　四、多鼓励少批评、赏识孩子幼稚的想法
　　
　　“小壁虎呀,你向老牛借尾巴,你是不能用的,小壁虎你应该向老鼠、去向你的姐姐哥哥们借,这样你才能装上你尾巴呀……”这种童真童趣,是多么的难得。“小蝴蝶姐姐你哭了”,这是我在一篇习作中不经意发现的,这个句子折射了孩童世界,我们应该去赞美、去赏识。为什么我们不能说花儿睡觉了,不再与小蜜蜂做朋友啦;为什么不能说蜜蜂飞进教室,来听我们讲课了,看看我们有没有认真呀……赏识孩子的幼稚,鼓励他们去想、去写,那是怎样的一幅画面呢?孩子有幼稚的想法才使得他们的文章更具有生活性。老师能够去赏识,去尊重他们,学生对于作文就更感兴趣,原来作文可以这样来表达。