实验教学作为高中物理的重要组成部分，其质量关系着物理教学的整体质量，同时也是实现新课改目标的重要渠道。因此，需要针对现代高中物理实验教学中存在的问题进行优化，以便达成提升实验教学质量的任务。
　　一、新课改对高中物理实验教学的要求
　　1.加强对学生实验的引导
　　明确教学目标是任何学科开展有效教学的根本，这要求教师在实验教学开展前，对实验需要使用的设备和仪器知识，给学生进行有效的引导讲解，让学生能够更好地掌握实验过程。实验教学最主要的目的就是让学生在实验操作中加深对物理知识的理解和记忆，培养学生良好的学习习惯、动手能力以及判断性思维。
　　2.提高学生的动手操作能力
　　在明确实验教学目的后，教师要对学生的实验操作进行积极引导，使之对实验装置的使用方法都能够熟练掌握。在应用复杂的实验仪器时，首先对仪器的使用方法进行教学，有助于学生更好地开展实验活动。对于学生在实验过程中提出的问题，教师要给予帮助和指导。提高学生的动手操作能力，有助于提高实验教学的质量。
　　二、目前高中物理实验教学中存在的问题
　　1.重理论，轻实践
　　受传统的应试教育理念影响，大部分学校的教学任务都是指向升学率，导致高中物理教学过于重视学生理论知识的掌握情况，不重视对于学生的操作能力以及理论探究能力等方面的训练，导致我国高中物理教学中存在“重理论轻实践”的现象。在大部分高中物理教学中，都是进行传统的教师授课、学生被动接受知识的教学模式，这种方式导致实验教学无法达到其教学目的，也导致了高中生对于教学产生厌倦的心理，应试教学虽然能够让学生掌握一定量的物理知识，但是在运用以及应变方面的能力比较弱。
　　2.缺乏完善的实验器材
　　由于经费不足而导致实验教学缺乏相应的设备以及器材，导致物理实验教学无法有效开展的现象在我国目前的高中教学中十分普遍。实验的硬件设施存在问题，导致学生对实践教学的需求得不到满足。
　　3.实践教学的时间和次数过少
　　高中物理实验教学能够激发学生对于物理学习的兴趣和积极性，提高对于物理教学的参与度，但是在目前的高中物理实验教学中由于教学任务以及课堂时间限制，导致实践教学的时间和次数过少。此外，实验教学中由于教学内容过于沉闷，导致学生对于实验教学的积极性不高，这主要源于教师对于实验教学的目的缺乏正确的认识，并且没有引导学生进行自主实验和自主思考，从而影响物理实验教学的效果。
　　三、高中物理实验教学模式的优化策略
　　1.将验证实验教学转变为探究实验教学
　　传统的高中物理实验教学多为验证实验，是通过在实验前将实验的过程以及相关注意事项逐一讲解，其中心任务是对教材中所提及的内容进行验证；而在新课改背景下，物理教材对教学实验进行了创新与优化，更加重视培养学生的辩证思维。因此，高中物理教师需要转变自身的教学理念，将验证实验教学转变为探究实验教学。这就要求教师改变传统的实验教学模式，在实验教学前先提出问题以及假设，并引导学生对问题进行探究思考。例如在研究磁场对电流的影响实验教学中，应用探究实验教学，让学生在课前准备好磁铁、铜丝等相关材料，并提出相关的假设和问题：磁感应强度对于相同长度铜丝中不同电流的影响？不同长度的铜丝电流在相同磁感应情况下的运动轨迹变化是怎样的？通过这些问题的提出，让学生通过小组合作的方式进行探究实验，提高学生在实验教学中的参与度。
　　2.采用多种实验教学模式
　　传统的实验教学多由教师对实验进行操作，而学生只能通过观看教师的操作和讲解进行学习，这种教学模式忽略了学生的主观能动性。因此，高中物理教师需要转变单一的实验教学模式，实现实验教学的多样化，提高学生对于实验教学的积极性。例如，教师积极引导学生参与实验教学，通过学生自主选择实验的方式、方案以及实验方法，由教师对实验过程以及结果的监控进行评价，有助于达到学生学习的目的。
　　3.增加实验器材以及实验教学时间和次数
　　高中物理实验教学的物质基础是学校的实验器材，因此，学校要加大对物理实验器材的购入，完善实验教学器材和相关设备。这样，学生才能自主进行实验，加深对理论知识的认知，并且能够有效提升自身的操作能力和动手能力，加深对物理定律的理解，实现新课改提出的要求。此外，还要增加物理实验教学开展的时间和次数，提高实验教学的效率，有助于提升物理实验教学质量。
　　新课改推动了我国教育事业的发展，我国目前的高中物理实践教学仍存在许多问题，需要教师不断创新和改进教学模式以及方法，推动高中物理实验教学水平的提升。◆（作者单位：江西省鄱阳县第二中学）
　　□责任编辑：范宏芳