论文部分内容阅读
1. 高考书面表达教学中存在的问题
书面表达能力高低是衡量考生英语水平的一个重要标志。高三每次模拟考试或习作中，笔者发现绝大多数学生平均分只有14分左右。笔者认为以下因素制约着学生作文成绩的提高。（1） 高三课时紧，模拟考试多，学生课业负担重，且很多学生英语基础知识有限，懒于每周一练；（2） 教师作文批改量大，难于保证一周一篇或面批，写作练习难成系统训练和良性循环，诸多问题发现不及时等原因。
怎样快速提高高三学生作文成绩？实际上，相对于听力、词汇、阅读要花长时间积累才能取得进步，但书面表达却在短时间内可提升的。如人们初学书法时需描红模子、字帖来学习笔法一样，写作也有其内在规律和相对固定模式。通过教学实验和诸多学生成功范例，我们总结出来常用写作模板代替旷日持久的按词汇、语法、句法和篇章结构顺序来进行的训练；笔者发现历年作文范文，基本上是由十个左右句子组成且相对有一定套路—模板，这个模板可以把内容清楚、完整的表达出来。因此探索各种文体写作模板对高三学生来说是重要的。
2. 应对策略
2.1高考试题研究
通过对2011—2015年高考英语试卷分析得出书面表达体裁分布为应用文53%；议论文21%；记叙文12%；说明文4%。从命题形式来看，以图画、图表和文字提示为主；从体裁上看，应用文体书信是主流。简单的议论文写作已成为一种命题趋势；从题材来看，所选材料都是贴近学生实际的材料。写作实践中可我们总结了很多模板，特别是应用文模板。如：
议论文利弊性：框架结构分析
2.2新课标下写作技能和评价标准的研究
在常用模板训练时，要结合新课程标准对写作评价具体要求，才能写出优秀作文来。如八级写作技能的目标描述（部分）
（1）能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；
（2）能在写作中做到文体规范、语句通顺；
（3）能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
2.3新课程写作评价标准
对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。常采用分档次按等级评分制。
根据上述技能要求和写作评价，我们从句型攻略、分类专辑模板、专题训练、写作检测这几个纵向的角度将写作教学按照时间划分，按体裁、题材分类，提炼训练模板，通过对学生重难点、热点类写作专项进行训练，达到新课程标准写作评价第五档要求：要点齐全；语言结构和词汇恰当丰富；语言错误极少；有效采用不同连接手段，层次清楚；完全达到与目标读者交流的目的
2.4多年实践经验总结
据多年教学经验，按以下要点训练。一是仔细审题，确定要点，确定文章类型；二是扩展要点。先给要点加上主语和修饰语，然后丰富要点，扩展成句，再将句子补充完整，向高级升华；三是连句成篇。采用三段论法。首段1-2句引出话题；中心段5-6句，要点齐全，层次清楚；尾段1-2句总结与感受。连句成篇要使用正确关联词，用掌握的熟练句型来写；可适当使用复杂结构和新颖词汇，但以准确传达意思为第一原则。
3. 结语
书面表达在高考试题中的重要性促使我们精心研究高考试题，探索规律和策略，力求使学生写出来语言简洁层次清晰，选词精确，句式多变，内容连贯，表达地道，书写规范，卷面整洁的句子。大面积提高学生写作能力是我们所期望的，在教学实践中始终要坚持的。
（注：本文系甘肃省教育科学‘十二五’规划2015年度规划课题（课题批准号：GS[2015]GHB1033）研究成果）
（作者单位：甘肃省金川集团公司一中）
书面表达能力高低是衡量考生英语水平的一个重要标志。高三每次模拟考试或习作中，笔者发现绝大多数学生平均分只有14分左右。笔者认为以下因素制约着学生作文成绩的提高。（1） 高三课时紧，模拟考试多，学生课业负担重，且很多学生英语基础知识有限，懒于每周一练；（2） 教师作文批改量大，难于保证一周一篇或面批，写作练习难成系统训练和良性循环，诸多问题发现不及时等原因。
怎样快速提高高三学生作文成绩？实际上，相对于听力、词汇、阅读要花长时间积累才能取得进步，但书面表达却在短时间内可提升的。如人们初学书法时需描红模子、字帖来学习笔法一样，写作也有其内在规律和相对固定模式。通过教学实验和诸多学生成功范例，我们总结出来常用写作模板代替旷日持久的按词汇、语法、句法和篇章结构顺序来进行的训练；笔者发现历年作文范文，基本上是由十个左右句子组成且相对有一定套路—模板，这个模板可以把内容清楚、完整的表达出来。因此探索各种文体写作模板对高三学生来说是重要的。
2. 应对策略
2.1高考试题研究
通过对2011—2015年高考英语试卷分析得出书面表达体裁分布为应用文53%；议论文21%；记叙文12%；说明文4%。从命题形式来看，以图画、图表和文字提示为主；从体裁上看，应用文体书信是主流。简单的议论文写作已成为一种命题趋势；从题材来看，所选材料都是贴近学生实际的材料。写作实践中可我们总结了很多模板，特别是应用文模板。如：
议论文利弊性：框架结构分析
2.2新课标下写作技能和评价标准的研究
在常用模板训练时，要结合新课程标准对写作评价具体要求，才能写出优秀作文来。如八级写作技能的目标描述（部分）
（1）能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；
（2）能在写作中做到文体规范、语句通顺；
（3）能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
2.3新课程写作评价标准
对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。常采用分档次按等级评分制。
根据上述技能要求和写作评价，我们从句型攻略、分类专辑模板、专题训练、写作检测这几个纵向的角度将写作教学按照时间划分，按体裁、题材分类，提炼训练模板，通过对学生重难点、热点类写作专项进行训练，达到新课程标准写作评价第五档要求：要点齐全；语言结构和词汇恰当丰富；语言错误极少；有效采用不同连接手段，层次清楚；完全达到与目标读者交流的目的
2.4多年实践经验总结
据多年教学经验，按以下要点训练。一是仔细审题，确定要点，确定文章类型；二是扩展要点。先给要点加上主语和修饰语，然后丰富要点，扩展成句，再将句子补充完整，向高级升华；三是连句成篇。采用三段论法。首段1-2句引出话题；中心段5-6句，要点齐全，层次清楚；尾段1-2句总结与感受。连句成篇要使用正确关联词，用掌握的熟练句型来写；可适当使用复杂结构和新颖词汇，但以准确传达意思为第一原则。
3. 结语
书面表达在高考试题中的重要性促使我们精心研究高考试题，探索规律和策略，力求使学生写出来语言简洁层次清晰，选词精确，句式多变，内容连贯，表达地道，书写规范，卷面整洁的句子。大面积提高学生写作能力是我们所期望的，在教学实践中始终要坚持的。
（注：本文系甘肃省教育科学‘十二五’规划2015年度规划课题（课题批准号：GS[2015]GHB1033）研究成果）
（作者单位：甘肃省金川集团公司一中）