【摘要】中学语文教学方法千变万化，却不离其宗。对于问题导入，好的问题导入，举一反三，能发挥学生对课文的理解和加深记忆，并且打开学生的学习思路，其好的引导则能达到事半功倍的教学效果。
　　【关键词】中学语文；教学；问题导入
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　如果说“好的开始是成功的一半”，那么教学中好的问题的设置与导入，就奠定了一堂成功课堂。“问题导入”顾名思义，问题的设置，在教学中就是引导和启发学生思维，激发学生学习兴趣，使教学活动顺利进行的一种教学导入方式。在中学课堂上，特别是语文课堂上，更需要成功的问题导入。
　　问题的导入不是信手拈来的，也不是照搬照抄来的。而是经过自己缜密的思维，尽量做到科学的问题设置。首先通过自己的认真备课，让自己的思路更加清晰，通过自己的思考，想得到学生什么样的答案，想培养学生什么样的思维，经过长时间的思索形成一系列难易程度不同的问题，顺着文本的逻辑性，把问题从浅到深，逐步地显现出来。还得考虑到学生的思维水平，同样的问题，不同的问法，都会得到学生不同的反应。罗列、整理、修改、再修改等等，好的问题才会成型。所以问题的设置很关键，学生会不会答，会答到什么程度，教师又应该怎么样进行引导，这里充满了机动性和灵活性。这也是对教师素质的一种考验。
　　好的问题设置，引导着学生去思考，然后慢慢启发他们有了自己的认识，做到举一反三。例如在辛弃疾的《青玉案·元夕》的教学中，我用高一学过的辛弃疾的词《永遇乐 京口北顾亭怀古》导入，一是对以前学习知识的复习，二是让大家对辛弃疾这个爱国词人有一个准确的定位，进而拉近学生对《青玉案·元夕》的认识。
　　欣赏词作首先从学生的初读和品读入手，一步一步让学生顿悟。初读，让学生自己领悟，这首词上阕和下阕分别在写什么？很简单，学生都能回答出来。问题一定从简单处入手，否则有些学生在课堂刚开始跟不上思路，就会走神、瞌睡，甚至厌恶这门课程。
　　语文这门课程的特殊性就在于逢人必会，紧接着这首词重点是写上阕的景象还是下阕的人？这个问题让学生去慢慢思考，随后他们点出了这首词的主旨句“梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。问题顺势而下，既然是写人，为什么作者在上阕花了这么多笔墨写元宵景象呢？这个景象和下阕的人有什么联系？（我想让学生明白“反衬”这种写作手法）引导学生思考：原来上阕热闹非凡的景象是在反衬下阕人物的孤独。学生明白了这是写作的一种表现手法，这样的手法自己完全可以在自己的写作中用到，更加衬托出自己内心真正要塑造的物象。
　　顺着思路再接下来提问：那么寻找的这个人在哪里？作者在着力刻画一个什么样的人物形象呢？问题问到这里的时候，学生已经从词表面上理解了这个人物形象，在倾城狂欢的元宵节上，作者寻找的“这个人”竟然在灯火冷落处，传达出这个人的形象是孤独、寂寞的。如果整首词就紧紧停留在这个表面，挖出了塑造的人物形象，那这首词就根本还没开始赏析，仍然需要进行深入的分析和探究：為什么作者要塑造这样一个孤高、淡泊的女子形象呢？这就必然要“知人论事品诗词”了，联系当时的时代背景和辛弃疾的人生经历（①辛弃疾起义南归时期。曾率领2000多人起义抗金，后投奔耿京为首的抗金农民义军。②辗转任职时期。南归后，在历任地方官期间为北伐积极做好准备，表现出非凡的军事和政治才干，但遭到主和派的打击，被罢职。③被贬家居，反复起用时期。被罢职，闲居在信州上饶（今江西省上饶市）前后近20年。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。）学生们这个时候终于恍然大悟：原来词中元宵节的热闹场面就是当时南宋朝廷不思进取，偏安江南一隅，“西湖歌舞几时休”的真实写照，而那个孤高、淡泊的女子恰恰就是词人不与当朝者同流合污的写照，“那个人”表现了词人内心的孤独、寂寞，恰恰是作者理想人格的化身。
　　这个时候同学们的表情告诉了我，这时他们才真正读懂了这首词，才真正理解了当时的辛弃疾。没想到表面上读起来的一首爱情词，竟然有这样深奥的含义在里面。这样的问题导入，整个课堂学生都在由浅入深的进行思考。他们不仅有一种收获感，而且培养了一种探究的思维，为他们在写作中打开了一种思路，也为他们以后遇到的诗词，会做到知人论诗，深入探究，打下基础，从而得到分析到位之后的一种成功感和愉悦感，树立起他们对知识的渴望和探求的意识，激发了他们的兴趣，更重要的是培养了他们学习的主动性。
　　一堂好的课堂不是教师多么的妙语连珠、口若悬河，而重要的是看学生的主动参与，主动思考，是否有所收获。而好的课堂问题导入是成功教学必备的基础。
　　可见，语文课堂上好的问题的导入，是整个语文教学的重中之重，它调动了学生的积极性，更重要的是它培养了学生爱思考的习惯，激发了他们分析和探究问题的兴趣。引导学生做一个想思考、能思考、会思考的“大活人”。
　　（编辑：龙贤东）