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摘 要：小学语文教育是学生启蒙教育的重要组成部分，根据小学生个体性差异将差异教学融入到小学语文教育之中，不仅是素质教育的要求，而且是以人为本教学理念的实际体现。本文分析了我国小学语文差异教学现状，并在此基础上提出具体实施策略，以期为提高小学语文教育质量提供有价值的参考。
关键词：小学语文；差异教学；实施策略
1小学语文差异教学现状.
1.1教师差异教学理论薄弱
在我国，目前虽然普遍进行了新课程教育改革，相继展开了素质教育教学，并进行了新型教学方法的尝试和试点，其中差异教学作为一种新型教学方法，也逐渐应用到小学语文教学中来。同时对提高教学质量和提升学生语文成绩有了极大的改善作用。但是从根本上来看，现阶段小学语文差异教学过程中，教师对差异教学的理论基础掌握不牢，在实际运用中并不能发挥真正的差异教学效果。另外，教师受长期传统教学方法的影响，对差异教学理论的掌握还不成熟，在教学方法运用上不习惯，对差异教学基本知识仍然停留在浅层次方面。所有这些问题都导致差异教学中产生种种问题。
1.2教师对语文教学理解不足
在小学语文教学中重视学生之间的差异性、尊重学生的个性差异是小学语文教学中的重要任务。小学语文课程教学理念指出，学习和发展的主体是学生，因此在教学过程中必须针对学生之间的差异实施差异性教学。但是通过课堂访视观察发现，不少教师在小学语文课程差异教学中存在理解偏差，对差异教学理念理解比较浅，对小学语文过程中的差异教学无法整体深度把握，导致差异教学在实际小学语文教学中出现了不同程度的问题。
1.3对学生差异性了解不全面
对学生差异性了解不全面一般来讲，学生之间都表现出不同程度的差异性，因此差异性的存在是不可避免的。每一个学生所处的家庭环境、成长环境、生活习惯等不完全相同，这样就导致每个学生的性格特点表现出较大的差异性，差异性成为每个学生最独特的特点，因此在小学语文教学中融入差异性教学方法具有十分重要的意义。然而在当前小学语文教学过程中教师对学生之间的差异性了解不足，导致在小学语文课堂上无法针对学生的具体情况实施差异性教学方法。这主要是因为在小学语文教学课堂上，班级人数通常比较多，教师的精力又是有限的，因此对学生的基本情况无法全面了解，仅仅对学生的成绩有一個简单的了解，从而仅仅凭借成绩把学生分成优等生中等生和差等生，对学生的兴趣爱好以及学生性格特点了解较少。这样就导致差异教学无法真正发挥作用。
2 小学语文中差异教学得以实施的相关策略
2.1应该加强对老师专业知识及技能的培训
学校可以组织语文老师进行学习，为老师提供更多的培训机会。在开展小学语文教学时，老师虽然可以根据学生的个体差异来展开多样化、丰富的教学，但从实质上看，老师的这些教学方法并没有根据学生个体的差异来进行教学，仅仅是无意识的教学行为，从而严重影响了差异教学的实施效果。因此，学校应该定期组织语文老师进行系统化的学习，不断提升老师对小学语文中差异教学的认识，重视差异教学，这样才可以使差异教学有效、顺利的进行。也可以定期组织老师教师进行交流，举办相应的交流活动，让老师互相吸取各自的教学优点，及时改进自身的不足。针对教学中存在的问题进行讨论，让老师在对问题进行解决的同时不断增强老师的各种认识。
2.2应该不断加深对学生的来了解
在开展小学语文课堂教学时，老师应该观察学生参与课堂教学的积极性，观察学生有没有正真参与到相应的课堂教学中，对老师提出的问题是否积极进行思考。老师通过观察学生的课堂学习状态，可以更加真实、全面地了解学生。因为学生在课堂教学中占据着重要的地位，所以老师应该关注学生的课堂体会、感受，老师要想了解学生的个体差异，必须加强与学生之间的沟通、交流，通过交流可以使老师更加了解学生，且可以根据学生提出的意见对课堂教学方法、模式进行改进，最大限度地满足学生学习的需求。
2.3应该实施分层教学并对教学进行反思
在具体的教学过程中，因为学生个体存在一定的差异，老师想要在时间有限的课堂中使每位同学都得到发展、进步的难度较大。但是，这却是小学语文的差异教学得以有效实施的关键，所以为了使教学效果、质量得到提升，老师应根据学生的具体情况，实施分层教学，主要就是参照具体的教学目标、教学内容，且根据学生的需求对科学进行分层教学。此外，完成课堂教学任务之后，老师应对教学效果进行反思，这样可以让老师发现自己教学过程中存在的问题并及时加以改正，还可以有使老师对自身的教学方法、教学理念进行改进。在实施差异教学的过程中，语文老师更应该进行教学反思，老师在课堂教学中面对的学生都具有较大的差异性，每位学生看待同一件事物的想法、思想都不同，老师在课堂教学中需要面对各种各样的突发状况。因此，老师对问题进行处理时可能会有许多缺点存在，但是通过老师对教学进行反思，可以使其更加深入的分析、思考问题，使教学中存在的问题得到有效解决，从而不断增强自身的教学能力、教学水平，促进教学效果的不断提升。
2.4注重课堂教学多样化
多样化教学是差异教学实施的重要基础，因此，为确保差异教学实施质量，语文教学实践中小学语文教师应注重采用多样化的教学方法，积极营造良好的课堂氛围，调动不同层次学生学习积极性。一方面教师可根据班级学生语文水平进行合理的分组，以小组为单位进行教学。这样以来小组中的不同成员可以互帮互助，解决语文学习中遇到的问题，在提高学生语文学习成绩的同时，促进学生合作能力的培养。另一方面，结合教材内容进行分层教学。实际教学实践中分层教学的实施可通过提问的方式实现。例如，对于语文知识不扎实或理解能力较差的学生，教师可提问相对简单的问题。对于学习成绩优异的学生教师可提问难度较大的问题。这样以来既能促进不同层次的学生进行思考，又能使不同层次的学生树立学习自信心。
3总结
小学语文是基础学科之一，对培养学生综合语文素养具有重要意义。为此，小学语文教师应遵守课程标准要求，结合小学语文教材内容，积极开展差异教学活动，通过制定明确的差异教学目标，进行多样化方法教学，以及不断的进行反思和学习，弥补差异教学实践中的不足之处，确保小学语文差异教学实施质量，满足不同层次学生语文学习要求。
关键词：小学语文；差异教学；实施策略
1小学语文差异教学现状.
1.1教师差异教学理论薄弱
在我国，目前虽然普遍进行了新课程教育改革，相继展开了素质教育教学，并进行了新型教学方法的尝试和试点，其中差异教学作为一种新型教学方法，也逐渐应用到小学语文教学中来。同时对提高教学质量和提升学生语文成绩有了极大的改善作用。但是从根本上来看，现阶段小学语文差异教学过程中，教师对差异教学的理论基础掌握不牢，在实际运用中并不能发挥真正的差异教学效果。另外，教师受长期传统教学方法的影响，对差异教学理论的掌握还不成熟，在教学方法运用上不习惯，对差异教学基本知识仍然停留在浅层次方面。所有这些问题都导致差异教学中产生种种问题。
1.2教师对语文教学理解不足
在小学语文教学中重视学生之间的差异性、尊重学生的个性差异是小学语文教学中的重要任务。小学语文课程教学理念指出，学习和发展的主体是学生，因此在教学过程中必须针对学生之间的差异实施差异性教学。但是通过课堂访视观察发现，不少教师在小学语文课程差异教学中存在理解偏差，对差异教学理念理解比较浅，对小学语文过程中的差异教学无法整体深度把握，导致差异教学在实际小学语文教学中出现了不同程度的问题。
1.3对学生差异性了解不全面
对学生差异性了解不全面一般来讲，学生之间都表现出不同程度的差异性，因此差异性的存在是不可避免的。每一个学生所处的家庭环境、成长环境、生活习惯等不完全相同，这样就导致每个学生的性格特点表现出较大的差异性，差异性成为每个学生最独特的特点，因此在小学语文教学中融入差异性教学方法具有十分重要的意义。然而在当前小学语文教学过程中教师对学生之间的差异性了解不足，导致在小学语文课堂上无法针对学生的具体情况实施差异性教学方法。这主要是因为在小学语文教学课堂上，班级人数通常比较多，教师的精力又是有限的，因此对学生的基本情况无法全面了解，仅仅对学生的成绩有一個简单的了解，从而仅仅凭借成绩把学生分成优等生中等生和差等生，对学生的兴趣爱好以及学生性格特点了解较少。这样就导致差异教学无法真正发挥作用。
2 小学语文中差异教学得以实施的相关策略
2.1应该加强对老师专业知识及技能的培训
学校可以组织语文老师进行学习，为老师提供更多的培训机会。在开展小学语文教学时，老师虽然可以根据学生的个体差异来展开多样化、丰富的教学，但从实质上看，老师的这些教学方法并没有根据学生个体的差异来进行教学，仅仅是无意识的教学行为，从而严重影响了差异教学的实施效果。因此，学校应该定期组织语文老师进行系统化的学习，不断提升老师对小学语文中差异教学的认识，重视差异教学，这样才可以使差异教学有效、顺利的进行。也可以定期组织老师教师进行交流，举办相应的交流活动，让老师互相吸取各自的教学优点，及时改进自身的不足。针对教学中存在的问题进行讨论，让老师在对问题进行解决的同时不断增强老师的各种认识。
2.2应该不断加深对学生的来了解
在开展小学语文课堂教学时，老师应该观察学生参与课堂教学的积极性，观察学生有没有正真参与到相应的课堂教学中，对老师提出的问题是否积极进行思考。老师通过观察学生的课堂学习状态，可以更加真实、全面地了解学生。因为学生在课堂教学中占据着重要的地位，所以老师应该关注学生的课堂体会、感受，老师要想了解学生的个体差异，必须加强与学生之间的沟通、交流，通过交流可以使老师更加了解学生，且可以根据学生提出的意见对课堂教学方法、模式进行改进，最大限度地满足学生学习的需求。
2.3应该实施分层教学并对教学进行反思
在具体的教学过程中，因为学生个体存在一定的差异，老师想要在时间有限的课堂中使每位同学都得到发展、进步的难度较大。但是，这却是小学语文的差异教学得以有效实施的关键，所以为了使教学效果、质量得到提升，老师应根据学生的具体情况，实施分层教学，主要就是参照具体的教学目标、教学内容，且根据学生的需求对科学进行分层教学。此外，完成课堂教学任务之后，老师应对教学效果进行反思，这样可以让老师发现自己教学过程中存在的问题并及时加以改正，还可以有使老师对自身的教学方法、教学理念进行改进。在实施差异教学的过程中，语文老师更应该进行教学反思，老师在课堂教学中面对的学生都具有较大的差异性，每位学生看待同一件事物的想法、思想都不同，老师在课堂教学中需要面对各种各样的突发状况。因此，老师对问题进行处理时可能会有许多缺点存在，但是通过老师对教学进行反思，可以使其更加深入的分析、思考问题，使教学中存在的问题得到有效解决，从而不断增强自身的教学能力、教学水平，促进教学效果的不断提升。
2.4注重课堂教学多样化
多样化教学是差异教学实施的重要基础，因此，为确保差异教学实施质量，语文教学实践中小学语文教师应注重采用多样化的教学方法，积极营造良好的课堂氛围，调动不同层次学生学习积极性。一方面教师可根据班级学生语文水平进行合理的分组，以小组为单位进行教学。这样以来小组中的不同成员可以互帮互助，解决语文学习中遇到的问题，在提高学生语文学习成绩的同时，促进学生合作能力的培养。另一方面，结合教材内容进行分层教学。实际教学实践中分层教学的实施可通过提问的方式实现。例如，对于语文知识不扎实或理解能力较差的学生，教师可提问相对简单的问题。对于学习成绩优异的学生教师可提问难度较大的问题。这样以来既能促进不同层次的学生进行思考，又能使不同层次的学生树立学习自信心。
3总结
小学语文是基础学科之一，对培养学生综合语文素养具有重要意义。为此，小学语文教师应遵守课程标准要求，结合小学语文教材内容，积极开展差异教学活动，通过制定明确的差异教学目标，进行多样化方法教学，以及不断的进行反思和学习，弥补差异教学实践中的不足之处，确保小学语文差异教学实施质量，满足不同层次学生语文学习要求。