“复习课最难上”成了许多生物老师经常发出的感叹，而复习是提高教与学效率的关键环节，但是当前复习课中普遍存在过度复习、过量操练、拿来主义、记忆复习的等问题，降低学习效率。思维导图是一种全新的思维模式和学习方法，在一定程度上创新了学生的学习思维。利用思维导图复习能激发学生的学习兴趣，调动学习主动性。学生可以按照自己的思维方式进行旧知识的提取和归纳，进而形成头脑风暴式的知识联想，可以轻松实现有效时间内的高效复习。
　　一、在章节内容梳理的时候运用思维导图
　　在初中生物中，學生学习完一个章节的内容以后，要对整个章节的内容进行复习总结。一般来说，教科书的编撰是遵循一定的逻辑思维的，有规律可循，在这种情况下，可以采用思维导图的方法，进行整个章节知识的汇总和整理。通过对知识的汇总和整理，能够建构起整体的知识框架，从而对这些知识点进行回忆和复习，同时理清楚各个知识点之间联系和区别所在，逐渐促使学生脑海中的知识点系统化、条理化。此外还可以运用不同颜色的字体和线条来突出难度较大的知识点，或者容易出错的知识点，简单明了，可以使学生在复习中抓住重难点，具有针对性的进行复习，从而提高复习的质量和效率。
　　比如在进行章节内容“被子植物的一生”的复习时，就可以采用思维导图的方法。个人认为主要可以采用纵向构建的方式，将被子植物的生长历程按照时间的先后顺序分为种子发芽、植物生长、开花结果三个不同的阶段，然后再在这三个阶段上的知识点进行细化补充，如种子的萌发进一步细化为种子的萌发条件、萌发过程等。这样就在主干知识点的基础上进一步进行了扩展。在这一过程中，可以也能用不同颜色字体和线条标示出三个不同的阶段，进行区分。
　　总之在初中生物的章节复习中使用思维导图，可以让学生构建出章节知识的结构体系，有利于对知识的整体把握，找到知识点之间的联系，促进知识系统化。

二、在进行专题复习的时候运用思维导图
　　在进行初中生物复习的过程中，很多老师采取的参照资料中的知识框架，给学生进行整理，让学生抄写框架进行记忆，而后再进行反复的练习巩固，这种方式固然有其好处，但是当进行专题复习时，包含的知识点太多，参考资料给出的知识结构只是大概的结构，对细枝末节的知识点通常并不会包含进去，学生所记住的只会是大致的结构。所以在进行专题复习的时候，可以采用思维导图的方法，对知识点进行逐级扩散，就像树干上生长出来的树枝一样。
　　比如在进行“人”这一专题的复习时，所包含的知识点特别多，几乎涵盖了整本书，在这个时候，采用思维导图将所有的知识点集中在一起，就很好梳理并且理解了。在这里可以采用横向构建的方式来构建思维导图。以人为中心点，根据各个系统将人体分成不同的结构部分，呈放射状围绕在中心点周围，然后再以各个系统为中心，对所包含的知识点进行细化，如细化成系统的组成和功能，而后再以这些知识点为中心进行细化，如此循环，直至包含所有主要知识点。
　　三、在进行课堂讨论的时候运用思维导图
　　在思维导图的构建过程中，老师可以对学生进行引导，让学生以小组为单位进行活动，最后各个小组进行汇报结果，互相交流，老师进行点评和补充，采用这样一种方式，可以促进学生自己思考，充分开动脑筋，养成学生自主学习的习惯。这里所说的课堂讨论，主要是指在复习的过程中，让学生自己构建思维导图，以小组为单位，展开课堂讨论，在构建过程中，学生自己梳理书中的知识点，自己找到一种合适的构建思路，小组代表交流自己小组的构建成果，然后进一步让学生讨论听了其他小组的汇报之后，自己所找到的自身的不足，进一步完善自己的思维导图。运用这种方式进行复习，可以让学生查漏补缺，找到自己没有掌握的知识点，及时进行巩固和强化，同时可以突出重难点，让学生自己亲自梳理一边所学知识点，重难点一目了然，复习效率很显然提高了。同时小组学习的方式，可以培养学生的合作能力，发现自身的不足，互补进步，对学生的个人发展也有重要的作用。
　　四、思维导图在初中生物复习中的其他具体应用
　　思维导图启示可以广泛的应用于初中的生物复习，除了上述三种情况下可以运用思维导图以外，还有其它情况也可以应用思维导图，比如复习笔记和复习计划的制定。首先，在做笔记的时候就可以运用思维导图。一般情况下，学生做笔记的方式主要是一边听老师讲课，一边顺着老师讲的顺序记笔记，学生只是在机械地做笔记，并没有思考这些只是知识点之间的联系，在这种情况下，就可以采用思维导图的方法。学生一边听老师讲课，一边思考这些知识点之间的联系，并将这些知识点利用构图的方式记录下来，一目了然并且印象深刻。在学生复习的时候，可以利用思维导图制定合理的复习计划。因为思维导图是层层细化、层层展开的，具有层次性，学生在复习的时候，可以一次性复习较高级别的层次的知识点，在把这一层次知识点掌握之后，再复习这一知识点下的细枝末节的知识点，采用这种方式，可以分层次地进行复习，具有逻辑性，效率比从前往后把书复习一遍应该要高。
　　总之，在初中生物的复习过程中，应用思维导图，既可以让学生系统的掌握知识，又可以让学生查漏补缺，也可以培养学生的逻辑思维和发散性思维，所以应当在生物复习中引入这思维导图。我们应该探究思维导图在生物复习中的作用，看到思维导图的优点，鼓励并且引导学生自主构建思维导图，培养学生自主学习的能力，同时激发学生学习生物的积极性。在新课改的背景下，将思维导图运用到初中生物复习的过程中，不失为提高生物教学质量的可行性措施。