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摘要：分析和总结了“爆破工程”四川省精品课程和爆破系列课程建设背景、建设思路和建设成果，这些建设成果对于提高爆破系列课程教学效果起到了很好的促进作用。
关键词：爆破工程；精品课程；教学团队；系列课程
作者简介：蒲传金（1979-），男，四川射洪人，西南科技大学环境与资源学院，副教授；肖定军（1982-），男，四川德阳人，西南科技大学环境与资源学院，讲师。（四川 绵阳 621010）
基金项目：本文系四川省2009-2012年高等教育人才培养质量和教学改革项目（项目编号：P09218）、西南科技大学2012年度素质类教学改革项目（项目编号：12xnsz13）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0158-03
一、“爆破工程”省级精品课程及爆破系列课程建设的背景
培养高素质应用型人才是适应经济社会发展的需要，也是高等教育进入大众化阶段后大多数高校的主要任务。[1]教育部2003年发布的《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》指出，“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”等特点的示范性课程。精品课程建设也是“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一，是切实提升高等学校教学质量的主要体现”。[2]21世纪国际竞争的加剧，要求我们培养的学生必须是具有理论知识、创新精神和动手能力的高素质人才。基于此，西南科技大学适时提出了“培养基础扎实、能力强、素质高，具有创新潜能和协作精神的高级应用型专门人才”的人才培养目标。
西南科技大学采矿工程、交通工程和安全工程本科专业开设的“爆破工程”课程精品化建设正是在上述背景下开始的。
该课程通过多年的建设，2005年被评为校级精品课程，2008年被评为四川省精品课程。几年建设取得了丰硕的成果，课程教学质量显著提高。精品课程不仅体现在它本身具有“五个一流”上，而且应该体现在对其他课程的示范性和带动性上，[3]毕竟专业人才培养目标不是由一门精品课程就能支撑的，鉴于此，为充分利用精品课程建设的基础、经验和成果，近年来，将采矿工程、交通工程和安全工程本科专业爆破方面的课程组成课程系列（课程群），将所有课程教学相关方面的教师组成课程教学团队，系统开展爆破系列课程的建设，[4]取得了良好的教学效果。
二、爆破系列课程建设的思路
第一，以专业培养方案为背景，进一步加强爆破系列课程理论与实践教学内容体系优化，修订和完善课程教学大纲，编写满足各专业教学要求的教材。
第二，采取多种措施，加强青年教师培养，逐步建立一支结构合理的教学队伍。
第三，根据各门课程特点，选择合适的课程教学模式。
第四，鉴于爆破系列课程具有实践性强、爆破实验危险性高的特点，适时修编实验教学指导书和爆破实验相关规章制度，加强爆破实验教学模式改革，积极鼓励学生参加课外科技活动。
第五，探索适应各门课程特点的教学方法，根据课程教学要求，完善课程考核方式。
三 爆破系列课程建设的成果分析
1.根据各专业培养方案要求及相关行业特点，不断优化和完善课程教学内容体系，[6]修订教学大纲
（1）优化和完善采矿工程和交通工程专业开设的“爆破工程”课程教学内容体系。“爆破工程”课程对3个专业都讲授爆炸基本理论、工业炸药、起爆器材和起爆方法、爆破工程地质、爆破基本原理以及爆破安全与管理等方面的基本知识。在此基础上，针对不同专业培养方案要求和相关行业特点，有针对性讲授爆破技术。
采矿工程专业主要有露天开采和地下开采两种方式。露天矿山开采的重要环节就是露天台阶爆破，地下开采的重要环节是巷道掘进和地下采矿爆破。因此，该专业爆破技术教学重点就为这三方面的知识。
根据交通工程专业交通土建方向的特点，“爆破工程”课程主要讲授（路堑）露天台阶爆破、隧道掘进爆破、光面（预裂）爆破等方面的知识。
（2）根据采矿工程专业培养方案及课程性质，优化和调整3门爆破方面课程的教学内容体系。采矿工程本科专业开设有“爆破工程”、“控制爆破技术”和“爆破测试技术”课程。这些课程的定位为：“爆破工程”课程讲授基础知识和常规爆破技术；“控制爆破技术”课程讲授控制爆破技术及爆破设计与施工等方面的知识；“爆破测试技术”课程讲授爆破实验方法与爆破测试技术等方面的知识。3门课程形成了完整的工程爆破知识内容体系。
（3）整合安全工程专业爆破系列课程。安全工程本科专业原来只有矿山安全方向，因此，爆破施工是其重要内容，开设有“爆破工程”、“爆破安全技术”、“爆破安全课程设计”等3门课程。近年来由于该专业培养方向增加了建设工程方向，将3门课程整合成1门“爆破工程与安全技术”课程。虽然课程减少，但是教学内容还是很完善。
调整后3个专业爆破系列课程设置、教学内容及教学方式如图1所示。
（4）不断革新和完善课程实验教学内容体系。长期以来，只有“爆破工程”开设有实验课程，而且多为炸药和爆破理论方面的实验项目。为此，充分利用教师科研和研究生学位论文实验，改革传统实验项目，设计新的实验项目，突出实验与工程实践的结合。将所有实验项目根据其特点进行划分，构建基础性、综合性和创新性的层次分明的实验教学内容体系。
2.将科研和工程实践成果融入教材中，打造理论与实践并重的特色教材
从1983年开设“爆破工程”课程以来，相关教师就一直非常重视教材建设。1988年开始使用自编的《凿岩爆破》讲义，1992年开始使用自编的《爆破原理与设计》教材。1999年开办交通工程本科专业以后，又新编了能满足采矿工程和交通工程专业需要的“爆破工程”讲义，2003年开办安全工程本科专业后，又对讲义进行了补充、修订和优化，于2007年在人民交通出版社出版。2009年出版了普通高等教育“十一五”国家级规划教材《控制爆破技术》。2010年编写出版了一部国防职业教育特色教材《工程爆破技术》，可作为相关专业学生的课外参考书籍。在教材编写中，我们一直坚持理论与实例相结合的原则，将教师科研成果和多年工程实践成果以及爆破技术发展的最新成果融入到教材中，及时传授给学生。 3.充分发挥精品课程示范带动作用，营造良好环境，建设一支结构合理、具有较强工程实践能力的双师型教学队伍
爆破是一个高危行业，由于爆破对象千差万别，爆破理论长期落后于爆破工程实践，因此爆破从业人员的工程实践能力、动手能力和工程经验就显得尤为重要。西南科技大学“爆破工程”课程的授课教师历年来都有从事科研和工程实践的传统，因为我们一直坚信，只懂理论、不懂实践的教师，肯定也很难培养出能力强的学生来。教学团队是精品建设的根本保证。[5]近年来，以“爆破工程”四川省精品课程建设为契机，通过整合已有师资、聘用一线工程技术人员，组建了一支专兼职结合、理论与实践相结合的爆破系列课程教师队伍。
为了实现教学团队的可持续发展，一直将青年教师的培养作为教师队伍建设工作的重点之一。为实现青年教师站稳讲台、提高教学水平的目标，采取了多重措施：
（1）导师制——继承和发扬老教师的“传、帮、带”传统，实行青年教师培养的导师制，从教学和科研两方面对青年教师进行培养。除了帮助青年教师提高教学科研水平外，还十分注重优良传统的传承，老教师高度的敬业精神对青年教师起到了极大的激励作用。
（2）培训制——培养双师型的青年教师队伍。按照学校“青年教师培训工程”的要求，青年教师都要参加岗位培训，通过讲座、教学研讨和教学实践等活动，提高青年教师的教学和科研水平。
与此同时，教学团队还积极组织青年教师参加科研和工程实践，锻炼其自身的科研和工程实践能力与创新能力，迅速成长为“双师型”教师。积极鼓励教师参加公安系统组织的爆破安全作业证、四川省职业安全健康协会组织的金属非金属矿山安全标准化建设及考评培训班等，团队成员丰富的实践经验有力地促进了教学水平的提高。
（3）送培制——通过访问学者和学历提升，提高青年教师教学科研能力。鼓励青年教师到国内相关教育机构访问学习或提升学历水平，不断提高团队青年教师的理论和科研能力。
几年来，团队教师学历、职称、教学和科研水平都有显著提高。该教学团队于2009年被批准为校级重点建设教学团队。
4.形成了“理论+实例+实验+现场实践”全过程培养的教学模式
在“爆破工程”四川省精品课程建设项目、四川省2009-2012年高等教育人才培养质量和教学改革项目《<爆破工程>课程教学改革与实践》和校级教改项目《采矿工程专业爆破系列课程教学内容和课程体系改革》的资助下，爆破系列课程教学团队教师通过对多年教学方式的总结和优化，贯彻长期坚持的理论教学与实践教学并重原则，形成了“理论+实例+实验+现场实践”的全过程培养的教学模式，[7]教学质量显著提高。
5.优化实验教学内容，改革实验教学方式，拓宽工程实践渠道，大力提升学生工程实践能力
学生学习的最终目的是学以致用。为提高学生的工程实践能力，在实验教学上，变大班教学为小班教学，变传统的全部实验项目由教师演示、学生观看的教学方式为部分实验项目教师演示、部分项目学生自主实验的教学方式。利用专业生产实习和毕业实习的机会，组织学生参加矿山爆破实践。
6.积极鼓励学生参加课外科技活动，培养学生兴趣，提高动手能力
兴趣是最好的老师。鼓励学生制作爆破方面的物理模型，参加教育部高等学校地矿学科教学指导委员会主办的“全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛”，并多次获奖。
在毕业设计中，也给出了一些爆破方面的专题论文题目，供有兴趣的学生选择，作为采矿工艺毕业设计的补充。进一步培养学生应用理论、加强实践的能力。
7.根据不同课程特点，选取合适的考核方式
根据课程特点，选用合理考核方式。“爆破工程”作为专业基础课，开展了全过程考核改革，即课程总成绩由结构评分组成，包含平时出勤、课程作业、课程设计、期末考试及实验课程成绩等，期末考试卷面成绩仅占课程总成绩的50%，期末考试由试题库抽题考核。“控制爆破技术”课程以学生完成一个工程项目设计或一篇论文作为考核依据，即以实际工程为背景，设计一系列考核题目，学生任意选择一个题目完成工程项目设计方案或完成一篇论文作为考核依据。“爆破测试技术”课程考核方式为：学生完成爆破实验原理和爆破测试技术方法的课堂教学后，进行爆破实验，学生完成实验报告并作为课程考核依据。多样的考试方式避免了长期以来单一的闭卷考试方式，起到了全方面综合考核学生各方面能力的作用。
四、结语
以“爆破工程”省级精品课程建设为基础，通过教学内容体系优化、教学团队建设、教学模式和实验教学方式改革、特色教材建设和考核方式改革等措施，切实提高了爆破系列课程的教学水平。
参考文献：
[1]张复新.当代地学本科教育与人才素质能力培养[J].高等理科教育，2003，（3）：21-23.
[2]教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].2003.
[3]邹逢兴，刘湲，张湘平，等.以国家精品课程带动系列课程建设，催生国家级教学团队，全面提升课程建设水平[J].高等教育研究学报，2010，33（3）：105-108.
[4]胡青，李楠，甘思源，等.以精品课程带动系列课程建设的实践探索[J].电气电子教学学报，2009，（S2）：111-113.
[5]柳礼泉.论精品课程的特征[J].高等教育研究，2009，30（3）：82-86.
[6]蒲传金，肖定军.爆破系列课程教学内容体系的优化改革[J].中国教育技术装备，2011，（30）：56-57.
[7]蒲传金，肖正学，肖定军，等.”爆破工程”课程教学改革与实践[J].中国建设教育，2011，6（11-12）：52-53.
（责任编辑：孙晴）
关键词：爆破工程；精品课程；教学团队；系列课程
作者简介：蒲传金（1979-），男，四川射洪人，西南科技大学环境与资源学院，副教授；肖定军（1982-），男，四川德阳人，西南科技大学环境与资源学院，讲师。（四川 绵阳 621010）
基金项目：本文系四川省2009-2012年高等教育人才培养质量和教学改革项目（项目编号：P09218）、西南科技大学2012年度素质类教学改革项目（项目编号：12xnsz13）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0158-03
一、“爆破工程”省级精品课程及爆破系列课程建设的背景
培养高素质应用型人才是适应经济社会发展的需要，也是高等教育进入大众化阶段后大多数高校的主要任务。[1]教育部2003年发布的《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》指出，“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”等特点的示范性课程。精品课程建设也是“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一，是切实提升高等学校教学质量的主要体现”。[2]21世纪国际竞争的加剧，要求我们培养的学生必须是具有理论知识、创新精神和动手能力的高素质人才。基于此，西南科技大学适时提出了“培养基础扎实、能力强、素质高，具有创新潜能和协作精神的高级应用型专门人才”的人才培养目标。
西南科技大学采矿工程、交通工程和安全工程本科专业开设的“爆破工程”课程精品化建设正是在上述背景下开始的。
该课程通过多年的建设，2005年被评为校级精品课程，2008年被评为四川省精品课程。几年建设取得了丰硕的成果，课程教学质量显著提高。精品课程不仅体现在它本身具有“五个一流”上，而且应该体现在对其他课程的示范性和带动性上，[3]毕竟专业人才培养目标不是由一门精品课程就能支撑的，鉴于此，为充分利用精品课程建设的基础、经验和成果，近年来，将采矿工程、交通工程和安全工程本科专业爆破方面的课程组成课程系列（课程群），将所有课程教学相关方面的教师组成课程教学团队，系统开展爆破系列课程的建设，[4]取得了良好的教学效果。
二、爆破系列课程建设的思路
第一，以专业培养方案为背景，进一步加强爆破系列课程理论与实践教学内容体系优化，修订和完善课程教学大纲，编写满足各专业教学要求的教材。
第二，采取多种措施，加强青年教师培养，逐步建立一支结构合理的教学队伍。
第三，根据各门课程特点，选择合适的课程教学模式。
第四，鉴于爆破系列课程具有实践性强、爆破实验危险性高的特点，适时修编实验教学指导书和爆破实验相关规章制度，加强爆破实验教学模式改革，积极鼓励学生参加课外科技活动。
第五，探索适应各门课程特点的教学方法，根据课程教学要求，完善课程考核方式。
三 爆破系列课程建设的成果分析
1.根据各专业培养方案要求及相关行业特点，不断优化和完善课程教学内容体系，[6]修订教学大纲
（1）优化和完善采矿工程和交通工程专业开设的“爆破工程”课程教学内容体系。“爆破工程”课程对3个专业都讲授爆炸基本理论、工业炸药、起爆器材和起爆方法、爆破工程地质、爆破基本原理以及爆破安全与管理等方面的基本知识。在此基础上，针对不同专业培养方案要求和相关行业特点，有针对性讲授爆破技术。
采矿工程专业主要有露天开采和地下开采两种方式。露天矿山开采的重要环节就是露天台阶爆破，地下开采的重要环节是巷道掘进和地下采矿爆破。因此，该专业爆破技术教学重点就为这三方面的知识。
根据交通工程专业交通土建方向的特点，“爆破工程”课程主要讲授（路堑）露天台阶爆破、隧道掘进爆破、光面（预裂）爆破等方面的知识。
（2）根据采矿工程专业培养方案及课程性质，优化和调整3门爆破方面课程的教学内容体系。采矿工程本科专业开设有“爆破工程”、“控制爆破技术”和“爆破测试技术”课程。这些课程的定位为：“爆破工程”课程讲授基础知识和常规爆破技术；“控制爆破技术”课程讲授控制爆破技术及爆破设计与施工等方面的知识；“爆破测试技术”课程讲授爆破实验方法与爆破测试技术等方面的知识。3门课程形成了完整的工程爆破知识内容体系。
（3）整合安全工程专业爆破系列课程。安全工程本科专业原来只有矿山安全方向，因此，爆破施工是其重要内容，开设有“爆破工程”、“爆破安全技术”、“爆破安全课程设计”等3门课程。近年来由于该专业培养方向增加了建设工程方向，将3门课程整合成1门“爆破工程与安全技术”课程。虽然课程减少，但是教学内容还是很完善。
调整后3个专业爆破系列课程设置、教学内容及教学方式如图1所示。
（4）不断革新和完善课程实验教学内容体系。长期以来，只有“爆破工程”开设有实验课程，而且多为炸药和爆破理论方面的实验项目。为此，充分利用教师科研和研究生学位论文实验，改革传统实验项目，设计新的实验项目，突出实验与工程实践的结合。将所有实验项目根据其特点进行划分，构建基础性、综合性和创新性的层次分明的实验教学内容体系。
2.将科研和工程实践成果融入教材中，打造理论与实践并重的特色教材
从1983年开设“爆破工程”课程以来，相关教师就一直非常重视教材建设。1988年开始使用自编的《凿岩爆破》讲义，1992年开始使用自编的《爆破原理与设计》教材。1999年开办交通工程本科专业以后，又新编了能满足采矿工程和交通工程专业需要的“爆破工程”讲义，2003年开办安全工程本科专业后，又对讲义进行了补充、修订和优化，于2007年在人民交通出版社出版。2009年出版了普通高等教育“十一五”国家级规划教材《控制爆破技术》。2010年编写出版了一部国防职业教育特色教材《工程爆破技术》，可作为相关专业学生的课外参考书籍。在教材编写中，我们一直坚持理论与实例相结合的原则，将教师科研成果和多年工程实践成果以及爆破技术发展的最新成果融入到教材中，及时传授给学生。 3.充分发挥精品课程示范带动作用，营造良好环境，建设一支结构合理、具有较强工程实践能力的双师型教学队伍
爆破是一个高危行业，由于爆破对象千差万别，爆破理论长期落后于爆破工程实践，因此爆破从业人员的工程实践能力、动手能力和工程经验就显得尤为重要。西南科技大学“爆破工程”课程的授课教师历年来都有从事科研和工程实践的传统，因为我们一直坚信，只懂理论、不懂实践的教师，肯定也很难培养出能力强的学生来。教学团队是精品建设的根本保证。[5]近年来，以“爆破工程”四川省精品课程建设为契机，通过整合已有师资、聘用一线工程技术人员，组建了一支专兼职结合、理论与实践相结合的爆破系列课程教师队伍。
为了实现教学团队的可持续发展，一直将青年教师的培养作为教师队伍建设工作的重点之一。为实现青年教师站稳讲台、提高教学水平的目标，采取了多重措施：
（1）导师制——继承和发扬老教师的“传、帮、带”传统，实行青年教师培养的导师制，从教学和科研两方面对青年教师进行培养。除了帮助青年教师提高教学科研水平外，还十分注重优良传统的传承，老教师高度的敬业精神对青年教师起到了极大的激励作用。
（2）培训制——培养双师型的青年教师队伍。按照学校“青年教师培训工程”的要求，青年教师都要参加岗位培训，通过讲座、教学研讨和教学实践等活动，提高青年教师的教学和科研水平。
与此同时，教学团队还积极组织青年教师参加科研和工程实践，锻炼其自身的科研和工程实践能力与创新能力，迅速成长为“双师型”教师。积极鼓励教师参加公安系统组织的爆破安全作业证、四川省职业安全健康协会组织的金属非金属矿山安全标准化建设及考评培训班等，团队成员丰富的实践经验有力地促进了教学水平的提高。
（3）送培制——通过访问学者和学历提升，提高青年教师教学科研能力。鼓励青年教师到国内相关教育机构访问学习或提升学历水平，不断提高团队青年教师的理论和科研能力。
几年来，团队教师学历、职称、教学和科研水平都有显著提高。该教学团队于2009年被批准为校级重点建设教学团队。
4.形成了“理论+实例+实验+现场实践”全过程培养的教学模式
在“爆破工程”四川省精品课程建设项目、四川省2009-2012年高等教育人才培养质量和教学改革项目《<爆破工程>课程教学改革与实践》和校级教改项目《采矿工程专业爆破系列课程教学内容和课程体系改革》的资助下，爆破系列课程教学团队教师通过对多年教学方式的总结和优化，贯彻长期坚持的理论教学与实践教学并重原则，形成了“理论+实例+实验+现场实践”的全过程培养的教学模式，[7]教学质量显著提高。
5.优化实验教学内容，改革实验教学方式，拓宽工程实践渠道，大力提升学生工程实践能力
学生学习的最终目的是学以致用。为提高学生的工程实践能力，在实验教学上，变大班教学为小班教学，变传统的全部实验项目由教师演示、学生观看的教学方式为部分实验项目教师演示、部分项目学生自主实验的教学方式。利用专业生产实习和毕业实习的机会，组织学生参加矿山爆破实践。
6.积极鼓励学生参加课外科技活动，培养学生兴趣，提高动手能力
兴趣是最好的老师。鼓励学生制作爆破方面的物理模型，参加教育部高等学校地矿学科教学指导委员会主办的“全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛”，并多次获奖。
在毕业设计中，也给出了一些爆破方面的专题论文题目，供有兴趣的学生选择，作为采矿工艺毕业设计的补充。进一步培养学生应用理论、加强实践的能力。
7.根据不同课程特点，选取合适的考核方式
根据课程特点，选用合理考核方式。“爆破工程”作为专业基础课，开展了全过程考核改革，即课程总成绩由结构评分组成，包含平时出勤、课程作业、课程设计、期末考试及实验课程成绩等，期末考试卷面成绩仅占课程总成绩的50%，期末考试由试题库抽题考核。“控制爆破技术”课程以学生完成一个工程项目设计或一篇论文作为考核依据，即以实际工程为背景，设计一系列考核题目，学生任意选择一个题目完成工程项目设计方案或完成一篇论文作为考核依据。“爆破测试技术”课程考核方式为：学生完成爆破实验原理和爆破测试技术方法的课堂教学后，进行爆破实验，学生完成实验报告并作为课程考核依据。多样的考试方式避免了长期以来单一的闭卷考试方式，起到了全方面综合考核学生各方面能力的作用。
四、结语
以“爆破工程”省级精品课程建设为基础，通过教学内容体系优化、教学团队建设、教学模式和实验教学方式改革、特色教材建设和考核方式改革等措施，切实提高了爆破系列课程的教学水平。
参考文献：
[1]张复新.当代地学本科教育与人才素质能力培养[J].高等理科教育，2003，（3）：21-23.
[2]教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].2003.
[3]邹逢兴，刘湲，张湘平，等.以国家精品课程带动系列课程建设，催生国家级教学团队，全面提升课程建设水平[J].高等教育研究学报，2010，33（3）：105-108.
[4]胡青，李楠，甘思源，等.以精品课程带动系列课程建设的实践探索[J].电气电子教学学报，2009，（S2）：111-113.
[5]柳礼泉.论精品课程的特征[J].高等教育研究，2009，30（3）：82-86.
[6]蒲传金，肖定军.爆破系列课程教学内容体系的优化改革[J].中国教育技术装备，2011，（30）：56-57.
[7]蒲传金，肖正学，肖定军，等.”爆破工程”课程教学改革与实践[J].中国建设教育，2011，6（11-12）：52-53.
（责任编辑：孙晴）