在几年的教学中，我一直在思考：怎样使厌学的学生多一点学习的兴致？通过这几年来的教学实践，我渐渐发现以一颗童心去对待学生的童心，比较容易使自己更有亲和力，从而使一些厌学的学生有时听起课来也格外精神。
　　热爱学生是教师必备的心理素质，做学生无话不说的知心朋友却不容易。北京166中的荣志宇老师说得好：“老师永远是学生眼中的大人。”因此，老师永远是感知学生表面的多，了解学生内心的情感与困惑的少。要改变学生的厌学情绪，老师还须走进学生的内心世界，并在他们的生活中增添一些“乐”的养料。海南师范学院汤善芳老师曾经说过学生的烦恼：“人人都谈学习，生命真没有意义；我没有病，我只是心烦。”如果老师只是一味地埋头于书本钻研教学教法，一味地在纸上黑板上设计着理想的课堂，如此的素质教育未免有点一相情愿。今天的中小学生带着明显的时代特征，物质生活基本满足或有盈余，感情世界丰富细腻。他们渴望着丰富多彩的学习生活，渴望老师给他们增添“乐”的材料。埋头于书本享受“黄金屋”和“颜如玉”的学生已是日渐稀少，读《钢铁是怎样炼成的》之类名著的中小学生可谓大海捞针。学生厌学大多是抱怨学习生活单调乏味，感到除了学习还是谈学习。教师对厌学的学生单纯地加以说教难以收到理想的效果，“刺痛法”也未必能反“败”为胜。但是厌学的学生特别喜欢会“玩”的老师。如果老师在课堂上风采洋溢，又是给学生制造欢乐、活跃思维的“玩艺”好手，该师不但吸引厌学的学生，而且能受到他们由衷的钦佩和热爱。这样的老师对学生晓之以理、动之以情极易引起学生的心理共鸣。我们不妨找回泯失的童心，并结合自己的方式与学生相处相娱，在欢声笑语和鼓掌欢呼中培养浓浓的师生情谊。童心般的欢乐相娱，老师既是欢乐活动的合作者，又是组织者、指导者；学生在自由的欢快活动中思维异常活跃，合作意识异常浓烈，参与气氛亲切和谐。这种自发参与、愉快合作的情形一旦在教学中淋漓尽致地表现出来，无疑就是我们渴望的理想化教学。在平等亲切、无话不说的相处中，老师易于了解学生内心的所思、所想、所困，在老师的感召下，学生就会全身心地投入到学习当中。
　　21世纪的晨光已展现在眼前，全面推进素质教育中小学教师的责任重于泰山。同时，我们不应轻视教育专家们如雷贯耳的训言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这直言不讳地指明了中小学教学不仅应是教学的好手，而且还应是融通师道的良才。今天的中小学教师的文化素养不容怀疑，与学生相处相娱、制造欢乐的“玩”的素质还有待找回。愿我们都能以一颗童心来对待学生的童心，以求达到共鸣。
　　
　　（作者单位：410000 湖南省长沙市望岳中心小学）