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摘 要： 近年来，随着教育的发展和课程改革的深入实施，教学中越来越重视学生的主体地位。因为只有在教学中尊重学生的主体地位，以学生为本，才能更好地实现教学目标。本文以生本理念为教学指导依据，结合初中语文教学实践，对课堂教学策略进行探究。
关键词： 初中语文 生本教学 了解学生 创设情境 迁移能力
语文新课标明确指出：“学生是学习与发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发育特点和语文的实际特点，从各方面关注学生的个体差异与学习需求，保护学生的好奇心与求知欲，激发学生的学习兴趣与进取精神。”在具体教学中，教师要转变传统教学理念，尊重学生在学习过程中的独特体验，采用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率。
一、深入了解学生，掌握学生的实际情况
生活在现代社会中的中学生大多具有较强的自主意识，他们的情感比较复杂、比较丰富，对人生和未来充满幻想，好奇心与求知欲特别旺盛，渴望通过获取知识丰富自己，但是他们的心理承受能力相对较弱，缺乏坚强的意志力和刻苦精神，没有养成良好的学习习惯，如果教师引导不当，很容易引发学生的逆反心理。因此，语文教师要深入研究学生，主动接近学生，掌握学生的实际情况，针对学生的心理特征和认知规律选择适当的教学方法，采用针对性教学措施，充分激发学生的参与兴趣，为提高课堂教学效率奠定基础。例如，在教学《从百草园到三味书屋》这一课时，教师可以根据文章内容引导学生用自己的语言描述心中美好的生活，学生兴趣十足、积极发言，有的描述的是现实生活中的场景，有的描述的是想象的场景。然后顺势引入鲁迅先生儿时心目中的乐园——百草园，这一段文字的描写非常生动精彩，可以让学生深刻领悟到作者的写作意图，并感受到作者丰富多彩的内心世界，切身体会到三味书屋的单调乏味，并深层次理解作者对封建教育的批判，以及私塾教育对少年儿童身心的残害。
二、创设教学情境，构建完整知识体系
语文教师要善于创设相应的语文课堂教学情境，让学生在模拟情境中展开学习与讨论，构建完整的知识体系，因此，教师要积极搭建教学平台，准备好相应的乐器，编排好剧本，为学生提供充分的展示自我的机会。构建主义理论指出：“学生的学习过程是主动构建知识的过程，而不是被动接受知识，是任何人不能替代的过程。”通过创设真实的教学情境，可以促使学生感受外界刺激，使其对原有知识和经验进行加工与重组，从而构建起有意义的知识体系。例如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师要布置相关课题，让学生通过实践来验证构建主义理论。根据孔乙己几次到酒店喝酒的场景，指导学生编排相关话剧，模拟小说场景，帮助学生深入理解孔乙己被人取笑时的心理状态。可以将全班学生分为几组进行表演，并引导学生针对以下问题进行思考：①小说描写了怎样的故事？请大家复述故事情节？②小说是如何抓住孔乙己的脸色变化来塑造人物形象的？③课文是怎样表现举人将孔乙己双腿打断这一故事情节的？这对体现文章主题有怎样的作用？④怎样理解“短衣帮”对孔乙己的“笑”？⑤怎样理解“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了”这句话？⑥怎样理解“便排出九文大钱”中的“排”字？以及“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话中的“大约”和“的确”两个相互矛盾的词？通过层层深入的问题的引导，促使学生的思维深入发展，提高学生分析与判断能力。
三、训练迁移能力，锻炼学生的思维品质
迁移能力是一种重要的思维能力，能够帮助学生触类旁通、举一反三，从而解决很多类似的实际问题。因此，我们要注重训练学生的迁移能力，使他们的同种思维在不同的情境中获得训练。例如，在教学《春》时，引导学生想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，鼓励他们说出“偷偷”和“钻”好在哪里？在教学《次北固山下》时，引导学生想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象，并鼓励他们描述当时的情况；在教学《天上的街市》时，引导学生想象“盛夏一夜，当你仰望星空时，你看到了什么？想到了什么”？并要求学生以“夜空”为主题，写一篇短小文章。通过此类训练，有效发展学生的想象力，提高学生思维的迁移性。
总之，在初中语文教学中，语文老师要进一步解放思想，充分认识学生在学习中的主体地位，并在教学实践中根据教学的实际需要和学生的实际情况，灵活采用不同的教学方法和策略，让学生成为教学的主人，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]常艳.高中语文课堂有效性初探[J].语文教学与研究，2010（20）.
[2]郑海军.提高语文课堂教学有效性浅探[J].小学时代（教师版），2010（01）.
[3]李卫英.语文课堂有效教学标准的要义[J].语文教学与研究，2010（26）.
[4]周月志.语文课堂教学有效性探微[J].文教资料，2008（36）.
[5]洪雅敏.语文课堂教学有效性缺失之问诊与矫治[J].宁波大学学报（教育科学版），2005（03）.
关键词： 初中语文 生本教学 了解学生 创设情境 迁移能力
语文新课标明确指出：“学生是学习与发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发育特点和语文的实际特点，从各方面关注学生的个体差异与学习需求，保护学生的好奇心与求知欲，激发学生的学习兴趣与进取精神。”在具体教学中，教师要转变传统教学理念，尊重学生在学习过程中的独特体验，采用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率。
一、深入了解学生，掌握学生的实际情况
生活在现代社会中的中学生大多具有较强的自主意识，他们的情感比较复杂、比较丰富，对人生和未来充满幻想，好奇心与求知欲特别旺盛，渴望通过获取知识丰富自己，但是他们的心理承受能力相对较弱，缺乏坚强的意志力和刻苦精神，没有养成良好的学习习惯，如果教师引导不当，很容易引发学生的逆反心理。因此，语文教师要深入研究学生，主动接近学生，掌握学生的实际情况，针对学生的心理特征和认知规律选择适当的教学方法，采用针对性教学措施，充分激发学生的参与兴趣，为提高课堂教学效率奠定基础。例如，在教学《从百草园到三味书屋》这一课时，教师可以根据文章内容引导学生用自己的语言描述心中美好的生活，学生兴趣十足、积极发言，有的描述的是现实生活中的场景，有的描述的是想象的场景。然后顺势引入鲁迅先生儿时心目中的乐园——百草园，这一段文字的描写非常生动精彩，可以让学生深刻领悟到作者的写作意图，并感受到作者丰富多彩的内心世界，切身体会到三味书屋的单调乏味，并深层次理解作者对封建教育的批判，以及私塾教育对少年儿童身心的残害。
二、创设教学情境，构建完整知识体系
语文教师要善于创设相应的语文课堂教学情境，让学生在模拟情境中展开学习与讨论，构建完整的知识体系，因此，教师要积极搭建教学平台，准备好相应的乐器，编排好剧本，为学生提供充分的展示自我的机会。构建主义理论指出：“学生的学习过程是主动构建知识的过程，而不是被动接受知识，是任何人不能替代的过程。”通过创设真实的教学情境，可以促使学生感受外界刺激，使其对原有知识和经验进行加工与重组，从而构建起有意义的知识体系。例如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师要布置相关课题，让学生通过实践来验证构建主义理论。根据孔乙己几次到酒店喝酒的场景，指导学生编排相关话剧，模拟小说场景，帮助学生深入理解孔乙己被人取笑时的心理状态。可以将全班学生分为几组进行表演，并引导学生针对以下问题进行思考：①小说描写了怎样的故事？请大家复述故事情节？②小说是如何抓住孔乙己的脸色变化来塑造人物形象的？③课文是怎样表现举人将孔乙己双腿打断这一故事情节的？这对体现文章主题有怎样的作用？④怎样理解“短衣帮”对孔乙己的“笑”？⑤怎样理解“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了”这句话？⑥怎样理解“便排出九文大钱”中的“排”字？以及“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话中的“大约”和“的确”两个相互矛盾的词？通过层层深入的问题的引导，促使学生的思维深入发展，提高学生分析与判断能力。
三、训练迁移能力，锻炼学生的思维品质
迁移能力是一种重要的思维能力，能够帮助学生触类旁通、举一反三，从而解决很多类似的实际问题。因此，我们要注重训练学生的迁移能力，使他们的同种思维在不同的情境中获得训练。例如，在教学《春》时，引导学生想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，鼓励他们说出“偷偷”和“钻”好在哪里？在教学《次北固山下》时，引导学生想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象，并鼓励他们描述当时的情况；在教学《天上的街市》时，引导学生想象“盛夏一夜，当你仰望星空时，你看到了什么？想到了什么”？并要求学生以“夜空”为主题，写一篇短小文章。通过此类训练，有效发展学生的想象力，提高学生思维的迁移性。
总之，在初中语文教学中，语文老师要进一步解放思想，充分认识学生在学习中的主体地位，并在教学实践中根据教学的实际需要和学生的实际情况，灵活采用不同的教学方法和策略，让学生成为教学的主人，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]常艳.高中语文课堂有效性初探[J].语文教学与研究，2010（20）.
[2]郑海军.提高语文课堂教学有效性浅探[J].小学时代（教师版），2010（01）.
[3]李卫英.语文课堂有效教学标准的要义[J].语文教学与研究，2010（26）.
[4]周月志.语文课堂教学有效性探微[J].文教资料，2008（36）.
[5]洪雅敏.语文课堂教学有效性缺失之问诊与矫治[J].宁波大学学报（教育科学版），2005（03）.