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摘要：新时代背景下，“立德树人”被确立为教育的根本任务。实现这一任务途径之一就是把德育工作与英语教学相结合。这两者相互渗透，相辅相成。但目前实际高中英语教学中还存在忽视德育因素的问题，因此在高中英语教学中践行“德育渗透”这一理念是非常必要的。
关键词：德育工作;高中英语教学;相互渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-164
引言
德育这里指的是学校德育，是指教师按照一定的社会要求，有目的、有计划、有系统地对学生实施思想、政治和道德等方面的影响，且通过他们积极的认识、体验与践行，以使其形成一定所需的品德的教育活动。在高中英语教学中，教师应在讲授英语语言知识的同时，渗透德育，让学生既学习相关语言知识，又接受德育熏陶，有力促进他们全面发展。
一、充分利用教材内容，深入发掘德育元素
在新课程理念下，英语教材内容就是我们可以深度挖掘进行教育教学的主要阵地，除关注知识以外，还应注重德育教育的渗透。在高中英语课程教学中同样如此，要想通过注重德育渗透促进高中英语教学，教师首先需充分利用教材内容，认真研读教材中编排的内容，深入发掘其中所蕴涵的德育元素，并适当放大该部分内容，为学生带来深刻的德育教育，培养他们的德育品質。
此时，在开展《Friendship》教学时，本单元的中心话题是“友谊”，自古以来就是永恒话题之一，教师可以先播放英文歌曲《Auld Lang Syne》，询问：Which kind of friend do you think is the best friend？What else can be our friends besides human beings？引起学生的学习兴趣及对友谊的共鸣，使其通过简单讨论意识到需要的是永久的友谊，而不是由于利益关系等短暂的友谊，并交流朋友身上的品质，借势导入新课话题。接着，教师利用Warming up部分的调查问卷，让学生对生活中朋友间可能发生的真实问题，及如何解决这些问题有所了解，然后结合Prereading部分的问题，引导他们思索“友谊”和“朋友”这两个概念，使其知道友谊不仅存在于人与人之间，日记之类的东西也可以成为人们的朋友。之后，教师结合Reading部分的课文《Anne’s Best Friend》渗透德育，帮助学生了解朋友的真正含义，使其学会如何与人相处，学会表达自己对朋友和友谊的感情。
二、积极营造民主和谐的德育氛围
高中英语德育教育，应注重英语教育与德育教育的有机结合，积极将德育教育渗透到英语课堂教学中。英语教师除了要重视将德育教育内容与英语知识传授相结合以外，也要重视营造民主和谐的英语课堂德育教学氛围，在民主和谐的德育氛围的熏陶下，逐渐养成学生的民主意识与行为。教学中，教师要改变以往灌输说教的教育方法，不将自己的想法强加给学生，予以学生充分的认可和尊重，鼓励并支持学生按照自己的价值观做事，充分体现民主作风。当然，这并不是意味着对学生的放任不管，是要在保证课堂基本教学纪律与教学效果的前提下，更多地倾听学生心声，听取学生意见和建议，并给予学生更多的民主选择。另外，教师懂得体会和照顾学生，要允许学生犯错误，对于学生出现的问题，要表示予以理解，同时指导并督促有效纠正。对于学困生及其他一些在学习与生活中存在问题的学生，教师应引导学生发现自己身上的闪光点，增加自信心，同时积极创造有利条件，帮助学生解决学习与生活中的问题，使学生更容易取得成功，从而促进学生个人能力的不断提高。
三、把握课堂教学契机，有效渗透德育教育
高中英语教学中，教师在课堂上应当把握好课堂教学的契机，高度重视德育教育的渗透，讲授英语词汇、短语、句型、课文的同时融入德育理念，从新课导入、课中互动及课末小结等环节有效渗透德育教育，带领学生一边学习语言知识，一边深受德育熏陶，助推他们收获更多，提升整体教学效果。
比如：在讲授《Nelson Mandela-a modern hero》过程中，其中阅读部分的文本是《Elias’ Story》，本文以Elias 的口吻，讲述南非黑人所受到的不公正待遇，以及他们争取种族平等的斗争历史，还提到他与Mandela的一段交往，从侧面展示Mandela的高贵品质。教师先在课件中展示一幅Mandela的照片，询问：Do you know who he is？What do you know about him？Is he great？Did he do anything for others？组织学生结合个人认知围绕“Mandela”自由交流，鼓励他们分享更多有关南非黑人斗争的信息，使其从多个方面认识文中的主人公。接着，教师指导学生认真阅读课文，与Elias一起了解Mandela，理解文章结构和人物关系，同时搭配一系列问题锻炼他们运用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力。随后教师引导学生重点探讨文中南非黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛努力，结合文章主题培养他们的坚强意志，使其树立正确的世界观、价值观与人生观。
四、积极开展德育活动，提升学生道德品质
对于高中英语教学而言，德育渗透同语言知识与技能相比属于隐性内容，除要认真挖掘教材内容、营造良好情境和把握课堂教学契机之外，教师还需转变教育观念，将德育教育放在重要地位，积极开展德育活动，促使学生掌握更多知识与技能，并提升他们的道德品质。所以，高中英语教师在平常教学中，需主动开展各种类型的德育活动，积极结合学生的实际生活，增进课堂同生活的关系，并结合具体情况展开辅导和教育，提高他们的道德素质。
结语
综上，将德育教育渗透到高中英语教学中，是发展高中生核心素养的重要手段，也是高中一项育人的根本目标，应引起教师的高度重视。英语教学中，教师要时刻寓德育于言行之中，将德育教育融入到高中英语课程教学中的各个环节，潜移默化中培养学生德育素质，促进学生核心素养全面发展。
参考文献
[1]杨胜叶.落实核心素养，谈高中英语课堂教学研究[J].高 考，2020（26）：43.
[2]杨怀光.新课改下高中英语教学中的德育渗透探究[J].中学生英语，2020（42）：88.
关键词：德育工作;高中英语教学;相互渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-164
引言
德育这里指的是学校德育，是指教师按照一定的社会要求，有目的、有计划、有系统地对学生实施思想、政治和道德等方面的影响，且通过他们积极的认识、体验与践行，以使其形成一定所需的品德的教育活动。在高中英语教学中，教师应在讲授英语语言知识的同时，渗透德育，让学生既学习相关语言知识，又接受德育熏陶，有力促进他们全面发展。
一、充分利用教材内容，深入发掘德育元素
在新课程理念下，英语教材内容就是我们可以深度挖掘进行教育教学的主要阵地，除关注知识以外，还应注重德育教育的渗透。在高中英语课程教学中同样如此，要想通过注重德育渗透促进高中英语教学，教师首先需充分利用教材内容，认真研读教材中编排的内容，深入发掘其中所蕴涵的德育元素，并适当放大该部分内容，为学生带来深刻的德育教育，培养他们的德育品質。
此时，在开展《Friendship》教学时，本单元的中心话题是“友谊”，自古以来就是永恒话题之一，教师可以先播放英文歌曲《Auld Lang Syne》，询问：Which kind of friend do you think is the best friend？What else can be our friends besides human beings？引起学生的学习兴趣及对友谊的共鸣，使其通过简单讨论意识到需要的是永久的友谊，而不是由于利益关系等短暂的友谊，并交流朋友身上的品质，借势导入新课话题。接着，教师利用Warming up部分的调查问卷，让学生对生活中朋友间可能发生的真实问题，及如何解决这些问题有所了解，然后结合Prereading部分的问题，引导他们思索“友谊”和“朋友”这两个概念，使其知道友谊不仅存在于人与人之间，日记之类的东西也可以成为人们的朋友。之后，教师结合Reading部分的课文《Anne’s Best Friend》渗透德育，帮助学生了解朋友的真正含义，使其学会如何与人相处，学会表达自己对朋友和友谊的感情。
二、积极营造民主和谐的德育氛围
高中英语德育教育，应注重英语教育与德育教育的有机结合，积极将德育教育渗透到英语课堂教学中。英语教师除了要重视将德育教育内容与英语知识传授相结合以外，也要重视营造民主和谐的英语课堂德育教学氛围，在民主和谐的德育氛围的熏陶下，逐渐养成学生的民主意识与行为。教学中，教师要改变以往灌输说教的教育方法，不将自己的想法强加给学生，予以学生充分的认可和尊重，鼓励并支持学生按照自己的价值观做事，充分体现民主作风。当然，这并不是意味着对学生的放任不管，是要在保证课堂基本教学纪律与教学效果的前提下，更多地倾听学生心声，听取学生意见和建议，并给予学生更多的民主选择。另外，教师懂得体会和照顾学生，要允许学生犯错误，对于学生出现的问题，要表示予以理解，同时指导并督促有效纠正。对于学困生及其他一些在学习与生活中存在问题的学生，教师应引导学生发现自己身上的闪光点，增加自信心，同时积极创造有利条件，帮助学生解决学习与生活中的问题，使学生更容易取得成功，从而促进学生个人能力的不断提高。
三、把握课堂教学契机，有效渗透德育教育
高中英语教学中，教师在课堂上应当把握好课堂教学的契机，高度重视德育教育的渗透，讲授英语词汇、短语、句型、课文的同时融入德育理念，从新课导入、课中互动及课末小结等环节有效渗透德育教育，带领学生一边学习语言知识，一边深受德育熏陶，助推他们收获更多，提升整体教学效果。
比如：在讲授《Nelson Mandela-a modern hero》过程中，其中阅读部分的文本是《Elias’ Story》，本文以Elias 的口吻，讲述南非黑人所受到的不公正待遇，以及他们争取种族平等的斗争历史，还提到他与Mandela的一段交往，从侧面展示Mandela的高贵品质。教师先在课件中展示一幅Mandela的照片，询问：Do you know who he is？What do you know about him？Is he great？Did he do anything for others？组织学生结合个人认知围绕“Mandela”自由交流，鼓励他们分享更多有关南非黑人斗争的信息，使其从多个方面认识文中的主人公。接着，教师指导学生认真阅读课文，与Elias一起了解Mandela，理解文章结构和人物关系，同时搭配一系列问题锻炼他们运用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力。随后教师引导学生重点探讨文中南非黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛努力，结合文章主题培养他们的坚强意志，使其树立正确的世界观、价值观与人生观。
四、积极开展德育活动，提升学生道德品质
对于高中英语教学而言，德育渗透同语言知识与技能相比属于隐性内容，除要认真挖掘教材内容、营造良好情境和把握课堂教学契机之外，教师还需转变教育观念，将德育教育放在重要地位，积极开展德育活动，促使学生掌握更多知识与技能，并提升他们的道德品质。所以，高中英语教师在平常教学中，需主动开展各种类型的德育活动，积极结合学生的实际生活，增进课堂同生活的关系，并结合具体情况展开辅导和教育，提高他们的道德素质。
结语
综上，将德育教育渗透到高中英语教学中，是发展高中生核心素养的重要手段，也是高中一项育人的根本目标，应引起教师的高度重视。英语教学中，教师要时刻寓德育于言行之中，将德育教育融入到高中英语课程教学中的各个环节，潜移默化中培养学生德育素质，促进学生核心素养全面发展。
参考文献
[1]杨胜叶.落实核心素养，谈高中英语课堂教学研究[J].高 考，2020（26）：43.
[2]杨怀光.新课改下高中英语教学中的德育渗透探究[J].中学生英语，2020（42）：88.