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摘 要：音乐作为一种听觉艺术，不仅可以净化小学生的心灵，开阔其艺术视野，还可以培养小学生的审美能力，提高综合素质。所以，对小学生进行音乐歌唱方面的教学显得十分重要。简要介绍轻声歌唱的含义以及小学生轻声歌唱技能的培养方法。
关键词：小学生；音乐欣赏；因材施教
音乐欣赏是人在音乐活动中对音乐进行理解和品读，一定的音乐素养可以提高人的生活品质。而对小学生进行音乐歌唱的教学有利于净化小学生的心灵，使其学会感受生活中的美，为提高审美能力奠定基础。本文就简要介绍一下轻声歌唱和小学生轻声歌唱技能的具体培养方法。
一、对轻声歌唱的认识
轻声歌唱是与追求音量截然相反的一种歌唱方式。追求音量的歌唱方式用的是胸气，是真声，这种歌唱方式音调低、喉音重，音区不统一，声音缺少美感，更重要的是这种歌唱方式无法唱高音。而轻声歌唱则与追求音量的歌唱方式相反，它只需要少量的声带张力和气息就可以清楚地发出每一个音符。轻声歌唱可以稳定气息和喉头，与头腔产生共鸣，进而引导学生放松地歌唱。柯威曾说过：“轻声是练习母音的一种技法，可以用来纠正各个母音不良的发声状态。”在歌唱的过程中进行轻声练习有利于提高声带的耐力，保持声带的健康和损伤后的康复。所以，音乐教师在对小学生进行音乐教育时应该关注小学生轻声歌唱技能的培养。
二、小学生轻声歌唱技能的培养方法
为了提高小学生的音乐素养和综合素质，音乐教师开始关注小学生轻声歌唱技能的培养。经过音乐教师的总结，“轻声歌唱”的教学方法可以概括为由易到难、由浅入深、循序渐进。下面就对小学生轻声歌唱技能的培养方法进行简要介绍：
（一）改掉小学生的陋习，树立轻声歌唱的意识
为了实现轻声教学，教师应该努力纠正学生根深蒂固的歌唱陋习，引导学生逐步树立轻声歌唱的观念。首先，教师应该先介绍学生中普遍存在的几种典型的陋习，指明陋习产生的原因，并解释这种错误会给音乐学习带来哪些问题，从而让学生了解到纠正陋习和错误的重要性。例如，让学生意识到平常唱歌时的干吼是一种不正确的唱歌形式，让学生了解到单纯地追求音量并不是探索音乐的康庄大道，这种唱法会使音区不统一，使声音缺少美感，甚至还会损坏声带。只有这样，音乐教师才能够纠正学生的错误，使学生树立轻声歌唱的意识。
（二）音乐教师要巧用教学手段，培养轻声歌唱的习惯
在纠正了学生的陋习之后，音乐教师就需要运用各种各样的教学手段，培养小学生轻声歌唱的习惯。下面就对这些教学手段进行简要介绍：
1.在器乐的学习中融入轻声歌唱
作为音乐教学的重要内容，音乐教师在进行器乐的教学时，不应该一味地进行器乐的讲解和训练，而应该学会变通，提高学生的积极性。音乐教师可以将轻声歌唱融入器乐的学习当中，例如，教师在带领学生学习乐谱時，可以让学生边学习边哼唱，将学习、哼唱和吹奏三者结合在一起。当音乐教师带领学生学习《春雨蒙蒙地下》时，就可以让学生用乐器演奏出来，人声的部分则可以让学生进行轻声歌唱。这样，学生就可以在学习乐器的同时达到练习轻声歌唱的目的。
2.在合唱教学中融入轻声歌唱
学生轻声歌唱是为合唱奠定基础，学会了轻声歌唱，可以使合唱在声音上更加和谐，可以防止学生之间出现“比音量”的现象，保证合唱的正常进行。例如，音乐教师在带领小学生学习《迷人的火塘》第二声部时，可以引导学生使用“你强我弱，你弱我强”的方法，使学生更好地适应合唱的形式和方法，使学生在你追我赶中掌握轻声歌唱的技能。
3.在打击乐教学中融入轻声歌唱
表面看来，打击乐和人声没有太大的关系，但是实际上它们两者却有着密切的联系。因为如果一个学生不会轻声歌唱，看不懂旋律，那么他就无法将伴奏加入其中，所以说会打击乐的人一定会轻声歌唱。例如，在学习《赶圩归来啊哩哩》时，音乐教师将学生分成两组，一组学生唱主旋律，另一组学生进行伴奏，这样就可以让学生体会到轻声歌唱的重要性，并将打击乐的练习应用到实际的音乐伴奏当中。
（三）音乐教师在轻声歌唱中应做到因材施教
每个学生都是一个不同的个体，两者之间总存在这样或那样的差异。例如，有的学生声带长，有的学生声带短，有的学生声带厚，有的学生声带薄，因此，音乐教师在进行轻声歌唱的教学时就要做到因材施教。在对他们进行歌唱训练时，可以分为高音、中音、低音三类，然后制定不同的、适应该类练习的方法进行训练。例如，音乐教师在进行教学时，要发高音、中音、低音三种不同的音，并介绍这三种音的发音方法，让对应的学生掌握对应的发音方式，做到因材施教。对于不同声音条件的学生，音乐教师要最大限度地挖掘学生轻声歌唱的潜力，避免学生因不当的教学方法而造成潜力被埋没的状况。
总而言之，小学生轻声歌唱技能的培养方法多种多样，这还需要教师进行不断的探索、实践和研究，让小学生真正走进音乐、感受音乐、理解音乐、陶冶心灵，提高审美能力和综合素质水平。
参考文献：
[1]代西明.运用“轻声教学法”克服音乐课中的“喊唱”现象[J].科学咨询：下旬，2011（05）：198.
[2]邵雨.试论轻声歌唱在小学低年级音乐课堂上的运用[J]. 现代基础教育研究，2013，11（03）：205-207.
[3]杨丽.为纯净的童声插上和谐的翅膀：浅谈音乐教学中的轻声训练[J].艺术教育，2011（11）：92.
关键词：小学生；音乐欣赏；因材施教
音乐欣赏是人在音乐活动中对音乐进行理解和品读，一定的音乐素养可以提高人的生活品质。而对小学生进行音乐歌唱的教学有利于净化小学生的心灵，使其学会感受生活中的美，为提高审美能力奠定基础。本文就简要介绍一下轻声歌唱和小学生轻声歌唱技能的具体培养方法。
一、对轻声歌唱的认识
轻声歌唱是与追求音量截然相反的一种歌唱方式。追求音量的歌唱方式用的是胸气，是真声，这种歌唱方式音调低、喉音重，音区不统一，声音缺少美感，更重要的是这种歌唱方式无法唱高音。而轻声歌唱则与追求音量的歌唱方式相反，它只需要少量的声带张力和气息就可以清楚地发出每一个音符。轻声歌唱可以稳定气息和喉头，与头腔产生共鸣，进而引导学生放松地歌唱。柯威曾说过：“轻声是练习母音的一种技法，可以用来纠正各个母音不良的发声状态。”在歌唱的过程中进行轻声练习有利于提高声带的耐力，保持声带的健康和损伤后的康复。所以，音乐教师在对小学生进行音乐教育时应该关注小学生轻声歌唱技能的培养。
二、小学生轻声歌唱技能的培养方法
为了提高小学生的音乐素养和综合素质，音乐教师开始关注小学生轻声歌唱技能的培养。经过音乐教师的总结，“轻声歌唱”的教学方法可以概括为由易到难、由浅入深、循序渐进。下面就对小学生轻声歌唱技能的培养方法进行简要介绍：
（一）改掉小学生的陋习，树立轻声歌唱的意识
为了实现轻声教学，教师应该努力纠正学生根深蒂固的歌唱陋习，引导学生逐步树立轻声歌唱的观念。首先，教师应该先介绍学生中普遍存在的几种典型的陋习，指明陋习产生的原因，并解释这种错误会给音乐学习带来哪些问题，从而让学生了解到纠正陋习和错误的重要性。例如，让学生意识到平常唱歌时的干吼是一种不正确的唱歌形式，让学生了解到单纯地追求音量并不是探索音乐的康庄大道，这种唱法会使音区不统一，使声音缺少美感，甚至还会损坏声带。只有这样，音乐教师才能够纠正学生的错误，使学生树立轻声歌唱的意识。
（二）音乐教师要巧用教学手段，培养轻声歌唱的习惯
在纠正了学生的陋习之后，音乐教师就需要运用各种各样的教学手段，培养小学生轻声歌唱的习惯。下面就对这些教学手段进行简要介绍：
1.在器乐的学习中融入轻声歌唱
作为音乐教学的重要内容，音乐教师在进行器乐的教学时，不应该一味地进行器乐的讲解和训练，而应该学会变通，提高学生的积极性。音乐教师可以将轻声歌唱融入器乐的学习当中，例如，教师在带领学生学习乐谱時，可以让学生边学习边哼唱，将学习、哼唱和吹奏三者结合在一起。当音乐教师带领学生学习《春雨蒙蒙地下》时，就可以让学生用乐器演奏出来，人声的部分则可以让学生进行轻声歌唱。这样，学生就可以在学习乐器的同时达到练习轻声歌唱的目的。
2.在合唱教学中融入轻声歌唱
学生轻声歌唱是为合唱奠定基础，学会了轻声歌唱，可以使合唱在声音上更加和谐，可以防止学生之间出现“比音量”的现象，保证合唱的正常进行。例如，音乐教师在带领小学生学习《迷人的火塘》第二声部时，可以引导学生使用“你强我弱，你弱我强”的方法，使学生更好地适应合唱的形式和方法，使学生在你追我赶中掌握轻声歌唱的技能。
3.在打击乐教学中融入轻声歌唱
表面看来，打击乐和人声没有太大的关系，但是实际上它们两者却有着密切的联系。因为如果一个学生不会轻声歌唱，看不懂旋律，那么他就无法将伴奏加入其中，所以说会打击乐的人一定会轻声歌唱。例如，在学习《赶圩归来啊哩哩》时，音乐教师将学生分成两组，一组学生唱主旋律，另一组学生进行伴奏，这样就可以让学生体会到轻声歌唱的重要性，并将打击乐的练习应用到实际的音乐伴奏当中。
（三）音乐教师在轻声歌唱中应做到因材施教
每个学生都是一个不同的个体，两者之间总存在这样或那样的差异。例如，有的学生声带长，有的学生声带短，有的学生声带厚，有的学生声带薄，因此，音乐教师在进行轻声歌唱的教学时就要做到因材施教。在对他们进行歌唱训练时，可以分为高音、中音、低音三类，然后制定不同的、适应该类练习的方法进行训练。例如，音乐教师在进行教学时，要发高音、中音、低音三种不同的音，并介绍这三种音的发音方法，让对应的学生掌握对应的发音方式，做到因材施教。对于不同声音条件的学生，音乐教师要最大限度地挖掘学生轻声歌唱的潜力，避免学生因不当的教学方法而造成潜力被埋没的状况。
总而言之，小学生轻声歌唱技能的培养方法多种多样，这还需要教师进行不断的探索、实践和研究，让小学生真正走进音乐、感受音乐、理解音乐、陶冶心灵，提高审美能力和综合素质水平。
参考文献：
[1]代西明.运用“轻声教学法”克服音乐课中的“喊唱”现象[J].科学咨询：下旬，2011（05）：198.
[2]邵雨.试论轻声歌唱在小学低年级音乐课堂上的运用[J]. 现代基础教育研究，2013，11（03）：205-207.
[3]杨丽.为纯净的童声插上和谐的翅膀：浅谈音乐教学中的轻声训练[J].艺术教育，2011（11）：92.