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摘 要：在中职语文教学中，“学案导学”是一种比较新型的教学方式，其能够提高学生的思考和探索能力，对于提高学生的语文成绩有着很大的作用。基于此，本文主要分析了中职语文“学案导学”教学模式的实践效果，并提出了其存在的问题以及有效的解决措施，以供参考。
关键词：中职语文；学案导学；教学模式
新课改之后，学校教学更加重视学生的地位，学生应该占中心位置，教师起辅助和引导的作用。而传统的教师讲课、学生听课的模式已经不能满足新课改的要求，达不到良好教育学生的目的。而“学案导学”教学模式的引入得到了很多学生和教师的青睐，并且取得了很好的教学效果。
一、中职语文中“学案导学”教学模式的实践效果
1.“学案导学”教学模式在中职语文教学中的实践流程
此次研究对我校语文教学中“学案导学”的教学情况进行了调查，本次研究在每个年级中挑选了一个班（50人）作为实验组，本年级其余班作为对照组，实验组进行为期三个月的“学案导学”法语文教学，对照组采取常规教学方法。3个月后，对教学结果进行了调查和分析。
2.中职语文“学案导学”教学模式的实践效果
第一，实验组和对照组语文成绩比较：通过实践研究分析得出，实验组学生语文平均成绩为83.23分，对照组学生成绩的平均分为72.39分。两组结果具有明显的差异，表明采取“学案导学”教学模式进行教学，可以有效的提高学生的学习效率。通过问卷调查得出，实验组学生中有56%的学生认为通过“学案导学”教学模式学习之后，课堂的学习目标更加明确，其注意力更加集中。在作业完成方面，有88%的学生作业完成良好。
第二，中职语文“学案导学”教学模式的实施，在一定程度上改变了教师的教学行为。研究结果显示，有59%的语文教师认为在实施“学案导学”教学之后，学生的语文成绩都得到了很大的进步，同时，适当的进行有效的教学活动调控，并进行学习指导，可以有效的提高教学质量。在课堂上，教师通过“学案导学”教学之后，可以更好的激发出学生学习的积极性和主动性，课后布置作业时，学生完成作业的情况比较良好。但是，在调查中发现，“学案导学”教学模式的应用还存在一些问题，在实际教学中，学生的投入程度不够高，有的学生参与积极性不高。因此，还需要在引导学生学习方面进行进一步的探讨。
第三，通过上述的试验和结果分析可知，在中职语文课堂上引入“学案导学”教学模式是可行的，而且能够比以往的传统教学方法取得更好的教学效果，在提高教学质量和水平方面具有较大的促进作用。另外，这种教学模式没有年级差异，通过在一年级至三年级中分别进行实践研究，结果显示，每个年级的学生以及任课教师都很赞同这种教学方法的引入，年级之间没有差异。
二、中职语文教育中学案导学存在的缺陷
1.形式单一
任何一个学科的教学都不能太过死板，单一的教学模式不仅起不到很好的教学效果，甚至还会导致学生产生厌烦的情绪，不利于教学的顺利进行。但是目前中职语文“学案导学”教学应用的还不是非常广泛，很多资料都给出了具体的教学方法，这虽然对很多教师起到了一定的教学指导作用，但是其存在的问题也是由此产生的，很多教師只知道一味的模仿别人的方法，这就让“学案导学”教学模式失去了自己的价值。
2.认识不到位
由于部分学生对导学案缺乏一定的认识，将导学案视为一份单纯的完成学习任务的试卷，仍然被动的对照着导学案上的问题在书上找答案，没有主动思考和主动发现问题的过程，导致教学案没有发挥其真正的价值。
三、促进中职语文“学案导学”教学效果的措施
1.教师应该转变思想观念
新课改之后，教师应该摒弃以往传统的教学方式，不能将自己作为课堂的核心，让所有的学生都成为老师眼中“听话”的学生。而要想真正的提高课堂效果，教师就应该给学生创造更多的表达机会，当然也不能一味的不管对错就让学生“一讲到底”。教师是课堂的组织者和引导者，教师在课前应充分备教材、备学情，精心设计一份适合学生学习的学案，有些问题可以让学生在课堂上充分的讨论。
2.贯彻学生自主学习策略
我国中职生已经习惯了课前预习、上课听讲、做笔记、下课复习的学习方式，这就导致很多中职生不会主动去学习，已经习惯了老师讲课文或者老师讲题目、讲重点、讲答案。学生很难一下子改变这种单一接受式学习。所以，中职语文教师需要多给学生做思想工作，让他们意识到传统教学方式的一些弊端，努力改变他们被动学习的习惯，激励他们多预习，多参与课堂讨论，勇于发表自己的看法，增强自信心。只有学生有了学习动力，能够自主学习，才能提高学习效率。
3.建立和谐的师生关系
民主、和谐的师生关系对“学案导学”教学模式的开展起着非常重要的作用。建立和谐的师生关系的前提是教师要尊重每一位学生，了解每一位学生，信任每一位学生，关爱每一位学生。学生来自不同的家庭，有着不同的成长背景，每个人的性格和脾气不同。有的学生脾气暴躁，有的学生性格怪异，有的学生胆小多疑，有的学生调皮捣蛋，有的学生自私、爱耍小聪明，有的学生狂妄自大，有的学生出“出口成脏”、没有礼貌，而有的学生开朗乐观、热心助人、关心班级、勤奋好学、尊重师长。不管学生性格好差，不管学生努力与否，教师都要尊重学生的人格，了解学生的需求，帮助学生改正缺点，培养学生积极乐观的心态，努力向上的品格，充分信任他们，相信他们都是可塑之才。“亲其师信其道”，学生信任老师了，师生之间关系和谐了，学生自然能完成老师设计的学案，并且在课堂上能主动的学习和探究，学习的效率自然提高了，学生的学习能力也得到了锻炼。
四、结语
综上所述，在中职语文教学中引入“学案导学”教学，不仅能够提高学生的语文成绩，还能培养学生自主思考的能力，对于学生的学习和日后发展都能起到很好的作用，所以“学案导学”教学模式值得更多的推广和使用。
参考文献：
[1]张建兵.中学语文“学案导学”教学模式实践分析[J].才智，2016，13：185.
[2]张冬梅，郑红飞.学案导学教学模式：理论、实践与展望[J].吉林省教育学院学报，2016，07：117-120.
[3]苟婷.“学案导学”教学模式在中学的实践研究[D].华中师范大学，2016.
关键词：中职语文；学案导学；教学模式
新课改之后，学校教学更加重视学生的地位，学生应该占中心位置，教师起辅助和引导的作用。而传统的教师讲课、学生听课的模式已经不能满足新课改的要求，达不到良好教育学生的目的。而“学案导学”教学模式的引入得到了很多学生和教师的青睐，并且取得了很好的教学效果。
一、中职语文中“学案导学”教学模式的实践效果
1.“学案导学”教学模式在中职语文教学中的实践流程
此次研究对我校语文教学中“学案导学”的教学情况进行了调查，本次研究在每个年级中挑选了一个班（50人）作为实验组，本年级其余班作为对照组，实验组进行为期三个月的“学案导学”法语文教学，对照组采取常规教学方法。3个月后，对教学结果进行了调查和分析。
2.中职语文“学案导学”教学模式的实践效果
第一，实验组和对照组语文成绩比较：通过实践研究分析得出，实验组学生语文平均成绩为83.23分，对照组学生成绩的平均分为72.39分。两组结果具有明显的差异，表明采取“学案导学”教学模式进行教学，可以有效的提高学生的学习效率。通过问卷调查得出，实验组学生中有56%的学生认为通过“学案导学”教学模式学习之后，课堂的学习目标更加明确，其注意力更加集中。在作业完成方面，有88%的学生作业完成良好。
第二，中职语文“学案导学”教学模式的实施，在一定程度上改变了教师的教学行为。研究结果显示，有59%的语文教师认为在实施“学案导学”教学之后，学生的语文成绩都得到了很大的进步，同时，适当的进行有效的教学活动调控，并进行学习指导，可以有效的提高教学质量。在课堂上，教师通过“学案导学”教学之后，可以更好的激发出学生学习的积极性和主动性，课后布置作业时，学生完成作业的情况比较良好。但是，在调查中发现，“学案导学”教学模式的应用还存在一些问题，在实际教学中，学生的投入程度不够高，有的学生参与积极性不高。因此，还需要在引导学生学习方面进行进一步的探讨。
第三，通过上述的试验和结果分析可知，在中职语文课堂上引入“学案导学”教学模式是可行的，而且能够比以往的传统教学方法取得更好的教学效果，在提高教学质量和水平方面具有较大的促进作用。另外，这种教学模式没有年级差异，通过在一年级至三年级中分别进行实践研究，结果显示，每个年级的学生以及任课教师都很赞同这种教学方法的引入，年级之间没有差异。
二、中职语文教育中学案导学存在的缺陷
1.形式单一
任何一个学科的教学都不能太过死板，单一的教学模式不仅起不到很好的教学效果，甚至还会导致学生产生厌烦的情绪，不利于教学的顺利进行。但是目前中职语文“学案导学”教学应用的还不是非常广泛，很多资料都给出了具体的教学方法，这虽然对很多教师起到了一定的教学指导作用，但是其存在的问题也是由此产生的，很多教師只知道一味的模仿别人的方法，这就让“学案导学”教学模式失去了自己的价值。
2.认识不到位
由于部分学生对导学案缺乏一定的认识，将导学案视为一份单纯的完成学习任务的试卷，仍然被动的对照着导学案上的问题在书上找答案，没有主动思考和主动发现问题的过程，导致教学案没有发挥其真正的价值。
三、促进中职语文“学案导学”教学效果的措施
1.教师应该转变思想观念
新课改之后，教师应该摒弃以往传统的教学方式，不能将自己作为课堂的核心，让所有的学生都成为老师眼中“听话”的学生。而要想真正的提高课堂效果，教师就应该给学生创造更多的表达机会，当然也不能一味的不管对错就让学生“一讲到底”。教师是课堂的组织者和引导者，教师在课前应充分备教材、备学情，精心设计一份适合学生学习的学案，有些问题可以让学生在课堂上充分的讨论。
2.贯彻学生自主学习策略
我国中职生已经习惯了课前预习、上课听讲、做笔记、下课复习的学习方式，这就导致很多中职生不会主动去学习，已经习惯了老师讲课文或者老师讲题目、讲重点、讲答案。学生很难一下子改变这种单一接受式学习。所以，中职语文教师需要多给学生做思想工作，让他们意识到传统教学方式的一些弊端，努力改变他们被动学习的习惯，激励他们多预习，多参与课堂讨论，勇于发表自己的看法，增强自信心。只有学生有了学习动力，能够自主学习，才能提高学习效率。
3.建立和谐的师生关系
民主、和谐的师生关系对“学案导学”教学模式的开展起着非常重要的作用。建立和谐的师生关系的前提是教师要尊重每一位学生，了解每一位学生，信任每一位学生，关爱每一位学生。学生来自不同的家庭，有着不同的成长背景，每个人的性格和脾气不同。有的学生脾气暴躁，有的学生性格怪异，有的学生胆小多疑，有的学生调皮捣蛋，有的学生自私、爱耍小聪明，有的学生狂妄自大，有的学生出“出口成脏”、没有礼貌，而有的学生开朗乐观、热心助人、关心班级、勤奋好学、尊重师长。不管学生性格好差，不管学生努力与否，教师都要尊重学生的人格，了解学生的需求，帮助学生改正缺点，培养学生积极乐观的心态，努力向上的品格，充分信任他们，相信他们都是可塑之才。“亲其师信其道”，学生信任老师了，师生之间关系和谐了，学生自然能完成老师设计的学案，并且在课堂上能主动的学习和探究，学习的效率自然提高了，学生的学习能力也得到了锻炼。
四、结语
综上所述，在中职语文教学中引入“学案导学”教学，不仅能够提高学生的语文成绩，还能培养学生自主思考的能力，对于学生的学习和日后发展都能起到很好的作用，所以“学案导学”教学模式值得更多的推广和使用。
参考文献：
[1]张建兵.中学语文“学案导学”教学模式实践分析[J].才智，2016，13：185.
[2]张冬梅，郑红飞.学案导学教学模式：理论、实践与展望[J].吉林省教育学院学报，2016，07：117-120.
[3]苟婷.“学案导学”教学模式在中学的实践研究[D].华中师范大学，2016.