论文部分内容阅读
摘 要: 对高中数学而言,由于教师和学生将数学的学习当做备战高考的重要部分,因而在数学教学中,教师只是注重学生的解题答题的能力,而忽略了学生对数学知识点的掌握情况,学生成了课堂解题的机器,高中数学课堂的气氛也是沉闷、枯燥的。面对这一现象,为了活跃高中数学课堂的气氛,让学生发挥主观能动性,在复习课上,教师要采用探究型的模式,让学生在课堂中提高学习效率。
关键词: 高中数学 探究型复习课 复习模式
复习课是对以前所学知识点的回顾学习,能够让学生对所学知识点再次巩固,同时也是师生查缺补漏的最好时机。这对学生的学习和教师的教学都有帮助,但是从数学复习课堂的实际情况来看,复习课堂并没有发挥出作用,反而,在复习课堂上出现了不少问题,影响整个课堂的教学质量和效率[1]。为了让学生在复习课上能够提高学习效率,让数学教学质量进一步提高,下面我就高中数学探究型的复习课堂模式做分析。
一、高中数学复习课中出现的问题
(一)数学课堂进行机械式复习
在教育教学中,古人提倡“温故而知新”,可见复习课堂对学生的学习起到了至关重要的作用,他能让学生对学过的知识进行系统掌握,并做出相应的归纳总结,教师在教学中经常引导学生不断回顾学过的内容,从而更好地指导学生学习新的内容。尽管教师认识到复习课堂的重要性,但是在具体实施的过程中,教师仍以机械的方式进行复习[2]。
在复习期间,做测试卷是唯一的形式,学生在忙碌中做题解答,教师在忙碌中给学生讲解试卷,但最终结果是,学生将试卷做完了,教师很负责任地讲完了试卷,可最终让学生思考的时间相对较少,从而没有自己的领悟。
(二)高中数学采用流水式复习
由于课堂教学的时间比较有限,教师无法把课堂内容进行细细讲解,对于有些内容,教师则采用一气贯穿的方式在课堂中讲解,而后续工作只能借助练习题完成,但是学生虽然有练习题的帮助,而问题依然层出不穷。在复习过程中,教师没有针对学生生疏的知识点进行复习,反而将一周或一个月的知识点累积起来,重复性地讲解。在整个过程中,教师忽略了学生接受能力的差异性,同时也忽略了教材内容的难易差别,以及学生掌握内容的不同,教师只是“一视同仁”,进行流水式的复习没有多大效果。
二、建立高中探究型复习课堂模式的方法
(一)建立变式题探究型复习课
探究型复习课充分突出了学生的主体地位,在教学过程中教师要发挥作用,对学生进行引导,激发学生学习兴趣,提高学生对数学的应用能力。采用变式题的形式进行课堂复习,主要指教师在教材例题的基础上,将所学例题变换成多种形式,引导学生建立自主、合作的学习方法。教师在选择例题时,首先要根据学生的实际情况,选择比较简单的题型,让所有学生都参与到课堂解题活动中,让学生在解答例题的过程中检测自己对知识点的掌握情况,然后逐步提高难度,激发学生的挑战欲望,这样有利于学生解决问题能力的提高。其次,教师在引导学生解答例题的同时,还要注重复习课的教学方式。教师要整体把握课堂,对学过的知识点进行筛选,选择学生比较生疏的内容进行探讨,并引导学生对现有知识进行再次创造。
(二)采用开放题探究型复习课
开放题是一种多互动性比较强的教学模式,主要以学生的参与为主,由于题目答案的多样性,因此需要学生开启思维,对要解答的问题进行多种解答,教师在引导学生解答问题的同时还要把控整个课堂,让学生在比较好的环境中学习。教师要注意的是,在选择开放题时,要与学生学习的内容相近,教师可以组织学生进行编写题目,让学生自己参与,然后将编制的题目以小组的形式分配解决,教师采用这种教学方式,不仅能调动学生的积极性,而且能培养学生的团结协作能力[3]。
(三)教师可以采用题组探究的复习课
题组探究模式以例题的典型性和题目内容的高度概括性为主,教师在课前准备一些具有代表性的例题,组织学生集中精力进行解决某一板块的内容,它的复习目标非常明确。教师在给学生安排例题之后,教师将学生分成几个小组,让学生以小组的形式进行比赛,学生在“比赛”的情况下,注意力集中,大脑比较活跃,在小组完成相应任务之后,教师让学生自己总结知识点,学生通过自己的认识上加上教师的点评,能够更深入了解复习内容。
总之,在数学课复习教学中,出现了机械式的复习形式,不仅浪费时间,而且达不到任何效果,为了避免这一现象,采用探究型复习课,既能调动学生的积极性,又能培养学生的团结协作能力。在具体实施过程中,教师要采用不同的方式进行课堂复习,一方面增强课堂复习的丰富多样性,另一方面为学生的复习营造良好的环境,有利于学生全面发展。
参考文献:
[1]吴志勇.高中数学探究型复习课的样式及实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2015,20:49.
[2]朱磊.高中数学复习课教学实效性探究[J].中学生数理化(学研版),2015,07:70.
[3]于丽娜.高中数学探究型复习课的样式及实践[J].考试周刊,2015,85:66.
关键词: 高中数学 探究型复习课 复习模式
复习课是对以前所学知识点的回顾学习,能够让学生对所学知识点再次巩固,同时也是师生查缺补漏的最好时机。这对学生的学习和教师的教学都有帮助,但是从数学复习课堂的实际情况来看,复习课堂并没有发挥出作用,反而,在复习课堂上出现了不少问题,影响整个课堂的教学质量和效率[1]。为了让学生在复习课上能够提高学习效率,让数学教学质量进一步提高,下面我就高中数学探究型的复习课堂模式做分析。
一、高中数学复习课中出现的问题
(一)数学课堂进行机械式复习
在教育教学中,古人提倡“温故而知新”,可见复习课堂对学生的学习起到了至关重要的作用,他能让学生对学过的知识进行系统掌握,并做出相应的归纳总结,教师在教学中经常引导学生不断回顾学过的内容,从而更好地指导学生学习新的内容。尽管教师认识到复习课堂的重要性,但是在具体实施的过程中,教师仍以机械的方式进行复习[2]。
在复习期间,做测试卷是唯一的形式,学生在忙碌中做题解答,教师在忙碌中给学生讲解试卷,但最终结果是,学生将试卷做完了,教师很负责任地讲完了试卷,可最终让学生思考的时间相对较少,从而没有自己的领悟。
(二)高中数学采用流水式复习
由于课堂教学的时间比较有限,教师无法把课堂内容进行细细讲解,对于有些内容,教师则采用一气贯穿的方式在课堂中讲解,而后续工作只能借助练习题完成,但是学生虽然有练习题的帮助,而问题依然层出不穷。在复习过程中,教师没有针对学生生疏的知识点进行复习,反而将一周或一个月的知识点累积起来,重复性地讲解。在整个过程中,教师忽略了学生接受能力的差异性,同时也忽略了教材内容的难易差别,以及学生掌握内容的不同,教师只是“一视同仁”,进行流水式的复习没有多大效果。
二、建立高中探究型复习课堂模式的方法
(一)建立变式题探究型复习课
探究型复习课充分突出了学生的主体地位,在教学过程中教师要发挥作用,对学生进行引导,激发学生学习兴趣,提高学生对数学的应用能力。采用变式题的形式进行课堂复习,主要指教师在教材例题的基础上,将所学例题变换成多种形式,引导学生建立自主、合作的学习方法。教师在选择例题时,首先要根据学生的实际情况,选择比较简单的题型,让所有学生都参与到课堂解题活动中,让学生在解答例题的过程中检测自己对知识点的掌握情况,然后逐步提高难度,激发学生的挑战欲望,这样有利于学生解决问题能力的提高。其次,教师在引导学生解答例题的同时,还要注重复习课的教学方式。教师要整体把握课堂,对学过的知识点进行筛选,选择学生比较生疏的内容进行探讨,并引导学生对现有知识进行再次创造。
(二)采用开放题探究型复习课
开放题是一种多互动性比较强的教学模式,主要以学生的参与为主,由于题目答案的多样性,因此需要学生开启思维,对要解答的问题进行多种解答,教师在引导学生解答问题的同时还要把控整个课堂,让学生在比较好的环境中学习。教师要注意的是,在选择开放题时,要与学生学习的内容相近,教师可以组织学生进行编写题目,让学生自己参与,然后将编制的题目以小组的形式分配解决,教师采用这种教学方式,不仅能调动学生的积极性,而且能培养学生的团结协作能力[3]。
(三)教师可以采用题组探究的复习课
题组探究模式以例题的典型性和题目内容的高度概括性为主,教师在课前准备一些具有代表性的例题,组织学生集中精力进行解决某一板块的内容,它的复习目标非常明确。教师在给学生安排例题之后,教师将学生分成几个小组,让学生以小组的形式进行比赛,学生在“比赛”的情况下,注意力集中,大脑比较活跃,在小组完成相应任务之后,教师让学生自己总结知识点,学生通过自己的认识上加上教师的点评,能够更深入了解复习内容。
总之,在数学课复习教学中,出现了机械式的复习形式,不仅浪费时间,而且达不到任何效果,为了避免这一现象,采用探究型复习课,既能调动学生的积极性,又能培养学生的团结协作能力。在具体实施过程中,教师要采用不同的方式进行课堂复习,一方面增强课堂复习的丰富多样性,另一方面为学生的复习营造良好的环境,有利于学生全面发展。
参考文献:
[1]吴志勇.高中数学探究型复习课的样式及实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2015,20:49.
[2]朱磊.高中数学复习课教学实效性探究[J].中学生数理化(学研版),2015,07:70.
[3]于丽娜.高中数学探究型复习课的样式及实践[J].考试周刊,2015,85:66.